Unit5 Meet my family单元（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“Meet my family”主题，涵盖家庭成员介绍、关爱行动、生日聚会、拜访祖父母等场景，核心词汇如grandfather、cousin，句型如“How many...? Who are they?”。课堂导入通过家庭照片、温情等短视频及词汇短语大挑战游戏，衔接旧知，构建从词汇到场景运用的学习支架。 该资料以情境任务驱动，融合四维教学目标，如家族树填写提升分类归纳的思维品质，中西方家庭文化对比培养文化意识，情景模拟和故事创作提升语言能力与合作学习能力。丰富的音频、视频及思维导图资源，助力学生综合语言运用与情感表达，为教师提供系统教学活动设计与资源支持。

新版冀教英语四年级上册 Unit5 Meet my family优质单元教学设计 Lesson1《My family photo》教案 项目 详情 课型 新授课 教材分析 选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“My family photo”，借对话呈现家庭照片人物询问（祖父母、叔婶、表亲），搭配家族树、写作任务，引导学习家庭成员词汇（grandfather, cousin等）与句型（“How many...? Who are they? ”）。本单元作为“Meet my family”主题单元的开篇，是培养家庭关系认知与交流的基础素材，衔接后续家庭关爱、生日聚会等相关话题学习，符合新课标中“人与自我”范畴下家庭生活主题的教学要求 学情分析 四年级学生对家庭成员有基本认知，能说简单中文称呼，已具备基础的英语听说能力，能认读少量简单英语词汇，但用英语系统询问、描述家庭照片人物需引导。该阶段学生好奇心强，具象思维占主导，通过对话情境、任务驱动、直观教具辅助，可深化家庭关系认知，激发亲情交流意愿，契合新课标对四年级学生“能在简单情境中运用基础句型交流”的能力要求 四维教学目标 语言能力：1. 听懂、认读并书写“grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin”等核心词汇；2. 能熟练运用“How many people are there in your family? ”“Who are they? ”等句型进行家庭照片人物询问与回应；3. 能读懂简单的家庭对话文本，完成家族树填写、照片人物描述等基础语言任务。文化意识：1. 理解中西方家庭关系构成的共性与差异，感受亲情的重要性；2. 增强家庭归属感，培养珍惜亲情、关爱家人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度中“尊重家庭文化，传承优良家风”的要求。思维品质：1. 通过阅读对话、梳理家族树，提升阅读理解、分类归纳与逻辑推理能力；2. 在展示分享中，锻炼创新思维与语言组织能力，能尝试用英语简单描述家庭人物关系。学习能力：1. 在小组合作完成家族树、展示交流等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 初步形成“观察-模仿-运用”的英语学习方法，提升家庭话题的英语表达自信 教学重难点 重点：1. 熟练掌握家庭成员核心词汇的音、形、义及书写；2. 准确运用询问家庭人数与人物身份的句型，能在情境中进行简单交流。难点：1. 理清复杂家庭关系（如cousin涵盖表亲、堂亲等），准确运用词汇描述；2. 能结合自身家庭照片，生动阐述人物身份，初步尝试延伸创作简短的家庭人物介绍 教学方法 直观教学法（家庭照片、家族树道具、词汇图片展示）、情境教学法（模拟“家庭照片分享会”场景）、任务型教学法（阅读写作、展示分享驱动）、游戏教学法（词汇抢答、句型配对游戏），契合新课标“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”的理念 教学准备 1. 家庭成员词汇卡片（带对应称呼图、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Look, listen and say”部分的动画音频及配套图文课件；3. 空白家族树模板、学生自备家庭照片；4. 家庭关系简笔画图谱（区分中西方家庭称谓差异）；5. 课堂评价贴纸（用于激励学生参与） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 1. 播放家庭照片分享短视频（包含中西方家庭场景），提问：“Who can you see in the photo? What’s their relationship? Can you say some family members in English? ”2. 开展“家庭成员词汇大挑战”：快速展示词汇卡片（grandfather, cousin等），学生抢答认读、拼写并说出对应家庭角色，对表现优秀的学生给予贴纸奖励，激活旧知，导入新课。 1. 观看视频，识别家庭成员，用英/中文分享关系认知，尝试说出已知的英语家庭词汇。2. 参与词汇挑战，唤醒家庭成员词汇记忆，快速进入学习状态。 通过直观视频情境引入主题，结合游戏化教学激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课学习铺垫词汇基础，符合四年级学生的学习特点 新授（18分钟） 对话学习1. 呈现教材“Look, listen and say”图文课件，介绍：“Let’s learn about a family photo. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知对话内容（人物数量、身份询问）；第二遍让学生跟读，标注出生词和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“How many people are there in your family? ”“Ten of us. ”，结合学生家庭照片进行人物计数演示，教读“how many, ten of us ”，强调句型的疑问语序和回答逻辑。- 讲解“grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin”等词汇，结合发音技巧（如“grand-”的发音）、词汇拼写规则，搭配家庭关系简笔画图谱，区分“aunt”“uncle”对应的不同亲属关系，明确“cousin”的涵盖范围。- 讲解句型“Who are they? They are... ”，通过师生问答、生生问答示范，强调问答的对应关系和语气。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读对话，互换角色练习；- 开展“句型配对”游戏，学生抽取句型卡片进行快速问答回应。4. 文化渗透：简单介绍中西方家庭称谓的差异（如英语中“grandfather”不分父系、母系），交流家庭关系的多样性与亲情温暖，引导珍惜家庭，增强归属感。 1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词和句型，初步理解对话核心内容。2. 跟随教师学习词汇发音、拼写和句型用法，借助计数演示、简笔画图谱理解语义，掌握家庭交流的基本表达。3. 参与多种形式操练，巩固词汇与句型的运用，提升口语反应能力。4. 聆听亲情与文化交流，深化家庭关系认知，树立家庭珍惜意识。 遵循“整体感知-局部讲解-强化操练”的教学逻辑，结合直观教具和多形式互动，落实词汇、句型的教学重点，同时渗透文化意识，符合新课标“语言能力与文化意识协同发展”的要求 操练（15分钟） Read, look and write1. 分发家族树任务材料，说明任务：“Fill in the family tree with right words. ” 让学生独立填写（如grandmother, aunt），限时5分钟，教师巡视指导有困难的学生。2. 邀请学生上台分享家族树，用句型“ This is my..., That is my... ”表述人物关系，其他学生认真倾听，可进行补充或纠正，教师点评并给予奖励。