信息的保存（教案）2025-2026学年三年级上册信息科技苏教版

该小学信息科技教学设计聚焦《信息的保存》，核心知识点为信息保存的操作方法与概念理解。通过“小明画作丢失”情境导入，引发保存需求，连接输入操作与后续存储环节，构建信息处理流程认知支架。 特色在于情境激趣与任务驱动结合，以“保存我的心情画”任务让学生实践保存操作，用“玩具箱”“抽屉”比喻化解“文件”“保存位置”抽象难点。培养信息意识与数字化学习能力，提升学生操作技能与兴趣，助力教师高效突破教学重难点。

苏教版三年级上册信息技术《信息的保存》教学设计 一、 [单元整体分析] 本单元是学生系统接触信息技术操作的起始单元之一，核心目标是让学生认识信息并学会与计算机进行最基本的交互。在前面的课程中，学生已经了解了信息的概念和信息的表现形式，并初步掌握了使用键盘和鼠标输入信息。本课《信息的保存》是信息处理流程（输入→处理→输出→存储）中的关键一环，它承上启下，将前面所学的输入操作成果固化下来，为后续学习文件管理、信息再利用等内容奠定坚实的基础。本单元强调动手实践，让学生在实践中体验信息从“临时”到“永久”的过程，初步建立“保存”意识和“文件”概念。 二、 [教材分析] 本节课是苏教版小学信息技术三年级上册第*课（具体课序需根据实际教材调整）《信息的保存》。教材内容通常围绕“画图”程序或“记事本”程序展开，通过完成一个具体的任务（如画一幅画、输入一段文字），引出“保存”的需求。教材会直观地介绍“文件”、“文件名”、“保存位置”等基本概念，并一步步演示“另存为”对话框的操作方法，包括选择位置、输入文件名、点击保存按钮。其编排思路是从实际需求出发，在解决问题中学习新知，符合小学生的认知规律。 三、 [学情分析] 认知基础： 三年级学生刚刚开始系统学习信息技术，对计算机充满好奇。 他们已经学会了使用键盘和鼠标进行简单的输入，例如在“画图”程序中涂鸦，或在“记事本”中输入少量文字。 对于“信息”有初步的感性认识，但“文件”、“保存”等概念非常抽象，甚至完全没有。 可能存在的困难： 难以理解为什么要保存（不理解关闭程序后信息会丢失）。 对“硬盘”、“文件夹”等存储位置缺乏空间概念。 在“另存为”对话框中容易混淆操作步骤，如忘记输入文件名或选错保存位置。 优势与兴趣点： 动手欲望强，喜欢通过实践来学习。 对完成并保留自己的“作品”（如一幅画）有浓厚的兴趣和成就感。 四、 [教学目标] 1. 知识与技能： 理解“保存”信息的重要性和必要性。 认识“文件”和“文件名”的概念，知道文件需要有自己的名字。 初步掌握保存文件的基本方法，能够独立完成将“画图”或“记事本”中的内容保存到指定位置的操作。 2. 过程与方法： 通过对比“保存”与“不保存”的不同结果，亲身体验保存的重要性。 在完成“保存我的第一幅电脑画”或“保存我的第一段日记”的任务中，掌握保存文件的操作步骤。 3. 情感态度与价值观： 培养及时保存文件的良好习惯，形成信息保护意识。 体验成功保存作品带来的成就感，增强学习信息技术的兴趣。 五、 [教学重难点] 教学重点：​ 掌握保存文件的操作方法。 教学难点：​ 理解“保存”的概念和意义，以及理解“文件”与“文件名”、“保存位置”的关系。 六、 [教学准备] 教师准备：​ 多媒体课件、投影仪、教学范例（一幅未保存的画和一幅已保存的画）、在学生机桌面创建名为“三年级作品”的专用文件夹。 学生准备：​ 计算机（已安装Windows系统及“画图”程序）、课本。 