精品解析：黑龙江省哈尔滨市六中2025-2026学年高一上学期期中语文试题

黑龙江省哈尔滨市六中2025-2026学年高一上学期期中语文试题 时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读（29分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 我们的社会结构的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系。我们社会中最重要的亲属关系就是这种同心圆波纹的性质，是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系，这个关系网络有一个中心，就是自己。 儒家最考究的“人伦”，就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。孔子最注重的就是水纹波浪向外扩张的推字。他先承认一个己，推己及人的己，对于这己，得加以克服于礼，而后顺着这同心圆的伦常，就可向外推了，从己到家，由家到国，由国而天下。 在差序格局里，公和私是相对而言的，群己界线从来也是不清不楚的，国也不过是从自己这个中心里推出去的社会势力里的一圈而已。所以，可以着手的只有己，克己就成了社会生活中最重要的德性。在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个推出来的，是私人联系的增加，社会范围是一根根私人联系所构成的网络，因之，我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。 （摘编自费孝通《乡土中国》，有删改） 材料二： 重新审视费孝通水波纹比喻之后的解释，我们不难发现费孝通心目中的“差序格局”是一种立体多维的结构、既包括横向的以自我为中心的远近亲疏的“差”，也包含纵向的等级化的“序”。依我看，这个讲究尊卑上下的差序格局靠四个基本机制来维系。 第一，通过权利与义务的失衡来维系尊卑大小的差别，而这种不平衡不对称又经由一系列伦理规范而加以合法化。在这个机制下，位在上者比位在下者享有更多的权利，也因此而可以对位在下者施行权力；而位在下者则对位在上者负有更多的义务，特别是服从或听话的义务，同时在权利和权力两方面则处于劣势。例如，君臣、父子、夫妻、兄弟四伦都体现着这种权利与义务不对称不平衡的特点。而当朋友关系发展到结义兄弟时，上尊下卑的不对称机制便会通过“兄弟”一伦的规范而发挥作用。刘关张桃园三结义之后的关系模式以及梁山泊众好汉之间的等级差别便是这方面的例子。 第二，通过对资源的控制来维系尊卑大小的差别。以家庭生活为例，家长通过“家产共有”的方式而使其他成员依附于自己。根据同一逻辑，在帝国时期，皇帝可以随意剥夺其臣民的私有财产，因为“普天之下，莫非王土”。 第三，通过非正式的礼俗和正式的法律来惩罚敢于向尊卑上下差序提出挑战的社会成员，并因此而进一步巩固建立在差等之上的秩序。前者如位于下者不可以对位在上者直呼其名；后者如《大清律》规定，杀夫罪要重于杀妻罪，伤害兄长之罪重于伤害幼弟之罪，而辱骂父母的逆子甚至可以判处绞刑。这里，罪行和惩罚之轻重取决于罪犯与受害者之间的等级关系。以下犯上，自然要罪加一等，因为在私人生活中的犯上往往会埋下在公共生活中作乱的种子。这便是孔子说的：“其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣。不好犯上者而好作乱者，未之有也。” 第四，通过某种制度化的社会流动渠道使许多人得以逐渐或突然提升自己的社会位置，从而获得更多的权力和尊严、这种流动机制在改变个人位置的同时强化了尊卑上下的等级结构本身，因为每一个历尽艰辛爬到上层的人都自然会尽力维护尊卑之差等，以便自己可以充分享受苦尽甜来的满足。这在私人生活中便是“多年的媳妇熬成婆”之后的变本加厉；在科举制度中是“十年寒窗苦，终为人上人”式的踌躇满志；在官场上则是“一朝权在手，便把令来行”的迫不及待。 （摘编自阎云翔《差序格局与中国文化的等级观》） 材料三： 当社会急剧转型、农村迅猛发展的时候，我们还可以从《乡土中国》的阅读中得到颇具价值的启示。因为，作者所关注的并非只是当时的农村问题，而是整个中国文化传统问题，是中国文化传统与社会变迁的问题。 我们可以引用梁治平在其《古代法：文化差异与传统》一文中所说的一段话来印证上述观点：“一个被称作传统的东西，如果确实符合传统这个词的真实含义，那么，它就不仅仅是一个历史上曾经存在的过去，同时还是个历史地存在的现在。因此，我们不但可以在以往的历史中追寻传统，而且可以在当下生活的折射里发现传统。今人对于历史的关注和对传统的兴趣，恐怕主要是从这里来的。”费孝通先生在《乡土重建》中也表达了上述观念：“传统的方式不但有记载可按，而且有现实的生活可查……” 明白了“传统”的这一层面的意义，我们便可重新看待和挖掘《乡土中国》的当代价值。如在《乡土中国》中，费孝通提出了用不同标准来对待和自己关系不同的人的传统社会的“差序格局”，但是局限于乡土社会的层面，在此书中的“差序格局”仅主要适用于亲属关系及其投影的地缘关系。这一乡土社会理论中的“差序格局”概念可能无法适用于当代日趋复杂的人际关系。但是黄光国在其书《人情与面子：中国人的权力游戏》中继承发展了“差序格局”理论，将人际关系分成工具性关系、混合性关系和情感性关系，三种不同的人际关系则分别适用着不同的交际法则——公平法则、人情法则以及需求法则，以此来分析中国人情关系中的游戏规则及其思考过程。这种聚焦于现实生活中人际关系法则的研究，是从现实中发现中国人注重人情与面子的人际交往关系的传统，并延续和发展“差序格局”理论的一种很好的例证。 （摘编自胡成《〈乡土中国〉与传统文化的重建》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 费孝通认为，中国社会结构的格局是“差序格局’，是从自己这个中心向外推出去的，从己到家，由家到国，由国而天下。 B. 阎云翔认为，费孝通的“差序格局”不仅有横向上的亲疏远近的关系，而且有着纵向上的讲究尊卑上下的等级化特征。 C. 阎云翔认为，差序格局中不同等级的权利与义务是失衡的，这种失衡性会经由一定的伦理规范调整加以均衡化。 D. 梁治平与费孝通观点相似，他认为传统不只是曾经过去，也是当下的存在，传统可以在历史中追寻，也可以从当下发现。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一用形象化的比喻，阐述“差序格局”同心圆波纹的性质，接着论述了这一社会结构格局“推己及人”的联系方式，强调了“克己”成为重要德性的原因 B. 材料二从伦理规范、资源控制、惩罚机制以及社会流动诸方面，阐明讲究尊卑上下等级差异的传统社会结构“差序格局”得以维系的原因。 C. 材料三从传统文化的角度探索了《乡土中国》的当代价值，虽然作者否认“差序格局”理论在当代的适用性，但是也有人延续发展了这一理论。 D. “差序格局”作为社会学意义上的一个概念，具有丰富的文化意蕴，在当前社会转型的过程中，依然颇具启示意义。 3. 下列说法中，和“差序格局”中“推己及人”的特征表述不一致的一项是（ ） A. “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” B. “身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” C. “其身正，不令而行。” D. “各得其所，各安其分。” 4. 材料二采用了哪些论证方法？请作简要说明 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读文字，完成下面小题。 文本一 我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨的看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气的对我说道： “我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张的转身就走。不想他一步还没走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默的看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。 “我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……” 我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建……” （节选自茹志鹃《百合花》，有删改） 文本二 果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。从前，厂里会有人急火火地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又有一种空空荡荡的感觉。后来有里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人急急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。 “奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？” “阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说“不要工作嘛！” “这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。 “什么叫拖后腿，奶奶？” “……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！” 这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出了门。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。 哦！何大妈才想起来，是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。 “奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。 “我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在胸边啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸硬的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。” “给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？” 阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那是妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的灶披间里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。” 但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。 “妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 5. 下列有关文本内容的概括分析，不正确的一项是（ ） A. 《百合花》中通讯员因不理解新媳妇的难处而抱怨她“死封建”，但得知被子是她的嫁妆后，内心产生了愧疚。 B. 《如愿》中何大妈因第一次感受到自己的工作被重视而欣喜，但儿子对她的态度始终冷淡，让她感到失落。 C. 《百合花》中新媳妇起初不愿借被子，但听完“我”的解释后，最终将唯一的嫁妆——新被子借了出来。 D. 《如愿》中何大妈用第一次薪水买苹果，既是为了满足孙女的愿望，也是为了弥补当年对儿子的亏欠。 6. 下列对文本艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《百合花》通过“我”的视角展开叙事，以细腻的心理描写和动作描写，展现了人物情感的微妙变化。 B. 《如愿》运用插叙手法，通过何大妈的回忆，将过去与现在交织，突出了她对儿子的深沉爱意。 C. 《百合花》以“百合花”被子为线索，象征军民之间的纯洁情谊，也暗示新媳妇的美好品质。 D. 《如愿》的结尾阿永“全身震撼了一下”，运用夸张手法，突出他对母亲买苹果这一举动的震惊。 7. 文本一中新媳妇最终主动献出被子的行为，展现了怎样的人物形象特点？请结合文本简要分析。 8. 《如愿》中“苹果”这一物象在文中有什么作用？请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，共17分） 阅读下面的文字，完成小题。 八月，袁绍连营稍前，依沙塠为屯，东西数十里。曹公亦分营与相当，合战不利。时公兵不满万，伤者十二三。绍复进临官渡，起土山地道。公亦于内作之，以相应。绍射营中，矢如雨下，行者皆蒙盾，众大惧。时公粮少，与荀彧书，议欲还许。彧以为：“绍悉众聚官渡，欲与公决胜败。公以至弱当至强若不能制必为所乘是天下之大机也。且绍，布衣之雄耳，能聚人而不能用。夫以公之神武明哲而辅以大顺，何向而不济！”公从之。 孙策闻公与绍相持，乃谋袭许，未发，为刺客所杀。 汝南降贼刘辟等叛应绍，略许下。绍使刘备助辟，公使曹仁击破之。备走，遂破辟屯。 袁绍运谷车数千乘至，公用荀攸计，遣徐晃、史涣邀击，大破之，尽烧其车。公与绍相拒连月，虽比战斩将，然众少粮尽，士卒疲乏。公谓运者曰：“却十五日为汝破绍，不复劳汝矣。”冬十月绍遣车运谷，使淳于琼等五人将兵万余人送之，宿绍营北四十里。绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。左右疑之，荀攸、贾诩劝公。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。琼等望见公兵少，出陈门外。公急击之，琼退保营，遂攻之。绍遣骑救琼。左右或言“贼骑稍近，请分兵拒之”。公怒曰：“贼在背后，乃白！”士卒皆殊死战，大破琼等，皆斩之。绍初闻公之击琼，谓长子谭曰：“就彼攻琼等，吾攻拔其营，彼固无所归矣！”乃使张郃、高览攻曹洪。郃等闻琼破，遂来降。绍众大溃，绍及谭弃军走，渡河。追之不及，尽收其辎重图书珍宝，虏其众。公收绍书中，得许下及军中人书，皆焚之。冀州诸郡多举城邑降者。 （节选自《三国志·武帝纪》） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 公以至弱当至强/若不能制/必为所乘/是天下之大机也。 B. 公以至弱/当至强若/不能制必为所乘/天下之大机也。 C. 公以至弱当至强/若不能制/必为所乘是/天下之大机也。 D. 公以至弱/当至强若/不能制必为所乘/是天下之大机也。 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 济，成功，与成语“人才济济”中的“济”意思不同。 B. 为，与《短歌行》“但为君故”中的“为”意思不同。 C. “左右疑之”与《梦游天姥吟留别》“失向来之烟霞”中的“之”用法相同。 D. 辎重，古代泛指人们外出时携带的物资，后也常指军队携运的物资。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 官渡之战，曹操与袁绍的兵力悬殊，受伤的士兵占了十分之二三，且粮草不足，曹操想要撤回许都。 B. 孙策想趁曹操与袁绍相持不下时袭击许都，但被刺客杀死，刘辟、刘备等人反叛曹操响应袁绍，最终被曹操打败。 C. 曹操与袁绍相互对峙好几个月，兵少粮尽，士兵疲惫不堪，曹操向运粮的人保证十五天内打败袁绍。 D. 在攻打淳于琼等人的营寨时，曹操不惧袁绍派来的骑兵，曹军全都拼死作战，最终打败淳于琼等人，把他们全杀了。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）绍射营中，矢如雨下，行者皆蒙盾，众大惧。 （2）绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。 （二）古代诗歌鉴赏（本题2小题，共9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 满江红·赤壁怀古 南宋 戴复古【注】 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 【注】戴复古，南宋词人。其时南宋小朝廷偏安一隅、苟且求存，抗金少有胜利。 13. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本词以简洁的叙述入题，“想当时，周郎年少，气吞区宇”句由眼前之景联想到周瑜，着意刻画周瑜的英雄气概。 B. “卷长波、一鼓困曹瞒”句传神地表现出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”异曲同工。 C. “几度东风吹世换，千年往事随潮去”句抒发词人忧国伤时的感慨：世事无常、朝代更替，往事随潮而逝。 D. 下片结句词人沉浸在眼前美景中，心旷神怡，忍不住向道旁杨柳发问，问杨柳在为谁生春、为谁摇动金色的柳条。 14. 词的上阕极力渲染周瑜“气吞区宇”的英雄气概与赤壁之战的壮阔场面，下阕却转而写“江上渡，江边路”的寻常之景。这种从“壮阔”到“寻常”的场景转换，传递出词人怎样的情感变化？ （三）名篇名句默写（本题共9小题，9分） 15. 完成默写。 （1）白居易《琵琶行》中，“_______”一句从侧面写出了琵琶女第一次演奏的神奇效果，“_______”一句从侧面写了琵琶女第二次演奏的神奇效果。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_______，_______”两句，从形、声两方面勾勒赤壁壮景。 （3）在《梦游天姥吟留别》中，李白继承陶渊明“不为五斗米折腰”的高尚品格，敢于向权贵挑战，蔑视权贵而追求个性自由的句子是：“_______，_______。” （4）杜甫在《登高》中发出“_______，_______”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （5）《短歌行》中，运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“_______，_______。” （6）《归园田居》（其一）中，“_______，_______”运用对偶和比喻表达了作者身在宦海却心系田园的心情。 （7）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人借历史影射现实，写南宋的失败、金人的南侵、国家的耻辱随着时光的流逝，渐渐地被人们淡忘的句子是“_______，_______”。 （8）《声声慢》写词人一整天的愁苦心情，却从“_______”开始，可见词人从一起床便百无聊赖，如有所失；“_______”则直接写出词人对清冷环境的感受。 （9）《琵琶行》中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子是：“_______，_______。” 三、课内知识检测（本题10小题，共20分） 16. 加点字词类活用不同于其他三项的是（ ） A. 栗深林兮惊层巅 B. 天下归心 C. 大江东去 D. 栗深林兮惊层巅 17. 加点字词类活用不同于其他三项的是（ ） A. 鼓瑟吹笙 B. 乌鹊南飞 C. 遂命酒 D. 云青青兮欲雨 18. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 枉用相存 存：问候，探望 对酒当歌 当：对 B. 满座重闻皆掩泣 掩泣：掩面哭泣 何时可掇 掇：拾取，摘取 C. 羁鸟恋旧林 羁：约束 我欲因之梦吴越 因：趁机 D. 沉吟至今 沉吟：沉思吟味 须行即骑访名山 须：等待 19. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 山不厌高，海不厌深 厌：满足 烟涛微茫信难求 信：确实，实在 B. 这次第 次第：光景，状况 元嘉草草，封狼居胥 草草：轻率 C. 使快弹数曲 快：快速 潦倒新停浊酒杯 潦倒：衰颓，失意 D. 天姥连天向天横 横：遮蔽 渌水荡漾清猿啼 渌：清澈 20. 下列选项中不含通假字的一项是（ ） A 契阔谈讌 B. 列缺霹雳 C. 一尊还酹江月 D. 似诉平生不得志 21. 下列各句修辞手法不同于其他三项的是（ ） A. 譬如朝露 B. 误落尘网中 C. 樯橹灰飞烟灭 D. 卷起千堆雪 22. 下列各句修辞手法不同于其他三项的是（ ） A. 千岩万转路不定 B. 天台四万八千丈 C. 乱石穿空 D. 惊涛拍岸 23. 下列选项中不含古今异义的一项是（ ） A. 因为长句 B. 狗吠深巷中 C. 凄凄不似向前声 D. 整顿衣裳起敛容 24. 下列选项中不含古今异义的一项是（ ） A. 人生几何 B. 暮去朝来颜色故 C. 三杯两盏淡酒 D. 铁骑突出刀枪鸣 25. 下列各句，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：句读之不知，惑之不解 A. 何以解忧 B. 开荒南野际 C. 妆成每被秋娘妒 D. 尝学琵琶于穆、曹二善才 四、语言文字运用（本题2小题，共6分） 26. 下列各句中，加点成语使用正确的一项是（ ） A. 上次月考他只考了60分，成绩差强人意，让父母十分担心他后续的学习状态 B. 那位新上任的经理毫无管理经验，上任后工作毫无起色，真可谓深孚众望。 C. 小张出门前忘了锁门，要不是邻居帮忙锁上了门，小偷早就登堂入室了。 D. 讨论项目方案时，我和同事对关键环节的想法不谋而合，很快就确定了最终思路。 27. 下列各句中没有语病的一句是（ ） A. 回首过往，哈六中为迎办2025年秋季田径运动会，集全校师生之力营造整洁有序、大气靓丽、优质宜居的校园形象。 B. 根据本报和部分出版机构联合开展的调查显示，儿童的阅读启蒙集中在1～2岁之间，并且阅读时长是随着年龄的增长而增加的。 C. 河道综合治理工程完成后，将为尽早实现京津冀北运河全线通航打好基础，并将成为北运河的一个重要旅游节点。 D. 当人类信息以指数级别爆炸式增长时，我们需要能深度学习的人工智能为我们提供协助，帮助我们让生活更加便捷轻松。 五、写作（60分） 28. 完成写作。 初入六中，新的学业赛道、陌生的人际环境、多元的发展选择，让你常陷多重困境：或是面对堆叠的试卷与起伏的排名，倍感学业压力；或是在“随大流”与“做自己”间摇摆，陷入成长迷茫；或是憧憬的目标与当下的状态落差显著，遭遇理想与现实的碰撞。回望历史，早已沉淀为穿越时空的精神力量。 请以“于困境中承先贤之力”为核心，写一篇议论文。 要求：（1）选准角度，自拟标题，明确文体；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不得泄露个人信息；（4）不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 黑龙江省哈尔滨市六中2025-2026学年高一上学期期中语文试题 时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读（29分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 我们的社会结构的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系。我们社会中最重要的亲属关系就是这种同心圆波纹的性质，是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系，这个关系网络有一个中心，就是自己。 儒家最考究的“人伦”，就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。孔子最注重的就是水纹波浪向外扩张的推字。他先承认一个己，推己及人的己，对于这己，得加以克服于礼，而后顺着这同心圆的伦常，就可向外推了，从己到家，由家到国，由国而天下。 在差序格局里，公和私是相对而言的，群己界线从来也是不清不楚的，国也不过是从自己这个中心里推出去的社会势力里的一圈而已。所以，可以着手的只有己，克己就成了社会生活中最重要的德性。在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个推出来的，是私人联系的增加，社会范围是一根根私人联系所构成的网络，因之，我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。 （摘编自费孝通《乡土中国》，有删改） 材料二： 重新审视费孝通水波纹比喻之后的解释，我们不难发现费孝通心目中的“差序格局”是一种立体多维的结构、既包括横向的以自我为中心的远近亲疏的“差”，也包含纵向的等级化的“序”。依我看，这个讲究尊卑上下的差序格局靠四个基本机制来维系。 第一，通过权利与义务的失衡来维系尊卑大小的差别，而这种不平衡不对称又经由一系列伦理规范而加以合法化。在这个机制下，位在上者比位在下者享有更多的权利，也因此而可以对位在下者施行权力；而位在下者则对位在上者负有更多的义务，特别是服从或听话的义务，同时在权利和权力两方面则处于劣势。例如，君臣、父子、夫妻、兄弟四伦都体现着这种权利与义务不对称不平衡的特点。而当朋友关系发展到结义兄弟时，上尊下卑的不对称机制便会通过“兄弟”一伦的规范而发挥作用。刘关张桃园三结义之后的关系模式以及梁山泊众好汉之间的等级差别便是这方面的例子。 第二，通过对资源的控制来维系尊卑大小的差别。以家庭生活为例，家长通过“家产共有”的方式而使其他成员依附于自己。根据同一逻辑，在帝国时期，皇帝可以随意剥夺其臣民的私有财产，因为“普天之下，莫非王土”。 第三，通过非正式的礼俗和正式的法律来惩罚敢于向尊卑上下差序提出挑战的社会成员，并因此而进一步巩固建立在差等之上的秩序。前者如位于下者不可以对位在上者直呼其名；后者如《大清律》规定，杀夫罪要重于杀妻罪，伤害兄长之罪重于伤害幼弟之罪，而辱骂父母的逆子甚至可以判处绞刑。这里，罪行和惩罚之轻重取决于罪犯与受害者之间的等级关系。以下犯上，自然要罪加一等，因为在私人生活中的犯上往往会埋下在公共生活中作乱的种子。这便是孔子说的：“其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣。不好犯上者而好作乱者，未之有也。” 第四，通过某种制度化的社会流动渠道使许多人得以逐渐或突然提升自己的社会位置，从而获得更多的权力和尊严、这种流动机制在改变个人位置的同时强化了尊卑上下的等级结构本身，因为每一个历尽艰辛爬到上层的人都自然会尽力维护尊卑之差等，以便自己可以充分享受苦尽甜来的满足。