3. Look, read and write开展“家庭照片填空”任务：呈现教材相关图文或补充情境图片，学生根据图片与语境，填写家庭成员词汇（如grandfather, cousin），限时5分钟。4. 学生上台分享填空内容，其他学生核对纠正，教师重点点评词汇拼写准确性和语言运用合理性，提升学生的写作与辨析能力。 1. 独立填写家族树和照片填空，巩固家庭成员词汇，提升分类归纳与关系梳理能力，强化词汇拼写。2. 上台分享，学习完整表达，强化语言运用与家庭关系输出，提升口语表达的流畅性。3. 参与核对纠正与教师点评，明确自身不足，深化家庭词汇理解和语言运用能力。 通过书面填写和口头分享相结合的任务，巩固新学知识，锻炼学生的自主学习能力和语言输出能力，突破“理清家庭关系”的教学难点 巩固拓展（10分钟） 家庭照片展示会1. 发放空白家族树模板，学生分组（4 - 5人），结合自备家庭照片，介绍自家照片人物（如“Look at this photo. This is my grandmother. She is kind. ”），可适当添加简单的人物性格描述，教师巡视指导，帮助学生组织语言。2. 各组依次展示，其他组用英语提问交流（如“Who is that little baby? How many cousins do you have? ”），教师从语言准确性、表达流畅度、情感传递等方面点评，巩固家庭交流与亲情传递。3. 家庭人物短介绍创作：引导学生根据家庭照片，用英语创作1 - 2句家庭人物介绍（如“My cousin is cute. We often play together. ”），限时5分钟。4. 学生上台展示创作内容，分享家庭温暖，深化亲情共鸣与语言运用。 1. 分组展示、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与家庭表达能力，强化对话理解和拓展运用。2. 观看展示并提问，学习他人优点，强化语言运用与亲情传递，提升听力与互动能力。3. 创意创作短介绍，锻炼创新思维与表达能力，巩固家庭句型的灵活运用。4. 上台展示分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力和情感表达能力。 创设真实的“家庭照片分享”情境，让学生在合作与交流中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动阐述人物身份”的难点，同时强化亲情教育 课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课核心家庭成员词汇（grandfather, cousin等）与询问句型（“How many...? Who are they? ”），通过快速提问巩固记忆。2. 再次强调家庭亲情的重要性，鼓励学生课后用英语与家人交流家庭照片，分享亲情，将英语学习与生活实际结合。 1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听亲情价值强调，树立持续珍惜家庭的意识，明确英语学习与情感传递的联系。 快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感目标，实现语言学习与情感教育的统一 作业布置（2分钟） 1. 听教材“Look, listen and say”音频，模仿朗读3遍，录制家庭照片介绍音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学词汇和句型。2. 用英语制作“家庭亲情卡”，写下对家人的感谢与爱（至少包含3个所学家庭成员词汇），下节课分享。3. 尝试用英语向家人介绍1 - 2位家庭成员，记录家人的反应。 1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与对话理解，深化家庭交流表达。2. 制作亲情卡，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践运用英语与家人交流，实现“学用结合”，提升语言运用的自信心。 作业设计兼顾语言巩固、情感表达与实践运用，符合新课标“注重学以致用”的教学理念，延伸课堂学习效果 教学反思 教学中，学生在家族树填写、故事创作中参与积极，但部分学生对“cousin”的含义理解不够透彻，在复杂家庭关系描述中容易混淆。后续需增加“家庭关系配对”专项练习，借助更详细的家庭图谱直观讲解。故事创作可引导学生结合具体人物特征，深化内容真实性与感染力。可组织“家庭照片墙”展示活动，让学生用英语详细介绍，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与家庭情感表达能力。同时，需关注学困生的词汇拼写和句型运用，加强个别辅导，确保全体学生都能达到新课标要求的基础能力目标 Lesson2《A loving family》教案 项目 详情 课型 新授课 教材分析 选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“A loving family”，借图文呈现家庭成员关爱行动（父亲辅导、母亲照顾等），搭配匹配、歌曲、分享任务，引导学习家庭关爱场景词汇与句型。本课时是单元主题的延伸，承接上一课时家庭人物介绍，聚焦家庭温情表达，属于“人与自我”范畴下家庭生活主题的重要内容，为后续生日聚会、看望祖父母等话题的情感表达奠定基础，符合新课标对四年级学生“能描述简单的家庭生活场景”的要求 学情分析 四年级学生对家庭关爱有深刻的生活感受，能用水中文描述家人的关爱行动，已掌握上一课时的家庭成员词汇和基础交流句型，具备初步的英语听说读写能力。该阶段学生情感丰富，容易产生情感共鸣，但用英语系统表达家庭温情行动和情感需引导。通过故事情境、任务驱动、歌曲律动等形式，可深化其亲情认知，激发情感共鸣，契合新课标“在情感体验中学习语言”的理念 四维教学目标 语言能力：1. 听懂、认读并书写“helps us learn, takes care of, cooks delicious food, reads stories”等核心短语；2. 能熟练运用“My... does... ”“My... does... for us ”等句型描述家庭关爱行动；3. 能读懂简单的家庭温情文本，完成行动匹配、句型仿写等语言任务。文化意识：1. 理解家庭关爱的多样形式，感受中西方家庭文化中亲情温暖的共性；2. 增强家庭归属感，培养感恩家人、关爱他人的情感态度，传承优良家庭美德，符合新课标“文化意识”维度的要求。思维品质：1. 通过匹配任务、歌曲跟唱，提升分类归纳、音乐感知与语言运用能力；2. 在分享交流、创意创编中，锻炼创新思维与情感传递能力，能尝试用英语表达自身对家庭关爱的感受。学习能力：1. 在小组合作匹配、分享交流、歌曲创编等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 学会在生活中观察家庭关爱行动，将英语学习与生活体验结合，提升家庭温情话题的表达能力 教学重难点 重点：1. 熟练掌握家庭关爱核心短语的音、形、义及运用；2. 准确运用描述家庭关爱行动的句型，能在情境中进行简单的情感表达。难点：1. 深入理解家庭关爱的文化内涵，准确用英语传递情感；2. 能结合自身生活经历，生动描述家人的关爱行动，延伸创作简短的家庭温暖故事 教学方法 直观教学法（家庭关爱场景图片、实物道具展示）、情境教学法（模拟“家庭温情故事会”场景）、任务型教学法（匹配、歌曲、分享驱动）、全身反应法（歌曲跟唱、动作模仿），符合新课标“倡导多样化教学方法，激发学生学习兴趣”的要求 教学准备 1. 家庭关爱短语卡片（带对应行动图、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Look, listen and say”部分的动画音频及配套图文课件；3. 家庭温情道具（棋盘、故事书、厨具模型等）；4. 家庭关爱场景短视频（包含不同关爱行动）；5. 课堂评价积分表（用于小组竞赛） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 1. 播放家庭温情短视频（包含家人辅导学习、照顾生病、烹饪美食等场景），提问：“What loving things do your family do? How do you feel? Can you say some actions in English? ”2. 