环境准备：​ 极域电子教室或类似教学控制系统，便于演示和下发任务。 七、 [教学过程] 【一】 情境导入，引发需求（约5分钟） 故事激趣：​ 教师讲述一个情景：“小明用电脑画了一幅特别漂亮的画，想放学后带回家给爸爸妈妈看。可是，他直接关闭了电脑。第二天打开电脑，却发现画不见了！同学们，你们知道小明的画为什么不见了吗？” 引发思考：​ 引导学生讨论，得出结论：电脑关机后，内存里的临时信息会丢失。想要下次还能看到，必须把信息“存”下来。 揭示课题：​ 教师总结：“是的，我们需要像把玩具放进玩具箱一样，把电脑里的作品‘保存’起来。今天，我们就来学习《信息的保存》。”（板书课题） 【二】 新知探究，掌握方法（约15分钟） 活动一：认识“保存”命令 教师演示：​ 教师打开“画图”程序，快速画一个太阳笑脸。 提出问题：​ “怎么把这幅画保存起来呢？”引导学生观察菜单栏，找到“文件”菜单。 讲解要点：​ 点击“文件”菜单，找到“保存”或“另存为”命令。用比喻解释：“‘保存’就像把文件放进一个默认的抽屉；而‘另存为’就像我们可以自己选择放进哪个抽屉，并给文件贴上一个新标签。”初次保存时，两者效果一样。 活动二：破解“保存”对话框 认识“三要素”：​ 点击“保存”后，弹出“另存为”对话框。教师重点讲解三个核心部分： 保存到哪里？（保存位置）：​ 类比为“选择哪个抽屉”。教师带领学生选择桌面上的“三年级作品”文件夹。 叫什么名字？（文件名）：​ 类比为“给文件贴标签”。强调文件名要能反映内容，如“我的太阳笑脸”。讲解文件名后缀（如.bmp, .txt）是电脑自动添加的“文件类型标签”，暂时不用深究。 最后一步（保存按钮）：​ 点击“保存”按钮，操作才完成。 操作口诀：​ 教师总结操作步骤，编成简单口诀：“文件菜单选保存，选好位置起好名，最后点击保存钮。”带领学生朗读记忆。 【三】 任务驱动，巩固练习（约10分钟） 任务：​ 请同学们打开“画图”程序，画一幅代表今天心情的简笔画（如笑脸、花朵、小动物），并将它保存到桌面上的“三年级作品”文件夹中，文件名为“我的心情画”。 学生实践：​ 学生独立操作，教师巡视指导，对操作有困难的学生进行个别辅导，重点关注文件名输入和保存位置的选择。 成果验证：​ 引导学生最小化画图程序，亲自到桌面上的“三年级作品”文件夹里寻找自己刚保存的图片文件，并双击打开。通过“找到-打开”的过程，验证保存成功，获得成就感。 【四】 拓展思考，深化认知（约5分钟） 情境对比：​ 教师提问：“如果画完画，没有保存就直接关闭程序，电脑会有什么提示？”（会弹出对话框询问是否保存）。让学生理解这个提示是电脑给我们的“最后一次机会”。 修改与保存：​ 教师演示在已保存的“我的心情画”上再画几笔，然后再次点击“保存”。引导学生观察与第一次保存的区别（不再弹出对话框，直接覆盖原文件）。引出“第二次及以后的保存，是快速保存修改，不需要重复输入文件名”。 【五】 课堂小结与评价（约5分钟） 分享与总结：​ 请几位学生展示保存的作品，并用自己的话说一说保存文件的步骤。教师再次强调及时保存的重要性。 课堂评价：​ 通过提问检查知识掌握情况，如“保存文件时，最重要的两件事是什么？”（选择位置、输入文件名）。对学生的操作过程和最终成果给予积极评价。 结束语：​ “今天，我们每个人都成功地保存了自己的第一幅电脑作品，成为了信息的小管家。养成随时保存的好习惯，会让我们的电脑学习之路更加顺利！” 学科网（北京）股份有限公司 $