24延安，我把你追寻 教案-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该教案聚焦《延安，我把你追寻》中延安精神的理解与传承，通过谈话导入结合多媒体展示宝塔山、窑洞等历史图片，简介延安背景，引导学生质疑“为何追寻延安”，搭建从生活认知到革命文化的学习支架，开启诗歌探究。 亮点在于融合核心素养，文化自信上通过对比“老牛破车”与“电子计算机”解读自力更生精神，语言运用上指导有感情朗读并仿写比喻句，思维能力上引导抓关键词联系背景理解内涵，助力学生提升语言表达与文化认同，为教师提供清晰教学路径，有效突破时空距离理解难点。

延安，我把你追寻 语言建构与运用：积累 “追寻、昔日、春笋、茅屋” 等词语，感受诗歌韵律美，学会有感情地朗读并仿写简单诗句。 思维发展与提升：通过抓关键词、联系背景，理解延安精神的内涵，培养逻辑思维和联想能力。 审美鉴赏与创造：体会诗歌饱含的热爱与崇敬之情，感受革命文化的审美价值，尝试用画笔或文字表达对延安精神的理解。 文化传承与理解：了解延安作为革命圣地的历史意义，传承自力更生、艰苦奋斗的延安精神，增强文化自信与爱国情怀。 重点：有感情地朗读诗歌，理解诗句含义，把握诗歌的主要内容；积累重点词语和优美句式，体会诗歌的语言魅力。 难点：结合时代背景，深刻理解 “延安精神” 的具体内涵（自力更生、艰苦奋斗、团结奋进等）；明白在新时代为何还要追寻延安精神，将抽象的精神转化为自身的情感体验和行为指引，突破时空距离对理解的限制。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：师：“同学们，在咱们中国的历史上，有一个地方被称为‘革命圣地’，无数革命先辈在那里奋斗过、奉献过，它就是延安。今天，我们就一起来学习一首赞美延安、追寻延安精神的诗歌 ——《延安，我把你追寻》。”（板书课题，齐读课题 2 遍） 背景简介：利用多媒体出示延安的历史图片（宝塔山、窑洞、延河），师简要介绍：“延安位于陕西省北部，在抗日战争和解放战争时期，是中国共产党的指挥中心，是无数革命志士心中的灯塔。那里见证了艰苦奋斗的岁月，孕育了伟大的延安精神。” 质疑激趣：师：“读了课题，你们有什么疑问吗？”（预设：“作者为什么要追寻延安？”“延安精神是什么？”），师：“带着这些疑问，让我们走进诗歌，寻找答案。” （二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 自由朗读：师：“请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问老师和同学。读完后，试着说说诗歌主要写了什么。”（学生自由朗读，教师巡视指导，关注生字认读情况） 生字词教学： 出示生字词卡片：“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚、爵、髓”，指名认读，正音（重点指导 “髓” 读 suǐ，“爵” 读 jué）。 理解词语：通过图片、联系生活实际等方式帮助学生理解 “茅屋、土炕、满目琳琅、雨后春笋、精髓”。如 “土炕”，出示北方土炕的图片，师：“这就是土炕，在过去的延安，人们睡在土炕上，冬天可以取暖，它见证了革命先辈的艰苦生活。” 齐读生字词 2 遍，巩固记忆。 再读诗歌：师：“现在请同学们带着生字词的理解，再次朗读诗歌，读的时候注意停顿和节奏，读出诗歌的韵律美。”（指名分段朗读，师生共同评价，纠正朗读中的问题，如停顿不当、语速过快等） 整体感知：师：“读完诗歌，谁能说说这首诗主要写了什么？”（预设：作者追寻延安，回忆延安的过去，赞美延安精神，表达传承延安精神的决心），师小结：“这首诗以追寻延安为线索，抒发了对延安精神的热爱与崇敬之情。”（板书：追寻延安 —— 热爱崇敬） （三）精读诗歌，理解内涵（20 分钟） 学习第 1-2 小节： 指名朗读第 1-2 小节，师：“同学们，作者把追寻延安比作什么呀？”（引导学生找出 “像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳”） 赏析比喻句：师：“为什么作者会这样比喻呢？”（预设：“燕子追寻春光，是因为春光给它温暖和希望；小树追寻雨露和太阳，是因为雨露和太阳能让它成长。作者追寻延安，就像燕子追寻春光、小树追寻雨露太阳一样，因为延安能给人力量和希望。”） 指导朗读：师：“带着这种渴望和期盼的心情，我们再来朗读这两个小节，注意读出比喻句的生动感。”（齐读第 1-2 小节） 学习第 3-4 小节： 分组朗读第 3-4 小节，师：“作者在追寻延安的过程中，想到了延安的哪些事物？”