这在私人生活中便是“多年的媳妇熬成婆”之后的变本加厉；在科举制度中是“十年寒窗苦，终为人上人”式的踌躇满志；在官场上则是“一朝权在手，便把令来行”的迫不及待。 （摘编自阎云翔《差序格局与中国文化的等级观》） 材料三： 当社会急剧转型、农村迅猛发展的时候，我们还可以从《乡土中国》的阅读中得到颇具价值的启示。因为，作者所关注的并非只是当时的农村问题，而是整个中国文化传统问题，是中国文化传统与社会变迁的问题。 我们可以引用梁治平在其《古代法：文化差异与传统》一文中所说的一段话来印证上述观点：“一个被称作传统的东西，如果确实符合传统这个词的真实含义，那么，它就不仅仅是一个历史上曾经存在的过去，同时还是个历史地存在的现在。因此，我们不但可以在以往的历史中追寻传统，而且可以在当下生活的折射里发现传统。今人对于历史的关注和对传统的兴趣，恐怕主要是从这里来的。”费孝通先生在《乡土重建》中也表达了上述观念：“传统的方式不但有记载可按，而且有现实的生活可查……” 明白了“传统”的这一层面的意义，我们便可重新看待和挖掘《乡土中国》的当代价值。如在《乡土中国》中，费孝通提出了用不同标准来对待和自己关系不同的人的传统社会的“差序格局”，但是局限于乡土社会的层面，在此书中的“差序格局”仅主要适用于亲属关系及其投影的地缘关系。这一乡土社会理论中的“差序格局”概念可能无法适用于当代日趋复杂的人际关系。但是黄光国在其书《人情与面子：中国人的权力游戏》中继承发展了“差序格局”理论，将人际关系分成工具性关系、混合性关系和情感性关系，三种不同的人际关系则分别适用着不同的交际法则——公平法则、人情法则以及需求法则，以此来分析中国人情关系中的游戏规则及其思考过程。这种聚焦于现实生活中人际关系法则的研究，是从现实中发现中国人注重人情与面子的人际交往关系的传统，并延续和发展“差序格局”理论的一种很好的例证。 （摘编自胡成《〈乡土中国〉与传统文化的重建》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 费孝通认为，中国社会结构的格局是“差序格局’，是从自己这个中心向外推出去的，从己到家，由家到国，由国而天下。 B. 阎云翔认为，费孝通的“差序格局”不仅有横向上的亲疏远近的关系，而且有着纵向上的讲究尊卑上下的等级化特征。 C. 阎云翔认为，差序格局中不同等级的权利与义务是失衡的，这种失衡性会经由一定的伦理规范调整加以均衡化。 D. 梁治平与费孝通观点相似，他认为传统不只是曾经的过去，也是当下的存在，传统可以在历史中追寻，也可以从当下发现。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一用形象化的比喻，阐述“差序格局”同心圆波纹的性质，接着论述了这一社会结构格局“推己及人”的联系方式，强调了“克己”成为重要德性的原因 B. 材料二从伦理规范、资源控制、惩罚机制以及社会流动诸方面，阐明讲究尊卑上下等级差异的传统社会结构“差序格局”得以维系的原因。 C. 材料三从传统文化的角度探索了《乡土中国》的当代价值，虽然作者否认“差序格局”理论在当代的适用性，但是也有人延续发展了这一理论。 D. “差序格局”作为社会学意义上的一个概念，具有丰富的文化意蕴，在当前社会转型的过程中，依然颇具启示意义。 3. 下列说法中，和“差序格局”中“推己及人”的特征表述不一致的一项是（ ） A. “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” B. “身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” C. “其身正，不令而行。” D. “各得其所，各安其分” 4. 材料二采用了哪些论证方法？请作简要说明。 【答案】1. C 2. C 3. D 4. ①举例论证。如用刘关张桃园结义后的关系模式，具体形象地阐释“上下尊卑不对称机制会经由伦理规范发挥作用”这一理论；②引用论证。如引用孔子的话，有力地论证了私人生活中的伦理关系和公共生活秩序的因果关系。 【解析】 【导语】这篇文章围绕费孝通提出的“差序格局”理论展开，探讨了其在中国社会结构中的作用及影响。材料一通过比喻和儒家思想，解释社会关系的模式和德性修养的重要性；材料二深入分析这种结构的维系机制，强调等级带来的权力不平衡；材料三则从文化传统的角度，讨论其现代意义和局限，指出在现代复杂人际关系中需更新和发展。整体上，文章引导读者反思传统与现代社会关系之间的冲突和调和。 【1题详解】 本题考查学生比较、辨析多个材料的能力。 C.“这种失衡性会经由一定的伦理规范调整加以均衡化”错误。由原文“这种不平衡不对称又经由一系列伦理规范而加以合法化”可知，不会“均衡化”，反而“合法化”，也就是认可、加强这种“不平衡”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“虽然作者否认‘差序格局’理论在当代的适用性”错误。由原文“这一乡土社会理论中的‘差序格局’概念可能无法适用于当代日趋复杂的人际关系”可知，作者并未完全否定。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 推己及人，就是先承认一个己，对于这己，得加以克服于礼，而后顺着这同心圆的伦常，再向外推——影响别人。 A.指的是以自我（为政者）的德性为起点，其影响力（德）能够有序地作用于外部世界（众星），符合“推己及人”的特征。 B.体现“己→家→国→天下”的推展，符合“推己及人”的特征。 C.将“正”的品行从“己”出发，其示范效应自然能够影响到外围的他人，使之效仿或顺从，体现了由内而外的道德影响力扩散。 D.此句描述的是社会成员各自处于恰当位置、安守本分的静态结果或理想状态，缺失了“推己及人”最核心的动态过程和扩散起点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①“而当朋友关系发展到结义兄弟时，上尊下卑的不对称机制便会通过‘兄弟’一伦的规范而发挥作用。刘关张桃园三结义之后的关系模式以及梁山泊众好汉之间的等级差别便是这方面的例子”，这是举例论证，用刘关张桃园结义后的关系模式，具体形象地阐释“上下尊卑不对称机制会经由伦理规范发挥作用”这一理论； ②“这便是孔子说的：‘其为人也孝弟，而好犯上者鲜矣。不好犯上者而好作乱者，未之有也。’”这是引用论证，意思是“孝顺父母，顺从兄长，而喜好触犯上层统治者，这样的人是很少见的。不喜好触犯上层统治者，而喜好造反的人是没有的”，引用孔子的话，有力地论证了私人生活中的伦理关系和公共生活秩序的因果关系。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读文字，完成下面小题。 文本一 我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨的看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气的对我说道： “我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张的转身就走。不想他一步还没走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默的看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。 “我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……” 我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建……” （节选自茹志鹃《百合花》，有删改） 文本二 果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。从前，厂里会有人急火火地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又有一种空空荡荡的感觉。后来有里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人急急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。 “奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？” “阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说“不要工作嘛！” “这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。 “什么叫拖后腿，奶奶？” “……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！” 这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出了门。