开展“家庭关爱短语大挑战”：快速展示短语卡片（如helps us learn, cooks delicious food），学生抢答认读、拼写并模仿对应动作，小组积分，激活旧知，导入新课。 1. 观看视频，识别家庭关爱行动，用英/中文分享自身感受，尝试说出已知的英语行动短语。2. 参与短语挑战，唤醒家庭关爱短语记忆，通过动作模仿加深理解，快速进入学习状态。 通过情感共鸣强烈的短视频引入主题，结合游戏化教学和全身反应法，激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课短语学习铺垫基础 新授（18分钟） 文本学习1. 呈现教材“Look, listen and say”图文课件，介绍：“Let’s learn about Li Ming’s loving family. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知家庭关爱行动（父亲辅导、母亲照顾等）；第二遍让学生跟读，标注出生词短语和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“My father helps us learn. ”，教读“helps us learn”，结合辅导学习场景图和动作演示，讲解短语含义和用法，强调“help sb. do sth. ”的结构；- 同理，讲解“takes care of, cooks delicious food, reads stories ”等短语，结合实物道具（故事书、厨具模型）和场景图，帮助学生理解语义，教读发音和拼写规则；- 讲解句型“My... does... ”“My... does... for us. ”，通过师生问答、生生问答示范，强调主语与动词的搭配（第三人称单数“does”）和情感表达的语气。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读文本，互换角色练习；- 开展“短语-动作-句型”配对游戏，学生抽取短语卡片，做出对应动作并造句。4. 文化渗透：交流家庭关爱对个人成长的意义，对比中西方家庭关爱方式的异同（如西方家庭更注重独立能力培养中的关爱，中方家庭更注重生活照料中的关爱），引导学生珍惜亲情，感受家庭文化温暖。 1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词短语和句型，初步理解文本核心内容。2. 跟随教师学习短语发音、拼写和句型用法，借助场景图、实物道具和动作演示理解语义，掌握温情表达的基本方式。3. 参与多种形式操练，巩固短语与句型的运用，提升口语反应能力和语言组织能力。4. 聆听亲情价值与文化交流，深化家庭文化认知，树立亲情珍惜意识。 遵循“感知-讲解-操练”的教学流程，结合直观教具、动作模仿和多形式互动，落实词汇短语和句型的教学重点，同时渗透文化意识，实现语言能力与情感态度的协同发展 操练（15分钟） Look, match and say1. 分发匹配任务材料（左侧为家庭成员，右侧为关爱行动），说明任务：“Match family members with their loving actions. ” 让学生独立匹配（如母亲 - takes care of health），限时5分钟，教师巡视指导。2. 邀请学生上台分享匹配结果，用完整句型表述（如“Li Ming’s mother takes care of their health. ”），其他学生可补充不同的匹配方式，教师点评并给予小组积分奖励。3. Listen and sing播放教材“Listen and sing”音频，让学生先静听感受节奏和旋律，再跟唱模仿，强调发音与韵律（如“family, helps us learn ”等词），可搭配动作表演（如“cooks delicious food”做炒菜动作）。4. 分组创编新歌词：引导学生替换家人行动（如“Reading with my father. Cooking with my mother. ”），限时5分钟，各组展示分享，教师从歌词创编、韵律、情感表达等方面点评，给予奖励。5. Talk and share开展“我的温情家庭”任务：学生用英语描述家人的关爱行动（如“My father helps me learn. My mother cooks delicious food for us. ”），可适当添加自身感受（如“I feel happy. ”），限时5分钟。6. 学生上台分享，其他学生倾听、互动提问（如“What else does your mother do for you? ”），教师点评语言运用与情感传递，提升学生的情感表达与口语能力。 1. 独立完成匹配任务，巩固人物 - 行动关联，提升分类归纳能力。2. 上台分享匹配结果，学习完整表达，强化语言运用与信息输出。3. 听歌曲音频，跟唱模仿，感受英语韵律，巩固短语，培养语感，提升学习兴趣。4. 分组创编歌词，展示分享，拓展语言运用与创造力，尝试新的关爱表达。5. 思考、准备自身家庭关爱行动描述，锻炼情感表达与语言组织能力，深化家庭温情理解。6. 上台分享，互动交流，提升英语综合运用能力与情感传递能力。 通过匹配、唱歌、创编、分享等多样化任务，从不同维度巩固所学知识，锻炼学生的自主学习、合作探究与创新思维能力，突破“准确表达家人温情行动”的教学重点 巩固拓展（10分钟） 家庭温情情景模拟1. 发放家庭温情道具（棋盘、故事书、厨具模型等），学生分组（4 - 5人）模拟家庭关爱场景，用英语交流（如“I play chess with my grandfather. ”“My mother takes care of me when I’m ill. ”），要求融入所学短语和句型，适当添加情感表达，教师巡视指导。2. 各组依次表演，其他组用英语评价（如“They showed the family love well. ”“Their English is very accurate. ”），教师从语言准确性、场景还原度、情感传递等方面点评，给予小组积分。3. 家庭温暖故事创作：引导学生根据家庭关爱行动创作短故事（2 - 3句话），用英语描述温情瞬间（如“My aunt buys nice things for my grandparents. They are very happy. We often have dinner together. ”），限时5分钟。4. 学生上台展示故事，分享家庭温暖，其他学生可给予掌声鼓励，教师点评并总结，深化亲情共鸣与语言运用。 1. 分组模拟、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与温情表达能力，强化文本理解。2. 观看表演并进行英语评价，学习他人优点，强化语言运用与情感传递，提升听力与评价能力。3. 创意创作故事，描绘场景、用英语描述，锻炼创新思维与表达能力，巩固温情句型。4. 上台展示故事、分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力与家庭情感表达能力。 创设真实的家庭温情情境，让学生在表演和创作中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动传递情感”的教学难点，同时强化情感教育 课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课核心家庭关爱短语（helps us learn, takes care of 等）与描述句型（“My... does... ”），通过快速问答、短语接龙等形式巩固记忆。2. 再次强调家庭温情对幸福生活的重要性，鼓励学生课后用英语主动分享家人的关爱行动，传递温暖，将英语学习与生活情感结合。 1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听温情价值强调，树立持续传递家庭温暖的意识，明确英语学习与情感交流的联系。 快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感目标，实现语言学习与情感教育的统一 作业布置（2分钟） 1. 听教材“Look, listen and say”音频，模仿朗读3遍，录制家庭关爱描述音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学短语和句型，融入情感表达。2. 用英语写一封“家庭温情信”给家人，表达感谢与爱（至少包含2个所学短语），下节课分享。3. 主动为家人做一件力所能及的事，并用英语简单记录下来（1 - 2句话）。 1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与文本理解，深化温情表达。2. 写温情信，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践关爱行动并记录，实现“学用结合”，将情感教育落到实处。 作业设计兼顾语言巩固、情感表达与实践体验，符合新课标“注重语言运用与情感培养相结合”的理念，延伸课堂学习效果 教学反思 教学中，学生在情景模拟、故事创作中参与积极，对核心短语和句型的掌握较好，但部分学生对家庭关爱文化内涵的挖掘较浅，在情感表达上不够丰富。后续需增加“家庭传统习俗分享”环节，引入家族温暖传承的案例，提升文化共鸣。故事创作可引导学生结合家族独特的关爱方式，深化内容的独特性与感染力。可组织“家庭温情日”实践活动，让学生用英语记录家人互动瞬间，制作成短视频或图文海报，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与家庭文化传承能力。同时，需关注学生在第三人称单数动词变化上的易错点，加强专项练习，确保语言表达的准确性 Lesson3《A birthday party》教案 项目 详情 课型 新授课 教材分析 选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“A birthday party”，借图文讲述给祖父过生日的故事，呈现生日聚会场景（准备礼物、庆生流程）、年龄表达（以蜡烛计岁），搭配阅读问答、chant、分享任务，引导学习生日话题词汇与句型。本课时是单元家庭主题的重要组成部分，承接家庭人物介绍和关爱行动，聚焦家庭生日聚会这一具体场景，属于“人与自我”范畴下家庭生活主题的延伸，符合新课标对四年级学生“能描述简单的节日或聚会场景”的要求，为后续相关节日话题学习奠定基础 学情分析 四年级学生对生日聚会有丰富的生活经验，能用水中文描述生日庆祝方式和简单祝福，已掌握前两课时的家庭成员词汇和基础交流句型，具备初步的英语阅读理解和口语表达能力。该阶段学生对生日相关话题兴趣浓厚，乐于分享自身经历，但用英语描述聚会流程、年龄计算及传递生日亲情需引导。通过故事情境、任务驱动、chant律动等形式，可深化其生日文化认知，激发亲情共鸣 四维教学目标 语言能力：1. 听懂、认读并书写“birthday party, gifts, candles, cake, makes a wish”等核心词汇和短语；2. 能熟练运用“Whose birthday is it? ”“How old is...? ”等句型交流生日聚会相关内容；3. 能读懂生日主题故事文本，完成阅读问答、年龄表达、祝福创作等语言任务；4. 能简单描述生日聚会流程，表达生日祝福。文化意识：1. 理解生日聚会文化（家庭庆祝、送祝福、蜡烛计岁等），了解中西方生日习俗的异同（如西方吹蜡烛许愿、中方吃长寿面等）；2. 感受生日聚会中传递的亲情温暖，增强家庭归属感，培养感恩与祝福他人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度的要求。思维品质：1. 通过阅读故事、完成问答，提升阅读理解、信息提取与逻辑推理能力；2. 在chant跟唱、创意创编、祝福创作中，锻炼创新思维、语言组织与情感传递能力。学习能力：1. 在小组合作问答、分享交流、创编活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 学会在生活中观察和积累生日相关英语表达，将英语学习与生活实际结合，提升生日与亲情话题的表达自信 教学重难点 重点：1. 熟练掌握生日聚会核心词汇和短语的音、形、义及运用；2. 准确运用生日聚会相关句型，能描述聚会流程、询问年龄并表达祝福。难点：1. 深入理解生日文化内涵（蜡烛计岁、家庭团聚的意义等）；2. 能结合自身经历，生动传递生日聚会中的亲情，延伸创作个性化生日祝福 教学方法 直观教学法（生日聚会道具、蜡烛模型、场景图片展示）、情境教学法（模拟“生日庆祝会”场景）、任务型教学法（阅读问答、chant、分享驱动）、游戏教学法（词汇接龙、句型闯关游戏），契合新课标“倡导体验式、参与式学习”的理念 教学准备 1. 生日话题词汇卡片（带对应图片、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Look, listen and read”部分的动画音频及配套图文课件；3. 生日聚会道具（小蛋糕模型、蜡烛、礼物盒）；4. 中西方生日习俗对比图片；5. 空白生日祝福卡模板；6. 课堂评价小星星（用于激励学生） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 1. 播放生日聚会短视频（包含中西方家庭庆祝、送礼物、吹蜡烛场景），提问：“What happens at the birthday party? How do you celebrate birthdays with your family? Can you say some birthday words in English? ”2. 开展“生日词汇大挑战”：快速展示词汇卡片（如birthday, gifts, cake），学生抢答认读、拼写并描述对应的生日场景，对表现优秀的学生给予小星星奖励，激活旧知，导入新课。 1. 观看视频，识别生日活动，用英/中文分享自身庆祝方式，尝试说出已知的英语生日词汇。2. 参与词汇挑战，唤醒生日词汇记忆，快速进入学习状态。 通过充满欢乐氛围的短视频引入主题，结合游戏化教学激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课学习铺垫词汇基础，符合四年级学生的学习特点 新授（18分钟） 故事学习1. 呈现教材“Look, listen and read”图文课件，介绍：“Let’s learn about a birthday party for Grandpa. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知聚会流程（准备礼物、庆生、许愿）；第二遍让学生跟读，标注出生词、短语和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“Today is my grandfather's birthday. ”，教读“birthday party, gifts, cake ”，结合生日聚会场景图和实物道具（蛋糕模型、礼物盒），帮助学生理解语义，讲解词汇发音和拼写规则。- 针对“How old is Grandpa? He is eighty. ”，结合蜡烛模型演示“以蜡烛计岁”的方式（一根蜡烛代表十岁），教读“candles, eighty ”等年龄词汇，讲解“ How old is...? He/She is... ”句型的用法，强调年龄表达的准确性。- 讲解短语“makes a wish, blow out the candles ”，通过动作演示（闭眼许愿、吹蜡烛）帮助学生理解，教读发音和用法。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读故事，互换角色练习；- 开展“句型闯关”游戏，设置不同关卡（询问生日、询问年龄、表达祝福），学生分组闯关。4. 文化渗透：展示中西方生日习俗对比图片，介绍西方吹蜡烛许愿、送礼物与中方吃长寿面、送红包等习俗的异同，交流生日聚会对家庭团聚、传递亲情的意义，引导学生珍惜家庭温暖，感受生日文化。 1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词、短语和句型，初步理解故事核心内容。2. 跟随教师学习词汇、短语发音、拼写和句型用法，借助场景图、实物道具和动作演示理解语义，掌握生日表达的基本方式。