（引导学生找出 “茅屋、土炕、宝塔山、延河”） 理解场景含义：师：“茅屋和土炕是什么样的？在延安，革命先辈们在茅屋里、土炕上做了什么？”（预设：“茅屋很简陋，土炕很朴素。革命先辈们在茅屋里开会、学习，在土炕上休息，他们过着艰苦的生活，但却有着坚定的信念。”） 体会情感：师：“作者回忆这些事物，表达了对延安怎样的感情？”（预设：怀念、崇敬） 拓展想象：师：“如果你来到延安的茅屋前、土炕边，你会想到什么？”（鼓励学生自由发言，加深对延安艰苦岁月的理解） 齐读第 3-4 小节，读出怀念之情。 学习第 5-6 小节： 指名朗读第 5-6 小节，师：“这两个小节中，作者提到了哪些‘宝贝’？”（引导学生找出 “老牛破车、纺车、电子计算机、宇宙飞船”） 理解对比：师：“‘老牛破车’和‘纺车’代表了延安时期的什么？‘电子计算机’和‘宇宙飞船’又代表了什么？”（预设：“老牛破车、纺车代表延安时期艰苦的物质条件和自力更生的精神；电子计算机、宇宙飞船代表新时代先进的科技和发展成就。”） 突破难点：师：“作者说‘我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕’，为什么新时代有了先进的科技，还要忘不了延安的土炕？”（引导学生理解：土炕不仅是一种生活设施，更象征着延安精神 —— 自力更生、艰苦奋斗、团结友爱。新时代虽然物质条件好了，但延安精神仍然是我们前进的动力，不能丢。） 师小结延安精神的内涵：“延安精神就是艰苦奋斗的精神，是自力更生的精神，是团结奋进的精神，是为人民服务的精神。”（板书：延安精神：艰苦奋斗、自力更生、团结奋进） 指导朗读：师：“带着对延安精神的理解和崇敬，我们朗读这两个小节，读出坚定的语气。”（齐读第 5-6 小节） 学习第 7-8 小节： 齐读第 7-8 小节，师：“作者在最后两个小节中，表达了怎样的决心？”（引导学生找出 “追寻你，延河叮咚的流水；追寻你，枣园梨花的清香；追寻你，南泥湾开荒的镢头；追寻你，杨家岭讲话的会场”“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”） 理解象征意义：师：“延河的流水、枣园的梨花、南泥湾的镢头、杨家岭的会场，这些都象征着什么？”（预设：象征着延安精神的延续，象征着革命先辈的奋斗足迹） 体会情感升华：师：“‘宝塔山顶天立地的脊梁’指的是什么？”（预设：指延安精神，是中华民族的精神支柱） 指导朗读：师：“这两个小节是作者情感的升华，我们要读出坚定、豪迈的语气，表达传承延安精神的决心。”（指名朗读、齐读第 7-8 小节） （四）总结拓展，践行精神（7 分钟） 回顾全诗：师：“同学们，这首诗通过追寻延安的景物和精神象征，表达了对延安精神的热爱与传承。现在，让我们一起有感情地齐读全诗，再次感受诗歌的魅力和延安精神的力量。”（全班齐读全诗） 拓展延伸： 师：“在新时代，我们身边有没有体现延安精神的人和事？”（预设：抗疫一线的医护人员、扎根山区的支教老师、默默奉献的志愿者等） 师：“作为小学生，我们应该怎样传承延安精神呢？”（引导学生发言：努力学习、艰苦奋斗、团结同学、乐于助人、珍惜现在的幸福生活等） 课堂小结：师：“延安精神是我们中华民族宝贵的精神财富，它永远不会过时。希望同学们在今后的学习和生活中，牢记延安精神，做一个有理想、有担当、能吃苦、肯奉献的新时代好少年。” （五）布置作业（3 分钟） 背诵诗歌第 1-4 小节和第 7-8 小节。 仿写诗句：“像______，在追寻______；像______，在追寻______。”（至少写 2 句） 和爸爸妈妈分享延安精神的故事，说说自己打算怎样传承延安精神。 本次教学围绕《延安，我把你追寻》的核心目标展开，注重引导学生通过朗读、赏析、讨论理解诗歌内涵。成功之处在于：一是通过多媒体图片、背景介绍，拉近了学生与延安的时空距离，帮助学生初步感知革命圣地的历史意义；二是聚焦比喻句、对比手法，层层深入解读诗句，突破了 “理解延安精神” 的难点；三是联系生活实际拓展，让学生明白延安精神在新时代的价值，实现了文化传承的目标。 不足方面：部分学生对延安时期的历史背景了解较少，导致对 “老牛破车”“纺车” 等事物的理解不够深刻，课堂上互动发言不够积极；朗读指导虽有侧重，但个别学生仍未读出诗歌的情感层次。 改进方向：课前可布置学生预习，通过查阅资料了解延安的历史故事；课堂上增加小组合作探究环节，鼓励学生大胆表达见解；课后可推荐相关红色书籍或影片，进一步深化学生对延安精神的理解与传承。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $