习作：生活万花筒 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

 习作：生活万花筒

语言建构与运用：引导学生积累描写人物动作、神态、心理的词语，能清晰、有条理地用书面语讲述生活中的一件事，做到语句通顺、内容具体。

思维发展与提升：通过回忆、筛选生活素材，培养观察能力和逻辑思维，学会按 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序梳理事件脉络，提升分析和表达的条理性。

审美鉴赏与创造：感受生活中平凡事件的独特价值，学会发现美、表达美，能运用细节描写让习作更生动，增强文章的感染力。

文化传承与理解：引导学生关注生活、热爱生活，体会生活中的真情实感，培养积极向上的生活态度，传承注重生活体验的文化传统。

重点

帮助学生打开思路，从生活中筛选出印象深刻、有意义的典型事件作为写作素材。

指导学生按一定顺序（起因 — 经过 — 结果）完整叙述事件，做到内容具体、语句通顺。

引导学生运用动作、神态、语言、心理等细节描写，让文章更生动形象。

难点

突破 “内容空洞” 的问题，引导学生捕捉事件中的关键细节，把 “经过” 部分写详细、写具体。

帮助学生准确表达自己的真实感受，避免情感表达生硬、牵强。

培养学生修改习作的意识和能力，能针对语句不通顺、细节不具体等问题进行简单修改。

（一）导入新课，激发兴趣（5 分钟）

谈话导入：同学们，生活就像一个五彩斑斓的万花筒，里面藏着无数有趣、难忘的瞬间 —— 可能是一次成功的喜悦，一次意外的发现，一场小小的误会，或是一段温暖的陪伴。今天，我们就一起转动生活的万花筒，把藏在里面的精彩故事写下来，分享给大家。

提问互动：谁愿意先和大家分享一个你生活中印象最深的小事？（邀请 2-3 名学生口头分享，教师简单点评，引导学生说出 “事情的经过” 和 “自己的感受”）

明确主题：这节课，我们就来完成第五单元的习作 ——《生活万花筒》，要求大家选择一件自己亲身经历、感受深刻的事，按顺序写清楚、写具体，还要表达出自己的真实感受。

（二）拆解要求，明确方向（5 分钟）

出示习作要求：请同学们大声朗读习作要求，思考：这次习作有几个关键点？（学生朗读后，同桌讨论）

梳理关键信息：教师引导学生提炼习作核心要求：①写一件亲身经历的事；②按一定顺序写清楚；③写具体（有细节）；④表达真实感受。

聚焦重点：强调 “写具体” 是本次习作的重点，而 “把经过部分写详细” 是写具体的关键。比如写 “第一次做饭”，不能只写 “我做了饭，很好吃”，要写出 “怎么切菜、怎么炒菜、遇到了什么困难、最后怎么解决的”。

（三）素材引路，打开思路（8 分钟）

分类启发：生活中的事有很多种，老师给大家分分类，帮大家打开思路：

成长类：第一次独立完成某件事（独自回家、做饭、洗衣服）、克服困难（学骑自行车、坚持跑步）、改正错误（承认撒谎、弥补过失）；

情感类：得到帮助（同学借文具、陌生人让座）、收获友谊（新同学相识、和朋友化解矛盾）、家人关爱（生病时妈妈照顾、爸爸教我道理）；

意外类：意外发现（蚂蚁搬家、植物发芽）、突发状况（忘带作业、不小心摔倒）、惊喜瞬间（收到意外礼物、考试进步）。

思维导图辅助：教师在黑板上绘制简单思维导图，将上述类别列出，鼓励学生补充自己想到的素材，标注在对应类别下。

个人筛选：请同学们闭上眼睛，回忆自己的生活，从刚才想到的素材中，挑选一件你最想写、感受最深的事，在练习本上简单写下 “事件名称 + 核心感受”（如：第一次上台演讲 + 紧张又自豪）。

同桌交流：和同桌互相说说自己选择的事件，以及为什么想写这件事，互相启发、补充。

（四）方法指导，突破难点（12 分钟）

结构梳理：如何按顺序把事情写清楚？

出示范例片段（简化版）：“上周日上午，妈妈让我独自去小区超市买酱油。我拿着钱，心里又紧张又兴奋，走到超市后，却忘了酱油的牌子，只好问售货员阿姨。阿姨耐心地指给我，我付了钱，小心翼翼地拿着酱油回了家。妈妈夸我长大了，我特别开心。”

提问分析：这个片段是按什么顺序写的？（起因：妈妈让我买酱油；经过：忘牌子、问阿姨、付钱；结果：妈妈夸奖、我开心）

总结方法：写事要按 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序，开头交代时间、地点、人物和事件的起因（简单明了）；中间详细写经过（最重要）；结尾写结果和感受（点明主旨）。

细节描写：如何把经过写具体？

聚焦范例中的细节：“心里又紧张又兴奋”（心理）、“问售货员阿姨”（语言）、“小心翼翼地拿”（动作），引导学生发现：加入这些描写，事情就变得生动了。