3. 参与多种形式操练，巩固词汇、短语与句型的运用，提升口语反应能力和语言组织能力。4. 聆听亲情与文化交流，深化家庭归属感，树立生日文化认知。 遵循“整体感知-细节讲解-强化操练”的教学逻辑，结合直观教具和多形式互动，落实词汇、短语和句型的教学重点，同时渗透文化意识，实现语言能力与文化认知的协同发展 操练（15分钟） Read and answer1. 分发阅读问答材料（基于教材故事内容），说明任务：“Answer questions about the birthday party. ” 让学生独立阅读、寻找答案（如“Whose birthday is it? → Grandpa’s. ”“How old is Grandpa? → He is eighty. ”），限时5分钟，教师巡视指导有困难的学生。2. 邀请学生上台分享答案，用完整句型表述（如“Today is Li Ming’s grandfather’s birthday. ”），其他学生认真倾听，可补充不同答案，教师点评并给予小星星奖励。3. Look, listen and chant播放教材“Look, listen and chant”音频，让学生先静听感受节奏和韵律，再跟唱模仿，强调发音与韵律（如“birthday, gifts, candles ”等词），可搭配动作表演（如“give gifts”做递礼物动作、“make a wish”做许愿动作）。4. 分组创编新chant：引导学生替换生日对象、礼物和年龄（如“Today is my mother’s birthday. I give her flowers and a book. She is thirty-five. ”），限时5分钟，各组展示分享，教师从创编内容、韵律、发音等方面点评，给予奖励。5. 分享交流开展“我的生日故事”任务：学生用英语描述自己或家人的生日聚会（如“We have a party for my mother. We give her flowers. She makes a wish. ”），限时5分钟。6. 学生上台分享，其他学生倾听、提问互动（如“What gifts do you give to your mother? ”），教师点评语言运用与情感传递，提升学生的口语与表达能力。 1. 独立阅读、回答问题，巩固故事信息与词汇，提升阅读理解能力和信息提取能力。2. 上台分享答案，学习完整表达，强化语言运用与信息输出。3. 听chant音频，跟唱模仿，感受英语韵律，巩固词汇，培养语感，提升学习兴趣。4. 分组创编chant，展示分享，拓展语言运用与创造力，尝试新的生日表达。5. 思考、准备自身生日故事，锻炼情感表达与语言组织能力，深化生日聚会理解。6. 上台分享，互动交流，提升英语综合运用能力与亲情传递能力。 通过阅读问答、chant跟唱、创编、分享等多样化任务，从不同维度巩固所学知识，锻炼学生的自主学习、合作探究与创新思维能力，突破“描述聚会流程与年龄”的教学重点 巩固拓展（10分钟） 生日聚会情景模拟1. 发放生日聚会道具（小蛋糕模型、蜡烛、礼物盒），学生分组（4 - 5人）模拟给家人过生日场景，用英语交流（如“Happy birthday! Here are your gifts. ”“Make a wish and blow out the candles. ”“How old are you? ”），要求融入所学词汇、短语和句型，教师巡视指导。2. 各组依次表演，其他组用英语评价（如“They showed the birthday party well. Their wishes are very warm. ”），教师从语言准确性、场景还原度、情感传递等方面点评，给予小组奖励。3. 生日祝福创作：分发空白生日祝福卡模板，引导学生制作“生日祝福卡”，用英语写祝福给家人（如“Dear Grandpa, happy birthday! Wish you healthy and happy forever. I love you. ”），限时5分钟，可搭配简单图画。4. 学生上台展示祝福卡，分享对家人的爱，其他学生给予掌声鼓励，教师点评并总结，深化亲情共鸣与语言运用。 1. 分组模拟、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与生日表达能力，强化故事理解。2. 观看表演并进行英语评价，学习他人优点，强化语言运用与亲情传递，提升听力与评价能力。3. 创意制作祝福卡，绘制图案、写英语祝福，锻炼创新思维与表达能力，巩固生日句型与祝福表达。4. 上台展示祝福卡、分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力与家庭情感表达能力。 创设真实的生日庆祝情境，让学生在表演和创作中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动传递亲情与创作个性化祝福”的教学难点，同时强化情感教育 课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课核心生日聚会词汇（birthday, gifts, candles等）与交流句型（“Whose birthday...? How old...? ”），通过词汇接龙、快速问答等形式巩固记忆。2. 再次强调生日聚会传递亲情的意义，鼓励学生课后用英语为家人策划一场简单的生日聚会，传递温暖，将英语学习与生活实践结合。 1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听亲情与文化价值强调，树立持续传递生日温暖的意识，明确英语学习与情感交流的联系。 快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感目标，实现语言学习与生活实践的统一 作业布置（2分钟） 1. 听教材“Look, listen and read ”音频，模仿朗读3遍，录制生日聚会讲述音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学词汇和句型。2. 用英语为家人设计一场生日聚会（包含流程、礼物、祝福），下节课分享，传递生日温情。3. 向家人表达英语生日祝福，记录家人的反应。 1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与故事理解，深化生日表达。2. 设计聚会，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践运用英语表达祝福，实现“学用结合”，提升语言运用的自信心和情感传递能力。 作业设计兼顾语言巩固、创意实践与情感表达，符合新课标“注重学以致用”的教学理念，延伸课堂学习效果 教学反思 教学中，学生在情景模拟、祝福创作中参与积极，对生日聚会流程和基础句型的掌握较好，但部分学生对生日文化（蜡烛计岁、中西方习俗差异）理解较浅，在年龄表达（尤其是几十几的数字）上容易出错。后续需增加“生日文化小百科”分享环节，引入更多不同文化的生日习俗，提升学生的文化视野；加强几十几数字表达的专项练习，通过数字接龙、配对等游戏巩固。祝福创作可引导学生结合家族传统，融入独特的家庭元素，深化内容的独特性与感染力。可组织“班级生日会”实践活动，让学生用英语策划、参与，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与文化传承能力 Lesson4《Visiting grandparents》教案 项目 详情 课型 新授课 教材分析 选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“Visiting grandparents”，借图文呈现周日看望祖父母的家庭活动（打扫、做饭、弹琴、园艺等），搭配写作、分享任务，引导学习家庭拜访场景词汇与句型。本课时是单元家庭主题的深化，承接家庭人物介绍、关爱行动与生日聚会，聚焦家庭拜访这一体现亲情陪伴的核心场景，属于“人与自我”范畴下家庭生活主题的重要内容，符合新课标对四年级学生“能描述简单的家庭外出或拜访活动”的要求，强化“亲情陪伴”的情感目标 学情分析 四年级学生有看望长辈的生活经验，能用水中文描述简单的拜访活动，已掌握前三课时的家庭成员词汇、家庭关爱短语和基础交流句型，具备一定的英语听说读写和合作学习能力。该阶段学生对家庭活动类话题兴趣浓厚，乐于分享自身经历，但用英语系统表达家庭拜访流程与温情陪伴需引导。通过故事情境、任务驱动、情境模拟等形式，可深化其亲情陪伴认知，激发情感共鸣 四维教学目标 语言能力：1. 听懂、认读并书写“visit grandparents, clean the house, water vegetables, cook meals, sing along”等核心短语；2. 能熟练运用“We... ”“On Sundays/weekends, we often... ”等句型描述家庭拜访活动；3. 能读懂家庭拜访主题文本，完成写作填空、活动描述等语言任务；4. 能简单描述家庭拜访的流程和温情瞬间。文化意识：1. 理解家庭拜访对亲情维系的意义，感受陪伴的温暖，认同“关爱长辈、重视家庭团聚”的传统家庭文化；2. 增强家庭归属感，培养尊重长辈、主动陪伴家人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度中“传承优良家庭文化”的要求。思维品质：1. 通过阅读图文、完成写作，提升阅读理解、信息提取与语言组织能力；2. 在分享交流、情境模拟、故事创作中，锻炼创新思维、逻辑推理与情感传递能力。学习能力：1. 在小组合作写作、分享交流、情境模拟等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 学会在生活中观察家庭拜访中的细节，将英语学习与生活体验结合，提升家庭活动话题的表达能力 教学重难点 重点：1. 熟练掌握家庭拜访核心短语的音、形、义及运用；2. 准确运用描述家庭拜访活动的句型，能在情境中描述活动流程。难点：1. 深入理解亲情陪伴的文化内涵（代际互动、家族传承等）；2. 能结合自身经历，生动传递家庭拜访中的温情，延伸创作简短的家庭活动故事 教学方法 直观教学法（家庭拜访场景图片、实物道具展示）、情境教学法（模拟“家庭拜访日”场景）、任务型教学法（阅读写作、分享驱动）、合作学习法（小组情境模拟、故事创作），契合新课标“倡导合作学习与情境体验”的理念 教学准备 1. 家庭拜访短语卡片（带对应行动图、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Look, listen and read”部分的动画音频及配套图文课件；3. 家庭活动道具（小扫帚、花盆模型、厨具模型、钢琴模型）；4. 家庭拜访场景短视频；5. 空白家庭活动记录卡；6. 课堂评价小组积分表 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 1. 播放家庭拜访短视频（包含看望长辈、打扫卫生、聊天互动等场景），提问：“What do you do when visiting grandparents? How do you feel when staying with them? Can you say some actions in English? ”2. 开展“家庭拜访短语大挑战”：快速展示短语卡片（如visit grandparents, clean the house），学生抢答认读、拼写并模仿对应动作，小组积分，激活旧知，导入新课。 1. 观看视频，识别家庭拜访行动，用英/中文分享自身感受，尝试说出已知的英语行动短语。2. 参与短语挑战，唤醒家庭拜访短语记忆，通过动作模仿加深理解，快速进入学习状态。 通过贴近生活的短视频引入主题，结合游戏化教学和动作模仿，激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课短语学习铺垫基础，符合四年级学生的学习特点 新授（18分钟） 文本学习1. 呈现教材“Look, listen and read”图文课件，介绍：“Let’s learn about Li Ming’s family visiting grandparents. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知拜访活动（打扫、做饭、园艺等）；第二遍让学生跟读，标注出生词短语和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“On Sundays, we always visit my grandparents. ”，教读“visit grandparents”，结合家庭拜访场景图，讲解短语含义和用法，强调“on Sundays/weekends”的时间表达搭配。- 讲解“clean the house, water vegetables, cook meals, sing along ”等短语，结合实物道具（小扫帚、花盆模型）和动作演示，帮助学生理解语义，教读发音和拼写规则，强调短语中动词的准确运用。- 讲解句型“We... together. ”“On..., we... ”，通过师生问答、生生问答示范，强调句型的结构和语气，引导学生融入情感表达（如“We are happy to visit grandparents. ”）。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读文本，互换角色练习；- 开展“短语-动作-句型”配对游戏，学生抽取短语卡片，做出对应动作并造句。4. 文化渗透：交流家庭拜访对亲情维系的重要性，介绍“代际互动”“家族传承”的简单含义，引导学生珍惜与长辈相处的时光，感受家庭文化温暖，培养尊重长辈的美德。 1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词短语和句型，初步理解文本核心内容。2. 跟随教师学习短语发音、拼写和句型用法，借助场景图、实物道具和动作演示理解语义，掌握温情表达的基本方式。3. 参与多种形式操练，巩固短语与句型的运用，提升口语反应能力和语言组织能力。4. 聆听亲情与文化交流，深化家庭归属感，树立陪伴珍惜意识。 遵循“感知-讲解-操练”的教学流程，结合直观教具、动作模仿和多形式互动，落实词汇短语和句型的教学重点，同时渗透文化意识与情感教育，实现语言能力与品德培养的协同发展 操练（15分钟） Read, look and write1. 分发家庭活动写作材料（基于教材图文，呈现家庭成员和空白行动栏），说明任务：“Fill in what family members do. ” 让学生独立填写（如祖父 - sings along），限时5分钟，教师巡视指导。2. 邀请学生上台分享填写内容，用完整句型表述（如“Li Ming’s grandfather sings along with Li Jing. ”），其他学生可补充不同的行动描述，教师点评并给予小组积分奖励。3. Draw or paste and share开展“我的家庭活动”任务：学生绘画或粘贴家庭拜访活动场景，并用英语描述（如“On Saturdays, my family visits my grandparents. We clean the house and cook meals together. ”），限时5分钟，可适当添加自身感受。4. 学生上台分享作品，其他学生倾听、提问互动（如“What else do you do with your grandparents? ”），教师点评语言运用、画面创意与情感传递，提升学生的口语与表达能力。 1. 独立填写写作材料，巩固人物 - 行动关联，提升分类归纳与信息提取能力，强化短语运用。2. 上台分享填写内容，学习完整表达，强化语言运用与家庭活动输出。3. 创意绘画/粘贴场景、描述活动，锻炼动手能力、语言组织能力与创新思维，深化家庭活动理解。4. 展示交流作品，互动提问，提升英语综合运用能力与亲情传递能力。 通过写作填空、图文创作、分享交流等任务，从书面和口头两个维度巩固所学知识，锻炼学生的自主学习、创新思维与表达能力，突破“准确表达家庭拜访活动”的教学重点 巩固拓展（10分钟） 家庭拜访情景模拟1. 发放家庭活动道具（小扫帚、花盆模型、厨具模型等），学生分组（4 - 5人）模拟看望长辈场景，用英语交流（如“We clean the house for grandparents. ”“Grandpa sings with me. ”“We water flowers together. ”），要求融入所学短语和句型，还原真实的家庭拜访温情氛围，教师巡视指导。