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。 哦！何大妈才想起来，是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。 “奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。 “我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在胸边啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸硬的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。” “给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？” 阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那是妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的灶披间里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。” 但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。 “妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 5. 下列有关文本内容的概括分析，不正确的一项是（ ） A. 《百合花》中通讯员因不理解新媳妇的难处而抱怨她“死封建”，但得知被子是她的嫁妆后，内心产生了愧疚。 B. 《如愿》中何大妈因第一次感受到自己的工作被重视而欣喜，但儿子对她的态度始终冷淡，让她感到失落。 C. 《百合花》中新媳妇起初不愿借被子，但听完“我”的解释后，最终将唯一的嫁妆——新被子借了出来。 D. 《如愿》中何大妈用第一次薪水买苹果，既是为了满足孙女的愿望，也是为了弥补当年对儿子的亏欠。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《百合花》通过“我”的视角展开叙事，以细腻的心理描写和动作描写，展现了人物情感的微妙变化。 B. 《如愿》运用插叙手法，通过何大妈的回忆，将过去与现在交织，突出了她对儿子的深沉爱意。 C. 《百合花》以“百合花”被子为线索，象征军民之间的纯洁情谊，也暗示新媳妇的美好品质。 D. 《如愿》的结尾阿永“全身震撼了一下”，运用夸张手法，突出他对母亲买苹果这一举动的震惊。 7. 文本一中新媳妇最终主动献出被子的行为，展现了怎样的人物形象特点？请结合文本简要分析。 8. 《如愿》中“苹果”这一物象在文中有什么作用？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】5. B 6. D 7. ①善良淳朴：新媳妇起初因被子是嫁妆不借，听“我”解释后借出，体现其不忍拒绝需帮助之人，善良淳朴。 ②深明大义：新媳妇理解部队打仗为百姓，克服对嫁妆的不舍借出被子，表现深明大义。 ③羞涩腼腆：新媳妇送被子时“好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送”，不好意思直面通讯员，羞涩腼腆。 8. ①将过去与现在、母与子、祖与孙等连接，使叙事集中紧凑。 ②是人物心愿的体现，苹果象征着何大妈对儿子的爱。 ③有助于从社会与家庭两个层面刻画人物，推动了情节的发展，引出了后文母子之间情感的高潮，展示人物作为劳动者和慈母的形象。 ④可以透视人物命运和时代的变化，在劳动价值之外也表现了亲情的可贵，丰富了作品主题。 【解析】 【导语】这两篇茹志鹃的小说片段展现了不同时代背景下普通人的情感世界。《百合花》通过借被子的情节，以细腻的笔触刻画了新媳妇从犹豫到慷慨的心理转变，展现了军民之间的真挚情感；《如愿》则通过“苹果”这一意象，串联起何大妈跨越二十五年的母爱，反映了劳动妇女的尊严与价值。两文都善用细节描写和象征手法，在平凡生活中挖掘深刻的人性光辉，体现了作者对普通人精神世界的敏锐把握。 【5题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“但儿子对她的态度始终冷淡”说法有误。在文本二中，儿子并非对何大妈态度始终冷淡。当何大妈嘟哝“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的”时，儿子并未生气或表现出冷淡，只是陈述自己有事，且结尾处儿子“迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑”，之后阿永激动地叫“妈妈”，说明儿子对母亲是理解和尊重的。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 D.“运用夸张手法”说法有误。文本二结尾阿永“全身震撼了一下”，并非运用夸张手法，而是通过这一细节描写，真实地表现出阿永对母亲买苹果这一举动的震惊和感动，该项分析错误。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏人物形象的能力。 ①新媳妇最初不肯借被子，这是人之常情，毕竟那被子是她唯一的嫁妆，有着特殊且珍贵的意义，换做任何人都会有所犹豫和不舍。然而，当“我”向她耐心地解释共产党的部队是为老百姓打仗，是为了解放受苦受难的大众时，她内心的善良被触动。她没有再固执地保留被子，而是选择把它借给部队，这种从犹豫到慷慨相借的转变，充分展现了她善良淳朴的品质，不忍心看到真正需要帮助的人陷入困境而不伸出援手。 ②新媳妇深知自己的被子是嫁妆，承载着她的情感和回忆，但在国家和民族的大义面前，她能够分清轻重缓急。她明白部队打仗是为了广大老百姓能过上好日子，是为了推翻压迫和剥削。所以，她克服了自己对嫁妆的不舍，毅然决然地把被子借给了部队。这种在大义面前毫不含糊、以大局为重的行为，体现了她深明大义的高尚品质。 ③在决定借出被子后，新媳妇送被子时的表现十分微妙。她“好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送”，没有直接把被子递给通讯员。结合前文通讯员之前对她的误解和抱怨，可以看出她面对通讯员时有些不好意思，内心可能有些羞涩和腼腆。这种细腻的表现，使她的人物形象更加真实可爱。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象及作用的能力。 ①线索作用：“又大又红的苹果” 是贯穿全文的线索。从何大妈回忆二十五年前答应给儿子买苹果却因被开除而没能实现，到如今用自己第一次的薪水买苹果，苹果串联起了过去和现在的情节，使故事结构更加紧凑。 ②象征意义：苹果象征着何大妈对儿子的爱，也是人物心愿的体现，二十五年前，何大妈因为失去工作没能给儿子买苹果，这份承诺一直藏在她心里。现在她用自己挣的薪水买苹果，体现出这份爱跨越了时间，虽历经坎坷却从未消逝。 ③刻画人物和情节作用：苹果引发了何大妈的回忆，也让儿子阿永回忆起小时候的情景。何大妈因为看到小阿英要苹果而触动，进而买苹果，推动了情节的发展，引出了后文母子之间情感的高潮，展示人物作为劳动者和慈母的形象。 ④主题表达：通过苹果这一事物，深刻地表达了时代变迁和个人命运改变的主题。何大妈能够实现多年前的心愿，是因为时代变了，她有了工作，有了收入，反映出社会的进步给个人生活带来的积极影响。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，共17分） 阅读下面的文字，完成小题。 八月，袁绍连营稍前，依沙塠为屯，东西数十里。曹公亦分营与相当，合战不利。时公兵不满万，伤者十二三。绍复进临官渡，起土山地道。公亦于内作之，以相应。绍射营中，矢如雨下，行者皆蒙盾，众大惧。时公粮少，与荀彧书，议欲还许。彧以为：“绍悉众聚官渡，欲与公决胜败。公以至弱当至强若不能制必为所乘是天下之大机也。且绍，布衣之雄耳，能聚人而不能用。夫以公之神武明哲而辅以大顺，何向而不济！”公从之。 孙策闻公与绍相持，乃谋袭许，未发，为刺客所杀。 汝南降贼刘辟等叛应绍，略许下。绍使刘备助辟，公使曹仁击破之。备走，遂破辟屯。 袁绍运谷车数千乘至，公用荀攸计，遣徐晃、史涣邀击，大破之，尽烧其车。公与绍相拒连月，虽比战斩将，然众少粮尽，士卒疲乏。公谓运者曰：“却十五日为汝破绍，不复劳汝矣。”冬十月绍遣车运谷，使淳于琼等五人将兵万余人送之，宿绍营北四十里。绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。左右疑之，荀攸、贾诩劝公。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。琼等望见公兵少，出陈门外。公急击之，琼退保营，遂攻之。绍遣骑救琼。左右或言“贼骑稍近，请分兵拒之”。公怒曰：“贼在背后，乃白！”士卒皆殊死战，大破琼等，皆斩之。绍初闻公之击琼，谓长子谭曰：“就彼攻琼等，吾攻拔其营，彼固无所归矣！”乃使张郃、高览攻曹洪。郃等闻琼破，遂来降。绍众大溃，绍及谭弃军走，渡河。追之不及，尽收其辎重图书珍宝，虏其众。公收绍书中，得许下及军中人书，皆焚之。冀州诸郡多举城邑降者。 （节选自《三国志·武帝纪》） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 公以至弱当至强/若不能制/必为所乘/是天下之大机也。 B. 公以至弱/当至强若/不能制必为所乘是/天下之大机也。 C. 公以至弱当至强/若不能制/必为所乘是/天下之大机也。 D. 公以至弱/当至强若/不能制必为所乘/是天下之大机也。 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 济，成功，与成语“人才济济”中的“济”意思不同。 B. 为，与《短歌行》“但为君故”中的“为”意思不同。 C. “左右疑之”与《梦游天姥吟留别》“失向来之烟霞”中的“之”用法相同。 D. 辎重，古代泛指人们外出时携带的物资，后也常指军队携运的物资。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 官渡之战，曹操与袁绍的兵力悬殊，受伤的士兵占了十分之二三，且粮草不足，曹操想要撤回许都。 B. 孙策想趁曹操与袁绍相持不下时袭击许都，但被刺客杀死，刘辟、刘备等人反叛曹操响应袁绍，最终被曹操打败。 C. 曹操与袁绍相互对峙好几个月，兵少粮尽，士兵疲惫不堪，曹操向运粮的人保证十五天内打败袁绍。 D. 在攻打淳于琼等人的营寨时，曹操不惧袁绍派来的骑兵，曹军全都拼死作战，最终打败淳于琼等人，把他们全杀了。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）绍射营中，矢如雨下，行者皆蒙盾，众大惧。 （2）绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。 【答案】9. A 10. C 11. B 12. （1）袁绍向曹营放箭，箭如雨下，营内走路的人都得举着盾牌，众人都很恐慌。 （2）袁绍的谋士许攸贪财，袁绍不能满足他的要求，便来投奔曹公，趁机劝说曹公偷袭淳于琼等人。 【解析】 【导语】这段文字生动展现了官渡之战的关键转折。通过对比手法凸显曹操以弱抗强的战略智慧，细节描写如“矢如雨下”渲染战场紧张氛围。谋士荀彧的进谏和许攸叛逃等情节，体现了人才运用对战争的决定性作用。语言简洁有力，人物对话鲜明，历史场景如在目前。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：您以最弱的力量对抗最强的敌人，如果不能制服他，就一定会被他击败。这是关乎天下大局的关键时机啊！ “以至弱”作“当”的状语，中间不能断句，排除BD； “是”是下句“天下之大机也”的主语，中间不能断句，排除C。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。成功/众多。句意：攻向哪里会不成功呢！/有才能的人很多。 B.正确。表被动/因为。句意：就被刺客杀害了。/只是因为您的缘故。 C.错误。用法不同。代词/结构助词，的。句意：曹操身边的人对此表示怀疑。/失去原来所见的云霞仙境。 D.正确。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“刘辟、刘备等人反叛曹操响应袁绍”错，根据“绍使刘备助辟，公使曹仁击破之”，刘备并未反叛曹操，而是作为袁绍的盟友出兵，不属于“反叛”行为。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。 （1）“射”，放箭；“行者”，走路的人；“蒙”，举着。 （2）“足”，满足；“奔”，投奔；“因”，趁机 参考译文： 八月，袁绍将军队的连营逐渐向前推进，靠着沙堆扎营，军营绵延东西长达数十里。曹操也分兵扎营与袁绍对峙，但交战不利。当时曹操兵力不满一万，受伤的士兵占了十分之二三。袁绍又进军逼近官渡，修筑土山，挖掘地道。曹操也在营内相应地修筑防御工事。袁绍向曹营放箭，箭如雨下，营内走路的人都得举着盾牌，众人都很恐慌。当时曹操粮食短缺，写信给荀彧，商议想退回到许都。荀彧认为：“袁绍集中全部兵力到官渡，是想与您一决胜负。您以最弱的力量对抗最强的敌人，如果不能制服他，就一定会被他击败。这是关乎天下大局的关键时机啊！况且袁绍不过是普通士人中的豪雄罢了，能聚集人才却不能善用。以您的神明英武、明智睿哲，再加上顺应天意民心，攻向哪里会不成功呢！”曹操听从了他的建议。 孙策听说曹操与袁绍相持不下，于是策划偷袭许都，还未出兵，就被刺客杀害了。 汝南投降的贼寇刘辟等人叛变响应袁绍，侵扰许都附近地区。袁绍派刘备去援助刘辟，曹操派曹仁率军击溃了他们。刘备逃走，曹军于是攻破了刘辟的营寨。 袁绍运粮的车队数千辆抵达，曹操采用荀攸的计策，派遣徐晃、史涣半路拦截，大败袁军，将粮车全部烧毁。曹操与袁绍相持数月，虽然接连作战、斩杀敌将，但自己兵少粮尽，士兵疲惫不堪。曹操对运粮的民夫说：“再过十五天，我为你们打败袁绍，就不再劳烦你们运粮了。”冬季十月，袁绍又派车队运送军粮，命淳于琼等五人率领一万多人护送，宿营在袁绍大营以北四十里处。袁绍的谋士许攸贪财，袁绍不能满足他的要求，便来投奔曹公，趁机劝说曹公偷袭淳于琼等人。曹操身边的人对此表示怀疑，荀攸、贾诩劝曹操采纳许攸的计策。曹操于是留下曹洪守营，亲自率领五千步骑兵连夜出发，正好在天亮时赶到。淳于琼等人望见曹操兵少，就出营列阵。曹操猛烈进攻，淳于琼退入营中固守，曹军随即发起围攻。袁绍派出骑兵救援淳于琼。曹操左右有人报告说：“敌人的骑兵渐渐逼近，请分兵抵抗。”曹操大怒道：“敌人到了背后，再来报告！”士兵们都拼死作战，大败淳于琼等部，将他们全部斩杀。袁绍刚听说曹操去攻打淳于琼时，对长子袁谭说：“就算他攻破了淳于琼等人，我攻下他的大营，他必定无处可归了！”于是派张郃、高览去进攻曹洪。张郃等人听说淳于琼已被击败，就率军前来投降。袁绍的军队彻底崩溃，袁绍和袁谭丢下军队逃跑，渡过黄河。曹军追赶不及，缴获了袁军全部的军用物资、图书典籍和珍宝，俘虏了其部众。曹操在缴获的袁绍的书信中，发现了许都和军中一些人写给袁绍的信，全部烧掉了。冀州的各个郡县，大多献出城池投降。 （二）古代诗歌鉴赏（本题2小题，共9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 满江红·赤壁怀古 南宋 戴复古【注】 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 【注】戴复古，南宋词人。其时南宋小朝廷偏安一隅、苟且求存，抗金少有胜利。 13. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本词以简洁的叙述入题，“想当时，周郎年少，气吞区宇”句由眼前之景联想到周瑜，着意刻画周瑜的英雄气概。 B. “卷长波、一鼓困曹瞒”句传神地表现出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”异曲同工。 C. “几度东风吹世换，千年往事随潮去”句抒发词人忧国伤时的感慨：世事无常、朝代更替，往事随潮而逝。 D. 下片结句词人沉浸在眼前美景中，心旷神怡，忍不住向道旁杨柳发问，问杨柳在为谁生春、为谁摇动金色的柳条。 14. 词的上阕极力渲染周瑜“气吞区宇”的英雄气概与赤壁之战的壮阔场面，下阕却转而写“江上渡，江边路”的寻常之景。这种从“壮阔”到“寻常”的场景转换，传递出词人怎样的情感变化？ 【答案】13. D 14. ①由追慕英雄功业的慷慨豪情，转为对盛衰无常的历史苍茫感。 ②由怀古激发的壮怀激烈，转入对现实境况的冷峻审视与无奈。 ③情感由外放张扬转向内敛沉郁。 【解析】 【导语】这首词以赤壁怀古为题，上阕以雄浑笔触再现周瑜“气吞区宇”的英姿和赤壁鏖战的壮烈，下阕却转入寻常江景的描摹。通过“壮阔”到“寻常”的跌宕转换，既展现了历史风云的沧桑巨变，又暗含词人对南宋偏安时局的深沉忧思。结句“杨柳为谁春”的诘问，更将家国兴亡之叹推向极致。 【13题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“沉浸在眼前美景中，心旷神怡”错误。面对南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，词人感时伤世，无心观赏。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生赏析诗歌意象、意境，分析概括作者思想情感的能力。 ①上阕“周郎年少，气吞区宇”及对“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”战场声势的铺陈，聚焦于历史人物的英雄气概与战争的壮烈，情感基调是追慕与激昂。下阕“几度东风吹世换，千年往事随潮去”则直接点明时间流转、往事成空，将具体的历史事件升华为对历史规律与盛衰无常的普遍性慨叹，情感遂由具体事件的激昂转向对历史进程的苍茫感。 ②上阕在极写历史辉煌后，以“今如许？”的强烈诘问戛然而止，形成巨大张力，此问句正是连接历史与现实的情感枢纽，隐含对当下时局与人才状况的焦灼。下阕转入“江上渡，江边路”的冷清现实场景，结尾“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕”，以无知杨柳依旧逢春的自然景象，反诘其存在的意义，含蓄却深刻地传达出词人面对南宋偏安、抱负难展现实时，英雄无用武之地的巨大孤寂与失落。 ③上阕意象宏阔，动词激烈，语言富有爆发力，情感呈现为向外喷涌的状态。下阕意象收缩、具体化为“渡”“路”“遗踪”“杨柳”等日常风物，动词也趋于平缓，这种从壮阔战场到寻常渡口的场景转换，在诗歌形式上直接表现为情感载体的变化，从而外在地标志着情感由张扬外放转向了含蓄内敛、沉郁低徊。 （三）名篇名句默写（本题共9小题，9分） 15. 完成默写。 （1）白居易《琵琶行》中，“_______”一句从侧面写出了琵琶女第一次演奏的神奇效果，“_______”一句从侧面写了琵琶女第二次演奏的神奇效果。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_______，_______”两句，从形、声两方面勾勒赤壁壮景。 （3）在《梦游天姥吟留别》中，李白继承陶渊明“不为五斗米折腰”的高尚品格，敢于向权贵挑战，蔑视权贵而追求个性自由的句子是：“_______，_______。” （4）杜甫在《登高》中发出“_______，_______”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （5）《短歌行》中，运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“_______，_______。” （6）《归园田居》（其一）中，“_______，_______”运用对偶和比喻表达了作者身在宦海却心系田园的心情。 （7）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人借历史影射现实，写南宋的失败、金人的南侵、国家的耻辱随着时光的流逝，渐渐地被人们淡忘的句子是“_______，_______”。 （8）《声声慢》写词人一整天的愁苦心情，却从“_______”开始，可见词人从一起床便百无聊赖，如有所失；“_______”则直接写出词人对清冷环境的感受。 （9）《琵琶行》中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 主人忘归客不发 ②. 东船西舫悄无言 ③. 乱石穿空 ④. 惊涛拍岸 ⑤. 安能摧眉折腰事权贵 ⑥. 使我不得开心颜 ⑦. 万里悲秋常作客 ⑧. 百年多病独登台 ⑨. 明明如月 ⑩. 何时可掇 ⑪. 羁鸟恋旧林 ⑫. 池鱼思故渊 ⑬. 佛狸祠下 ⑭. 一片神鸦社鼓 ⑮. 寻寻觅觅 ⑯. 冷冷清清 ⑰. 同是天涯沦落人 ⑱. 相逢何必曾相识 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词：舫、摧、作、掇、羁、佛狸祠、鸦。 三、课内知识检测（本题10小题，共20分） 16. 加点字词类活用不同于其他三项的是（ ） A. 栗深林兮惊层巅 B. 天下归心 C. 大江东去 D. 栗深林兮惊层巅 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.栗：使动用法，使……战栗。句意：使深林战栗，使层巅震惊。 B.归：使动用法，使……归。句意：使天下老百姓心悦诚服。 C.东：名词做状语，向东。句意：大江之水滚滚不断向东流去。 D.惊：使动用法，使……震惊。句意：使深林战栗，使层巅震惊。 故选C。 17. 加点字词类活用不同于其他三项的是（ ） A. 鼓瑟吹笙 B. 乌鹊南飞 C. 遂命酒 D. 云青青兮欲雨 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“鼓”，名词作动词，弹奏。句意：弹奏着琴瑟，吹着笙。 B.“南”，名词作状语，向南。句意：一群寻巢乌鹊向南飞去。 C.“酒”，名词作动词，摆酒。句意：于是命令摆酒。 D.“雨”，名词作动词，下雨。句意：云层黑沉沉的，像是要下雨‌。 故选B。 18. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 枉用相存 存：问候，探望 对酒当歌 当：对 B. 满座重闻皆掩泣 掩泣：掩面哭泣 何时可掇 掇：拾取，摘取 C. 羁鸟恋旧林 羁：约束 我欲因之梦吴越 因：趁机 D. 沉吟至今 沉吟：沉思吟味 须行即骑访名山 须：等待 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。 A.句意：屈驾前来探望我。/面对美酒应该高歌。 B.句意：在座的众人再次听到琵琶声，都忍不住掩面哭泣。/什么时候才可以得到贤才呢？ C.因：根据。句意：被约束在笼中的鸟儿，眷恋着曾经自由栖息的树林。/我想根据越人说的话梦游到吴越。 D.句意：让我沉思吟味到如今。/等待要走的时候就骑上它去探访名山。 故选C。 19. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 山不厌高，海不厌深 厌：满足 烟涛微茫信难求 信：确实，实在 B. 这次第 次第：光景，状况 元嘉草草，封狼居胥 草草：轻率 C. 使快弹数曲 快：快速 潦倒新停浊酒杯 潦倒：衰颓，失意 D. 天姥连天向天横 横：遮蔽 渌水荡漾清猿啼 渌：清澈 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：就像那山一样，从不嫌高度过高；就像那海一样，从不嫌深度太深。/大海烟波渺茫，瀛洲实在难以找到。 B.句意：这般光景。/刘义隆草率北伐，想要建立封狼居胥的功勋。 C.快：畅快。句意：让她畅快地弹几支曲子。 正确。句意：衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。 D.句意：天姥山高耸入云，连着天际，遮蔽了天空。/清澈的溪流水波荡漾，山中的猿猴叫声极为凄清。 故选C。 20. 下列选项中不含通假字的一项是（ ） A. 契阔谈讌 B. 列缺霹雳 C. 一尊还酹江月 D. 似诉平生不得志 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“讌”，通“宴”，宴饮。句意：久别重逢，一同畅谈宴饮。 B.“列”，通“裂”，分裂。句意：电光闪闪，雷声轰鸣。 C.“尊”，通“樽”，酒杯。句意：且洒一杯酒祭奠江上的明月。 D.不含通假字。句意：似乎在诉说着她一生的不如意。 故选D。 21. 下列各句修辞手法不同于其他三项的是（ ） A. 譬如朝露 B. 误落尘网中 C. 樯橹灰飞烟灭 D. 卷起千堆雪 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。 A. 运用比喻，以“朝露”比喻人生短暂。 B. 运用比喻，将世俗束缚比作“尘网”。 C. 运用借代，“樯橹”（船桨和橹）借指战船。 D.运用比喻，将浪花比作“雪”。 故选C。 22. 下列各句修辞手法不同于其他三项的是（ ） A. 千岩万转路不定 B. 天台四万八千丈 C. 乱石穿空 D. 惊涛拍岸 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.夸张。以“千岩万转”极言山路之曲折回环，并非实际数字，意在突出景象的奇险与道路的迷离。 B.夸张。“四万八千丈”是虚指，极言天台山之高耸入云，并非确数。 C.夸张。以“穿空”这一夸张化表达极言山石陡峭高耸。 D.拟人。将人拍打的行为赋予浪涛，使景象更生动。 故选D。 23. 下列选项中不含古今异义的一项是（ ） A. 因为长句 B. 狗吠深巷中 C. 凄凄不似向前声 D. 整顿衣裳起敛容 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语古今异义现象的能力。 A. “因为”：在此为两个词，意为“于是写作”；/现代汉语中表示因果关系的连词。句意：于是写下这篇作品。 B. 不含古今异义。句意：狗在深巷中叫。 C. “向前”：在此意为“先前、刚才”；/现代汉语中是一个表示方向或进取状态的词语。句意：凄凄切切不再像刚才那种声音。 D. “整顿”：在此意为“整理、理好”；/现代汉语中多指对组织、纪律、作风等进行治理、调整，使其健全有序。句意：整理衣裳，站了起来，端正仪容。 故选B。 24. 下列选项中不含古今异义的一项是（ ） A. 人生几何 B. 暮去朝来颜色故 C. 三杯两盏淡酒 D. 铁骑突出刀枪鸣 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“几何”，古义：多少；今义：数学的一个分支。句意：人生的岁月有多少。 B.“颜色”，古义：神态、脸色、姿容；今义：色彩。句意：暮去朝来我也年老色衰。 C.无古今异义。句意：虽然喝了几杯淡酒。 D.“突出”，古义：冲出来；今义：鼓出来，超过一般地显露出来。句意：杀出一队铁骑，刀枪齐鸣。 故选C。 25. 下列各句，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：句读之不知，惑之不解 A. 何以解忧 B. 开荒南野际 C. 妆成每被秋娘妒 D. 尝学琵琶于穆、曹二善才 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是宾语前置句，正常语序应为“不知句读，不解惑”。句意：不懂得文辞的停顿和断句，不能解决疑难问题‌。 A.宾语前置句，正常语序是“以何解忧”。句意：凭借什么来缓解忧愁。 B.省略句兼状语后置句，正常语序为“（于）南野际开荒”。‌‌句意：到南边的原野里去开垦荒地。 C.被动句，“被”表被动。句意：化妆后每次都被秋娘嫉妒。 D.状语后置句，正常语序是“尝于穆、曹二善才学琵琶”。句意：曾经向穆、曹两位琵琶大师学习技艺。 故选A。 四、语言文字运用（本题2小题，共6分） 26. 下列各句中，加点成语使用正确的一项是（ ） A. 上次月考他只考了60分，成绩差强人意，让父母十分担心他后续的学习状态 B. 那位新上任的经理毫无管理经验，上任后工作毫无起色，真可谓深孚众望。 C. 小张出门前忘了锁门，要不是邻居帮忙锁上了门，小偷早就登堂入室了。 D. 讨论项目方案时，我和同事对关键环节的想法不谋而合，很快就确定了最终思路。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.望文生义。“差强人意”意为“大体上还能使人满意”，而句中“只考了60分”及“让父母十分担心”，表明成绩不理想、令人不满意，与“差强人意”的含义相悖。 B. 褒贬误用。“深孚众望”意为“在群众中享有威望，使大家信服”，是褒义词。而句中“毫无管理经验”“工作毫无起色”的语境，描述的是一位不称职的经理，应用“深负众望”，指辜负了大家的期望。 C.不合语境。“登堂入室”比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。句中用来描述小偷非法进入室内，误用其字面意思，应用“破门而入”等词语。 D. “不谋而合”意为“事先没有商量过，意见或行动却完全一致”，符合句中“我和同事对关键环节的想法”一致，并因此“很快确定了最终思路”的语境，使用恰当。 故选D 27. 下列各句中没有语病的一句是（ ） A. 回首过往，哈六中为迎办2025年秋季田径运动会，集全校师生之力营造整洁有序、大气靓丽、优质宜居的校园形象。 B. 根据本报和部分出版机构联合开展的调查显示，儿童的阅读启蒙集中在1～2岁之间，并且阅读时长是随着年龄的增长而增加的。 C. 河道综合治理工程完成后，将为尽早实现京津冀北运河全线通航打好基础，并将成为北运河的一个重要旅游节点。 D. 当人类信息以指数级别爆炸式增长时，我们需要能深度学习的人工智能为我们提供协助，帮助我们让生活更加便捷轻松。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A. 搭配不当。“营造”与“形象”搭配不当。“营造”通常与“氛围”“环境”“声势”等搭配，“树立”或“塑造”可与“形象”搭配。此外，“优质宜居”多用于形容城市或生活环境，用于“校园形象”略显牵强。 B. 句式杂糅。“根据……调查”和“……调查显示”两种句式杂糅在一起，应选用其一，改为“根据……调查”或“……调查显示”。 C.成分残缺。“河道综合治理工程完成后”是一个时间状语，导致后两个分句“将为……打好基础”和“将成为……旅游节点”缺少主语。应在“将为”前补上明确的主语，如“该工程”。 故选D。 五、写作（60分） 28. 完成写作。 初入六中，新的学业赛道、陌生的人际环境、多元的发展选择，让你常陷多重困境：或是面对堆叠的试卷与起伏的排名，倍感学业压力；或是在“随大流”与“做自己”间摇摆，陷入成长迷茫；或是憧憬的目标与当下的状态落差显著，遭遇理想与现实的碰撞。回望历史，早已沉淀为穿越时空的精神力量。 请以“于困境中承先贤之力”为核心，写一篇议论文。 要求：（1）选准角度，自拟标题，明确文体；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不得泄露个人信息；（4）不少于800字。 【答案】例文： 秉古烛以照迷津 踏入六中，新的学业赛道如陡坡横亘，陌生的人际环境若迷雾笼罩，多元的发展选择令人目眩神迷。压力、迷茫与现实的落差，交织成青春困境。所幸，历史长河中有烛火不熄——先贤的精神辉光，穿透时空阻隔，正是我们今日突破成长困局的宝贵力量。 试卷如雪，分数似潮，学业压力常将我们裹挟得失衡。此时，苏轼的身影破雾而来。乌台诗案，功名尽毁；接连贬谪，南迁至海角。然其吟唱“一蓑烟雨任平生”，于困厄中觅得“此心安处是吾乡”的从容智慧。其旷达，源于对生命本质的深刻洞悉与对个体价值的坚定持守。相较其人生风浪，我们眼前的分数起伏不过微澜。承此力量，并非消极避世，而是学习他“超然物外”的视角与“进退自如”的韧性。当我们将目光从排名表的方寸之地，投向知识海洋的浩瀚与生命成长的广阔，压力的坚冰便能被旷达的暖流融化，转为专注探索的内在定力。  “随大流”的惯性裹挟，“做自己”的呼声召唤，多元选择常令我们徘徊不定。但王阳明的“知行合一”如暗夜明灯。龙场困顿，生死边缘，他却悟得“心即理”，并以其后剿匪安民、教化乡里的实践，将高远天理落于实地躬行。其伟大，在于打破“知易行难”的魔咒，强调真知必蕴于实践。承此智慧，便是警惕空谈理想，勇于将内心微光付诸切实脚步。无论是钻研学科还是投身社团，重要的不是在完美的幻想中犹豫，而是在“事上磨练”，于每一次选择与承担中认识自我、塑造自我。行动本身，便是穿透迷茫、定义方向的最强光束。 胸怀凌云志，却困于琐碎日常；向往星辰海，却囿于眼前方寸，理想与现实的落差易催生无力。鲁迅先生“铁屋中的呐喊”，于至暗时刻迸发惊雷。他弃医从文，以笔为矛，直面“惨淡的人生”与“淋漓的鲜血”，只因坚信“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。其担当，是看清现实后的毅然“介入”，是以个体血勇开拓群体生路的无畏。承此勇毅，是将救国济民的宏大叙事，转化为今日恪尽职责、关爱身边的切实行动；是将改变世界的雄心，灌注于解好每道题、完成每次服务的具体耕耘。在平凡的现实中深植担当的根，理想的树方能获得真正的生长高度。 先贤穿越时空的精神火种，不仅照亮个体成长的幽暗隧道，更在我们血脉中赓续着一个民族面对逆境时永不屈服的基因。当我们将这份精神传承内化于心、外化于行，便是在新时代的土壤中，为民族复兴的参天巨木浇灌最鲜活的青春力量。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料由两部分构成，形成了一个具有现实针对性与历史纵深感的写作情境。第一部分聚焦于高一新生在“新的学业赛道、陌生的人际环境、多元的发展选择”中可能面临的多种具体困境：“学业压力”“成长迷茫”与“理想现实的碰撞”。这为写作提供了真切的问题意识与情感基础，要求文章必须回应真实的成长困惑。第二部分“回望历史，早已沉淀为穿越时空的精神力量”，则明确指出了破解困境的路径——从历史先贤的智慧与品格中汲取力量。这里的“先贤”应作广义理解，不仅指史册留名的杰出人物，也包括那些在特定时代或领域中以精神力量照耀后人的典范。关键词“承”意味着非被动接受，而是主动地承接、转化与践行；“力”则指向先贤所具备的诸如坚韧、豁达、睿智、担当等宝贵精神品质。 文章应紧扣“于困境中承先贤之力”这一核心。开篇可由材料中的新生困境自然切入，点明在成长阵痛中，向历史深处寻求精神资源是行之有效的突围之道，从而亮明中心论点。主体部分宜分层递进。首先，需具体而真切地剖析一种或几种困境（如学业焦虑、价值迷失），展现其真实性与困扰程度，这是“承力”的前提。其次，也是文章的核心，在于建立“困境”与“先贤之力”之间的深刻联结。不能泛泛而谈先贤精神，而应精准选择其面对类似逆境时的态度、选择与智慧，进行有说服力的阐释。例如，面对学业压力与挫败，可承接苏轼“一蓑烟雨任平生”的旷达，化解对一时得失的执念；面对成长方向上的迷茫，可承接鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的使命担当，以廓清迷雾，树立远大志向；面对理想与现实的落差，可承接司马迁忍辱负重著《史记》的坚韧，或王阳明“知行合一”的实践精神，将困境转化为磨砺与行动的契机。论述时需注重分析先贤应对困境的具体精神内涵，并阐明这种精神如何能迁移、应用于解决当代青年的具体问题。最后，应回归自身，阐述在承继这份力量后，自我在认知、心态或行动上可能发生怎样的积极改变，使文章落脚于真实的成长。 立意： 1.汲古慧以解今惑，承风骨以砺新程 2.在成长困顿处，与先贤精神相遇。 3.以先贤之明灯，照吾辈之征途。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $