第24课《愚公移山》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《愚公移山》的文言字词、情节梳理及“愚”“智”辩证关系展开，以愚公与智叟名字对比提问导入，通过朗读、小组翻译梳理情节，借助任务单分组辩论制造认知冲突，为下课时深度思辨搭建学习支架。 此设计采用两课时递进模式，第一课时夯实文言基础（语言运用），第二课时通过议题式教学、辩论法引导学生辩证评价愚公行为（思维能力），结合项目式学习撰写“新时代愚公精神”倡议书（文化自信），既提升学生思辨与表达能力，又为教师提供落实核心素养的清晰教学路径。

《愚公移山》教学设计 一、教材分析 《愚公移山》选自统编版八年级上册第六单元“修身正己 志存高远”。本单元以“理想信念”为主线,选取古今典范篇章,引导学生思考个人修养与社会责任的关系。本文作为经典寓言,通过超常的情节传递中华民族“坚韧不拔、人定胜天”的精神基因,在“新课标、新教材、新高考”背景下,是培养学生文言阅读能力、思辨思维和价值观塑造的重要载体。 二、单元解读 本单元围绕“理想抱负”展开,《愚公移山》与《<孟子>三章》《周亚夫军细柳》等篇目共同构成“精神坐标”系列。单元教学强调在文言文学习中渗透文化传承与理解,通过情境创设引导学生体会古人“知行合一”的实践品格,为“新中考”中“立德树人”的命题导向提供文本支撑。 三、学情分析 八年级学生已具备初步的文言文阅读能力,但对寓言文体“隐喻性”理解尚浅;学生思维活跃,渴望表达观点,但对“坚持不懈”等传统价值可能产生审美疲劳。教学中需通过生活化情境激活认知,通过思维冲突深化理解。 第一课时 (一)教学目标 1.准确翻译重点语句,积累文言词汇。 2.梳理故事情节,分析愚公与智叟的对话逻辑。 3.初步感知“信念”的力量。 (二)教学重难点 重点:文言字词释义与故事脉络梳理。 难点:理解“愚”与“智”的辩证关系。 (三)教法 情境导入法、诵读法、小组合作探究法 (四)教学过程 1.导入(5分钟) 有两个人,一个叫愚公,一个叫智叟,因为有座山阻碍进出,愚公经商量带领族人世代移山,智叟却嘲笑愚公不聪明,同学们,你们怎么看?从名字看,愚公真的“愚”,智叟真的“智”吗?(预设回答:不是)。让我们带着这些问题,一起来学习文章《愚公移山》。 (二)讲授新课(20分钟) 1. 朗读感知:学生分段朗读,教师正音。 惩(ch n )山北之塞(s ) 出入之迂(y )回也 曾(z n )不能损魁(ku )父之丘 叩石垦(k n)壤 箕(j )畚(b n) 孀(shu n )妻 始龀(ch n) 无穷匮(ku ) 亡(w )以应 一厝(cu )朔(shu )东 雍(y n )南 陇(l n )断 2. 疏通文意: 小组合作翻译