2. 各组依次表演，其他组用英语评价（如“They showed the family love well. Their actions are real. ”），教师从语言准确性、场景还原度、情感传递等方面点评，给予小组积分。3. 家庭活动故事创作：引导学生根据家庭拜访经历创作短故事（2 - 3句话），用英语描述陪伴瞬间（如“My father and I water flowers with grandparents. We talk and laugh. We have a happy day. ”），限时5分钟。4. 学生上台展示故事，分享家庭温暖，其他学生可给予掌声鼓励，教师点评并总结，深化亲情共鸣与语言运用。 1. 分组模拟、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与温情表达能力，强化文本理解。2. 观看表演并进行英语评价，学习他人优点，强化语言运用与情感传递，提升听力与评价能力。3. 创意创作故事，描绘场景、用英语描述，锻炼创新思维与表达能力，巩固温情句型。4. 上台展示故事、分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力与家庭情感表达能力。 创设真实的家庭拜访情境，让学生在表演和创作中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动传递亲情陪伴”的教学难点，同时强化“关爱长辈”的情感目标 课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课核心家庭拜访短语（visit grandparents, clean the house等）与描述句型（“We... ”“On..., we... ”），通过快速问答、短语接龙等形式巩固记忆。2. 再次强调亲情陪伴对家庭幸福的意义，鼓励学生课后多陪伴长辈，并用英语记录与家人的温馨活动，将英语学习与品德实践结合。 1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听温情与文化价值强调，树立持续传递陪伴温暖的意识，明确英语学习与情感交流、品德培养的联系。 快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感与品德目标，实现语言学习、情感教育与品德培养的统一 作业布置（2分钟） 1. 听教材“Look, listen and read”音频，模仿朗读3遍，录制家庭拜访描述音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学短语和句型，融入情感表达。2. 用英语制作“家庭陪伴手册”，记录与家人的温馨活动（至少包含3个所学短语），下节课分享，传递亲情。3. 周末主动陪伴长辈，完成一件力所能及的事（如打扫卫生、浇水），并用英语简单记录下来（1 - 2句话）。 1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与文本理解，深化温情表达。2. 制作陪伴手册，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践陪伴行动并记录，实现“学用结合”，将情感教育与品德实践落到实处。 作业设计兼顾语言巩固、情感表达与实践体验，符合新课标“注重语言运用与综合素质培养相结合”的理念，延伸课堂学习效果 教学反思 教学中，学生在情景模拟、故事创作中参与积极，对核心短语和句型的掌握较好，但部分学生对亲情陪伴的文化内涵（代际互动、家族传承）挖掘较浅，在故事创作中内容较为单一。后续需增加“家族传承故事”分享环节，邀请学生分享长辈的经历或家族传统活动，提升文化共鸣。故事创作可引导学生结合家族独特的拜访活动，融入更多细节描写，深化内容的独特性与感染力。可组织“家庭陪伴日”实践活动，让学生用英语记录、分享与长辈的互动瞬间，制作成图文海报或短视频，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与家庭文化传承能力。同时，需关注学生在一般现在时第三人称单数和复数主语的动词搭配上的易错点，加强专项练习，确保语言表达的准确性 《Unit5 review》教案 项目 详情 课型 复习课 教材分析 本单元复习课围绕冀教版小学英语四年级上册Unit5“Meet my family”主题展开，整合单元4个课时的核心内容，涵盖家庭成员介绍、家庭关爱行动、生日聚会、家庭拜访四大场景，借对话、听力、写作、情境模拟等任务，系统梳理单元语言点（核心词汇、短语、句型），是对单元知识的综合运用与能力提升。本课时符合新课标“注重知识整合与综合运用”的要求，帮助学生构建完整的家庭主题知识体系，强化“人与自我”范畴下家庭生活主题的英语交流能力 学情分析 四年级学生已系统学习单元4个课时的内容，掌握了家庭成员、家庭活动、生日聚会等相关词汇和句型，具备一定的英语听说读写和合作学习能力，但在知识整合运用、听力信息抓取、创意表达等方面仍需巩固。该阶段学生已形成初步的复习意识，但自主梳理知识的能力较弱，通过多样的复习任务和情境化活动，可帮助学生查漏补缺，提升语言综合运用与家庭话题表达能力，契合新课标对复习课“强化知识关联与学以致用”的要求 四维教学目标 语言能力：1. 熟练掌握并运用单元核心词汇（grandfather, cousin, birthday, gift等）、短语（helps us learn, clean the house, visit grandparents等）；2. 灵活运用单元核心句型（“How many...? ”“Who are they? ”“My... does... ”“We... ”等）进行家庭话题交流；3. 能准确完成听力匹配、词汇写作、对话表演等综合语言任务；4. 能整合单元知识，用英语连贯描述家庭生活场景或故事。文化意识：1. 深化对家庭关爱、代际互动、生日文化、亲情陪伴等家庭文化内涵的认知；2. 进一步感受亲情温暖与家庭文化的多样性，增强家庭归属感，培养珍惜亲情、关爱家人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度的要求。思维品质：1. 通过听力任务、创意写作、知识梳理，提升听力理解、逻辑推理、知识迁移与综合运用能力；2. 在对话表演、任务操练中，锻炼创新思维与问题解决能力。学习能力：1. 在小组合作对话、任务操练、自我反思中，培养自主复习、合作探究、查漏补缺与解决问题的能力；2. 掌握“梳理-操练-运用-反思”的复习方法，提升家庭话题英语表达的自信心与综合素养 教学重难点 重点：1. 系统梳理并熟练运用单元核心词汇、短语与句型，形成知识网络；2. 能在不同情境中准确运用所学知识进行家庭话题交流与表达。难点：1. 灵活整合单元知识，在听力、创意任务中自然运用；2. 深度理解家庭文化内涵，能结合自身经历进行个性化、有情感的英语表达 教学方法 任务型教学法（依托教材复习任务驱动）、游戏教学法（家庭活动竞猜、知识闯关游戏）、情境教学法（模拟“家庭文化节”场景）、合作学习法（小组对话、创意创作），契合新课标“倡导多样化复习方式，提升复习效率”的理念 教学准备 1. 单元核心词汇卡片（含家庭成员、家庭活动、生日相关）、句型卡片；2. 教材听力音频（“Look, listen and match ”）及配套听力材料；3. 家庭文化节道具（不同家庭活动标识牌、家庭场景图片）；4. 单元知识梳理思维导图；5. 空白创意写作纸；6. 自我检测评价表；7. 课堂评价小组积分表 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 1. 播放单元主题整合短视频（包含家庭成员介绍、家庭关爱、生日聚会、家庭拜访等场景），提问：“What family activities and members did we learn in this unit? Can you say them in English? ”2. 开展“家庭词汇速答闯关”：展示单元核心词汇/句型卡片，学生分组抢答认读、造句（如用“We visit grandparents on weekends. ”“My mother cooks delicious food. ”造句），每组答对得1分，激活旧知，进入复习状态。 1. 观看视频，用英语/中文回忆单元核心词汇、句型，尝试完整表达。2. 参与词汇速答闯关，快速唤醒家庭话题知识记忆，调动学习积极性，培养小组合作意识。 通过单元主题整合视频快速回顾单元核心内容，结合游戏化闯关激发学生复习兴趣，为系统知识梳理铺垫基础 知识梳理（12分钟） 1. 句型复习：- 呈现教材“Look, read and talk”对话，引导学生集体朗读，提取单元核心句型，分类板书： - 询问类：How many people are there in your family? Who are they? How old is...? - 描述类：My... does... We... On..., we...- 教师带读句型，强调不同句型的场景运用（如家庭活动交流、亲情表达、生日询问等），结合单元知识梳理思维导图，展示句型与场景的关联。2. 词汇与场景整合复习：- 分类整理单元核心词汇和短语（家庭成员类、家庭活动类、生日相关类），用卡片随机抽取，让学生说出对应句型/场景（如抽“read stories ”，说“My grandmother reads stories to me. ”；抽“birthday party ”，说“We have a birthday party for my father. ”），强化词汇 - 短语 - 句型 - 场景的关联。- 开展“场景 - 语言”配对游戏，呈现家庭场景图片（如家庭照片、生日聚会、拜访祖父母），学生分组快速说出对应的词汇和句型，教师点评并给予积分奖励。 1. 朗读对话，提炼核心句型，跟随教师学习句型的场景运用逻辑，结合思维导图构建知识网络。2. 参与词汇 - 短语 - 句型 - 场景匹配活动，巩固词汇含义及在句型、场景中的运用，强化知识关联，提升知识整合能力。 通过分类梳理、思维导图辅助、游戏配对等方式，帮助学生构建单元知识体系，强化知识关联，突破“知识整合”的难点，符合新课标“注重知识结构化”的要求 任务操练（18分钟） 1. Look, listen and match- 播放教材“Look, listen and match ”听力音频2遍，第一遍让学生静听熟悉内容，第二遍指导学生：“Listen carefully and match people with activities. ” 听完后核对答案，教师讲解听力抓取关键信息的技巧（如关注活动特征词、人物称谓词）。- 开展“听力复述”小游戏：让学生分组复述听到的内容，用完整句型表达，教师点评并给予积分。2. Look, say and write- 开展“数字规律写作”任务：呈现单元年龄数字表（如twenty-three, forty-five），引导学生找出规律（十位 + 个位）并填写空缺数字（如thirty-seven, fifty-nine），限时5分钟。- 邀请学生分享答案，教师讲解数字构成规则，强化数词在生日年龄表达中的运用。3. Read, match and write- 分发家庭描述匹配材料（左侧为家庭描述，右侧为对应图片），说明任务：“Match family descriptions with pictures. ” 让学生独立匹配（如Seb ’s big family - 多人图），限时5分钟。- 学生上台分享匹配结果，并用英语描述自家家庭（如“My family has four people. We often visit my grandparents on weekends. We love each other. ”），提升写作与表达能力。 1. 听听力音频，完成人物 - 活动匹配，学习听力技巧，参与听力复述，巩固家庭活动词汇与句型，提升听力理解与口语表达能力。2. 独立完成数字写作任务，锻炼数字规律观察与数词运用能力，深化数词认知，强化年龄表达。3. 独立完成家庭描述匹配，提升信息理解与分类归纳能力，深化家庭描述认知；上台分享，学习家庭描述表达，强化语言运用与亲情传递。 通过听力、写作、匹配等多样化任务，从不同维度巩固单元知识，锻炼学生的听力理解、逻辑推理、语言运用等能力，落实复习课的“查漏补缺”目标 综合运用（8分钟） 家庭文化节模拟1. 组织“家庭文化节”活动，学生分组（4 - 5人）选择单元任意家庭场景（家庭成员介绍、生日聚会、家庭拜访、家庭关爱行动）进行展示，用英语交流（如“We play chess with my grandfather on weekends. ”“Today is my mother’s birthday. We give her gifts and sing a song. ”），要求整合单元核心词汇和句型，融入情感表达。2. 各组依次展示交流，其他组用英语评价（如“They described the activity well. Their English is very fluent. ”），教师从语言准确性、创意性、情感传递等方面点评，巩固知识运用，提升交流与合作能力。3. Self-check 反思：- 发放自我检测评价表，引导学生完成：“Check your stars for each ability. Find what you’re good at and what to improve. ” 评价维度包括词汇掌握、句型运用、听力理解、口语表达。- 鼓励学生分享反思结果，明确自身提升方向，教师给予针对性指导。 1. 分组模拟、交流，用英语互动展示家庭场景，提升口语与情境运用能力，培养团队协作与创新思维。2. 观看交流并进行英语评价，学习他人优点，强化语言运用意识，提升听力与评价能力。3. 完成自我检查与反思，明确自身优势与不足，制定个性化提升计划，培养自主复习能力。 创设“家庭文化节”真实情境，让学生在综合展示中灵活运用单元知识，提升综合语言运用能力；通过自我反思，培养学生的自主学习与自我提升意识，符合新课标“注重学生主体地位”的理念 课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾单元核心句型（“How many...? ”“Who are they? ”“My... does... ”“We... ”等）、重点家庭词汇、短语及数词规则，结合单元知识梳理思维导图快速梳理。2. 再次强调家庭文化传承与亲情维系的意义，鼓励学生课后用英语多与家人交流，传递温暖，将英语学习与生活实际紧密结合。 1. 跟随教师回顾知识、技巧，强化复习记忆，巩固核心内容，完善知识体系。2. 聆听家庭文化价值强调，树立持续传递亲情的意识，明确英语学习与家庭成长的联系。 快速梳理单元核心知识，强化记忆，升华情感目标，实现知识复习与情感教育的统一 作业布置（2分钟） 1. 完善“家庭文化节”交流脚本，用英语详细记录家庭活动，加深语言运用与创意表达，为后续班级展示做准备。2. 用英语制作“家庭文化手册”，绘制家庭活动、家庭成员，并用英语描述（至少包含5个单元核心词汇和3个核心句型），下节课分享，传递家庭文化。3. 选择单元任意主题，用英语创作一个简短的家庭故事（3 - 5句话），发送至班级群分享。 1. 完善脚本，深化知识运用与创意表达，提升书面表达能力。2. 制作家庭文化手册，传递家庭文化，拓展语言输出，提升动手能力与英语综合运用能力。3. 创作家庭故事，强化知识整合与创意表达，提升语言组织与情感传递能力。 作业设计兼顾知识巩固、创意表达与实践运用，符合新课标“注重综合语言运用能力培养”的理念，延伸复习课效果，促进学生知识内化与能力提升 教学反思 教学中关注到学生在听力复述、复杂家庭描述等任务中对复杂信息处理较弱，部分学生在综合展示中知识整合运用不够灵活。后续需增加“听力复述专项训练”“家庭故事创编专项练习”，提升学生的信息处理与语言组织能力。“家庭文化节”可引入更多真实的家族传统元素（如家族独特的庆祝方式、传统活动），增强情境真实性与文化深度。同时，可拓展家庭与社会、文化传承的关联学习（如不同国家的家庭文化），深化学生对家庭文化的理解，全面提升学生英语综合运用与文化传承能力。此外，需针对学生共性的知识薄弱点（如数词表达、第三人称单数动词变化）进行集中辅导，确保全体学生达到新课标要求的综合能力目标 学科网（北京）股份有限公司 $