专题1 课时讲解4 深读文章，把握情感主旨-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册（甘肃专用）

以看出【A】处是水金(1分)；木木“憨厚老实”，沉默寡言，从 “涨红着脸举杯站了起来”可以看出【B】处是木木(1分)。 5.(4分)示例：我想到的是“脱贫”这个词。木木一家的生活从困 窘到富裕，在这个脱贫的过程中，既有时代的变化与进步，也有 个人的勤勉与努力，还体现了学习与知识对命运的改变。（意 对即可) 四、(18分)1.(3分)“傲娇的主儿”原指性格高傲任性的人，此处 拟人化描写蔬菜对生长条件的敏感，强调它们需要精心照料， 否则会萎靡不振，生动体现蔬菜的娇贵特性。 2.(4分)连用“拔”“磕”“摆放”“绑扎”“置放”等动词(1分)，形成 连贯动作链，体现农人珍惜工具、细致有序的劳作习惯(2分)，“磕 掉泥巴”“摆放整齐”也暗示人与自然的亲密关系(1分)。 3.(3分)这句话的意思是菜园能反映出农人的日常生活状态和 态度(1分)。农人在菜园里的劳作，如平整土地、搭架、施肥等 是日常生活的一部分，菜园中蔬菜的生长情况、种类选择等也 体现了农人的生活节奏与习惯(1分)，通过菜园可以窥见他们 平淡而充实的生活样貌(1分)。 4.(3分)示例：①蔬菜搭架②混虫活动③菜园情趣（每，点1分） 5.(5分)同：都体现了对宁静、质朴、美好生活的向往(1分)。 异：《一方菜园》中的生活是真实可感的，它融入了农人的日常 劳作与生活细节，是与现实紧密相连的田园生活，更侧重于对平 凡生活的珍视与热爱(2分)；《桃花源记》中的桃花源是作者虚 构的理想社会，带有一定的浪漫主义色彩，寄托了作者对当时黑 暗社会的不满和对理想生活的追求，与现实的距离更远(2分)。 五、(18分)1.(3分)结构上：收束全文，照应标题《月亮》，揭示写 作对象(1分)。内容上：揭示人物身份，解开前文奔跑女孩是 谁的悬念，令人印象深刻(1分)：用“月亮”这一诗意名称，突 出女孩灵动、执着的形象，深化主题，留给读者无限回味与想 象的空间(1分)。 2.(2分)环境描写(1分)，渲染出国庆节来临前喜庆的节日氛 围，烘托出“我”第一天坐二十三路车回家激动、兴奋的心情 (1分)。 3.(4分)交代“我”在开学后第一个月的月底才买月票坐车的原 因，突出“我”爱学习的特点(2分)：为下文写“我”看到月亮飞 跑挤车一事做铺垫，避免了文章的平铺直叙(2分)。 4.(3分)示例：采用动作描写(1分)，“跑、伸、推、拱、挤”等动词 生动形象地写出了女生赶车速度之快、挤车之灵活，与前文“比 我们学校的男生还能挤车”相呼应(2分)。 5.(4分)(1)(2分)“我”因考上汇文中学，可以用爸爸奖励的三 元钱买月票。(2)(2分)“我”买上月票坐公交车回家吃饭 的第一天，看到了飞跑挤上车的月亮。 6.(2分)示例：她是我的小学同学。这是小学毕业后我第一次见 到她，原来，她考上了女十五中。（想象合理，得1分：语句通 顺，得1分) 六、(17分)1.(3分)倒叙(1分)。文章开篇由岁末腊八节引出 对腊八黄米饭的回忆，再回溯往昔种糜子、做黄米饭等情节(1 分)。这种顺序的作用是：开篇点题，激发读者的阅读兴趣：避 免叙事平铺直叙，使文章结构富于变化，增强可读性(1分)。 2.（3分)结构上：承上启下，为后文做铺垫(1分)。内容上：通过 “糜粒挨挨挤挤”“麻雀偷食”“爷爷绑稻草人”等细节，刻画爷 6 爷勤劳智慧的农民形象，凸显了农民丰收的不易(2分)。 3.(3分)说明(1分)。通过详细描述母亲做腊八黄米饭的步骤 和技巧，说明了制作过程的讲究和母亲对家人的细心照顾(1 分)。这种表达方式使读者能够清晰地了解腊八黄米饭的制作 过程，感受到母亲对家人的爱和对传统食物的尊重，同时也增 强了文章的真实性和生活气息(1分)。 4.(4分)象征，文章以“腊八黄米饭”这一具体物象，象征丰收及 亲情和美好期盼等抽象情感(1分)。作用：黄米饭作为具体的 “物”，承载着对亲人、丰收的深厚情感(1分)；通过黄米饭串联 起农耕文明的智慧和家庭记忆(1分)；将简单的饮食升华为对 生活的热爱，使主旨更具感染力，深化了主题内涵(1分)。 5.(4分)爷爷“每年都会种一亩多地的糜子，也乐意种糜子”，在 六七月等大雨后播种，十月秋收时关注糜子生长，可以看出爷 爷是一位勤劳质朴、热爱土地的人(2分)；面对麻雀偷食，爷爷 绑稻草人应对，还说“生灵都是鬼精鬼精的，哪块地里鸟多，哪 个庄户人家的糜子就好”，可以看出爷爷是一位充满生活智慧 的人(2分)。 七、(23分)1.(2分)大娘是一个勤劳能干的人，她清晨起来就忙 着侍弄灶火、熟练切菜煮火锅、精心准备年货、严谨酿制米酒 （1分)；大娘是一个善良仁厚、爱护小动物的人，她坚持在寒 冬投喂麻雀、嗔怪丈夫打扰鸟儿进食(1分)。 2.(4分)示例一：我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了， 不是一家两家，而是千千万万个家庭都这样。不写具体的名字，更 具有普遍性，能更好地表现文章的主题。（此答案得4分) 示例二：我同意小逸的观点，写出具体的名字，文章更具体，更 真实。（此答案得2分） 3.(6分)同：环境优美，生活富足，百姓安居乐业(2分)。异：前 者是虚构，后者是现实，且现实生活更好，物品极大丰富，通信 便捷(4分)。 4.(3分)示例：你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备 这些，又该担心我们累着了。（意近即可） 5.(4分)大娘喂麻雀：大娘做饭，灶火映出满脸红光：大叔从菜园 里采来蔬菜，笑侃大娘的话让人嘴馋；儿女孝顺，都要回家过 年，嘱咐父母不要劳累：大叔大娘张罗孩子们爱吃的食物：老两 口开心的笑声吵醒了小花猫：大娘高兴地和女儿通视频电话 …(答出任意4点即可) 6.(4分)“心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思(1 分)。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出鸟儿们已经 习惯了大娘的投喂，既表现了大娘的善良，也反映出人们收成 好、生活富裕的现状(3分)。 八、(17分)1.(4分)(1)又紧张又企盼只答出“紧张”或“企盼”也可) （2)心里明晃晃的（每空2分） 2.(3分)海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好 的少年。（答出1点得1分，答出任意3，点得满分) 3.(3分)示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的 方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜 样的。 4.(3分)示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表 现了海川内心的变化：“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主 旨，耐人寻味：结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变 化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未 来，富有余味。 5.(2分)交代故事发生的时间：渲染了清冷却蓬勃向上的气氛， 为全文奠定了感情基调：预示着海川的心理将发生变化。（答 出1点得1分，答出任意2点得满分) 6.(2分)示例一：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时的情态， 表现他对赠言的珍视。 示例二：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中的 情态。 2026备考好题精练 一、(17分)1.(6分)示例一：在饼干盒盖上鸟儿们一只只侧着 头，矜持地瞪“我”。（或：鸟儿们衔了水梳理羽毛，水花四溅。) 示例二：鸟笼挂在晾衣竿上鸟儿们惊奇极了，透过阳台张望 外面的世界，不停地叫着，好像在说“外面的世界很精彩”。 示例三：鸟笼打开小鸟们在阳台上飞着，叫着。（或：鸟儿们 一溜儿蹲栖在窗格上，静悄悄的，都很忧伤的样子。) 2.(4分)示例：刚买下时，称为“小东西”；养在家里时，称为“她 们”“‘小姐'们”；放飞以后再次遇见，称为“我的‘丫头’们”。 这些称呼表达了作者对“十姐妹”的怜惜、喜爱、依恋与不舍， 感情越来越深。 3.(3分)示例：“小姐”们一会儿“说”一会儿“唱”。“说”时其音 细碎一片，吴侬软语似的，使我联想到一群上海姑娘聚在一起 聊悄悄话儿。表达效果：用“说”“唱”“吴侬软语”“聊悄悄 话”，赋予鸟儿们人的行为，生动形象地写出了鸟儿鸣叫时可爱 的样子，富有情趣，表达了作者对鸟儿的喜爱之情。（答案不唯 一，句子选择正确，分析言之有理即可) 4.(4分)这里写鸟儿最初胆怯与可怜，得到温饱后，对居住条件产 生高要求，居住条件改善了，又养成“贵族”习惯，接着又向往自 由。作者借此传达出生活中人们的追求是不断变化和升级的， 当一种需求满足后，又会有更高层次的追求。（意近即可） 二、(15分)1.(3分)呼应标题，引出下文(1分)。城市中疏落的 槐花和零星的甜香，引发了作者对童年家乡繁密茂盛的槐林以 及幸福美好生活的回忆，为后文的描写和抒情做铺垫(2分)。 2.（4分)因为到了“槐花飘香的季节”，那里就成了“我”的乐园： 能让“我”享受童年的悠闲与自在；能让“我”沉浸其中，放飞自 己的想象；有偶遇小动物的惊喜；有“我”童年的好奇与大快朵 颐的快乐。（每点1分） 3.(4分)透过“干净的蓝布围裙”让我们想到母亲清晨采摘槐花、 制作精美且寄予美好愿望的槐花美食，我们看到了一个干净利 落、勤劳质朴、心灵手巧的母亲形象(2分)；透过“她采花的手势 还那样轻”让我们想到母亲说蜜蜂是花神的使臣，告诫“我”不 要惊扰蜜蜂采蜜以及母亲轻轻地撸下槐花、爱惜槐花等内容， 我们看到了一个尊重生命、平和善良的母亲形象(2分)。 4.(4分)槐花的洁白与甜香、童年的快乐和对母亲亲切的记忆 这些看似远去的有关家乡的美好往昔，其实早已融入“我”的 生命，表达了作者对童年幸福美好生活的怀念，寄寓了浓浓的 乡愁。 三、(16分)1.(4分)(1)二层小楼里(2)“我”追忆往事（每空2分） 2.(3分)运用外貌、神态描写(1分)，“富态”写出了狗剩娘的生 活富足，“斜倚”“闲适”“雍容”写出了狗剩娘清闲自在、心情舒 畅的样子，表现了她对现在生活的满足(2分)。 3.(3分)文章将作者童年的记忆和现在的感受交织在一起，写出 了作者对故乡美好的回忆，勾画出一个新时代农村的风貌，表 达了作者对故乡的赞美、热爱之情。 4.(3分)示例一：我选择故乡。这篇文章通过作者的所见所感， 写出了故乡喜人的变化，表达了作者对故乡的赞美和热爱 之情。 示例二：我选择梦想。文章通过故乡的人们勤劳致富，表现了 对美好生活的向往，表达了作者对故乡的赞美和热爱之情。 5.(3分)示例一：我会选择俱乐部里的乡亲们。因为在他们身上 看到他们对文化的追求，这正是乡村振兴的重要内涵之一。 示例二：我会选择跳舞的年轻夫妻。因为在他们身上体现了对 美的追求和年轻夫妻表现出来的勤劳致富的可贵品质，这正是 乡村振兴要弘扬的精神。 示例三：我会选择龙眼树下的狗剩娘。她生活富足但仍然勤 劳，还注重对孩子的教育，这也是乡村振兴所倡导的。 四、(22分)1.(3分)①新世纪②生意兴隆（热闹非凡、农户们 纷至沓来)③壮实有力（每空1分） 2.(4分)①用词精准，“惊落了”“惊飞了”“惊醒了”分别对应“露 水”“檐下打肫的麻雀”“村庄的农事记忆”，表现了打铁声的清 脆响亮，富有画面感：②三个词重复中有变化，语势连贯：③由 实转虚，开启下文对往昔的回忆。（答出两点即可，每点2分） 3.(5分)①耐心周到：为乡亲们修农具，耐心细致有求必应：②善 良厚道有爱心：体谅乡亲们的难处，从不急着收钱，关爱孩子 们：③大气、无私：向徒弟传授技艺从不吝啬：④责任心强，乐于 助人，救人急难：乡亲们遇到危险或灾难时，能急人之难及时救 助：⑤勤劳肯干：长期劳作，手上布满老茧：⑥对行业的热爱和 坚守：铁匠行当没落了，他依然每天守护着铁匠铺。（答出三点 即可，一点2分，三，点5分。若有其他合理答案亦可) 4.（5分)①第⑧段的“铁钉”，承载着老周头的光荣岁月，表现出 他作为铁匠的自豪及对打铁的热爱(2分)：②第⑨段写老周头 抚摸铁钉落泪叹息的场景，表现出他的失落伤感(2分)：③两 处以物传情，形成反差，强调了铁匠行当由盛到衰而引发的老 周头的情感落差(1分)。 5.(5分)①铁匠等传统行当虽然会被取代，但作为中华农耕文明 的组成部分，值得我们记忆：②那个年代人们展现出的纯朴善 良的美好品质与和谐的人际关系，值得传承：③时代不断发展， 一些传统行当被取代，是社会发展的必然，我们要理性对待，与 时俱进。（每点2分，答出三点5分) 五、(18分)1.(3分)①儿子小李帮老李关注直播间的评论。 ②儿子小李提醒老李观众要剪什么样的作品。③剪纸时老李 眼神放空。④粉丝发现老李剪纸时目光偏向别处。（答出3 点即可) 2.(4分)第一句应该语气平和，语速较慢，这样可以体现老李的 淡定和自信(2分)。第二句应该语气坚定，语速较快，这样可 以体现老李回应时态度坚决，展现出应战的笃定与底气，对自 己胸有成竹，绝对自信(2分)。 3.(7分)(1)(3分)“啼叫”“飞出”，化静为动(1分)，生动传神 地写出了小张剪出的红莺栩栩如生，活灵活现(1分)，画面富 7课时讲解四 深读文章，把握情感主旨 +…本课时串讲练考点+++++ 考点12人物分析（省卷2023.8，兰州5年2考） 考向1揣摩人物心理（兰州2023.11） 考向2分析及概括人物形象（省卷2023.8，兰州2021A.13)考向3次要人物的作用（教材推荐） 考点13主旨探究（省卷5年3考，兰州5年2考） 考点14情感把握（省卷2025.8，兰州2021B.14) 考点15拓展探究（省卷2024.8，兰州2024.13） 考向1开放探究（省卷2024.8） 考向2内容补写（兰州2024.13） ●◆◆ 跟着真题识考点◆◆· 七、(2024甘肃省卷改编)阅读下面文章，完成下面小题。(23分) 体裁：叙事散文 主题：理想生活 对接教材：八下第9课《桃花源记》 阅读量：1612 温馨时光 文本助读 胡启涌 【读标题】 ①瓦房上铺了一层明晃晃的霜。一排排瓦垄，像钢琴的白键横放在大山间。四 文章标题揭示了 野阒寂，一地霜白。降霜要比落雪冷，霜风掠过屋顶呜鸣直响。过了一阵，躲在云层文本的写作内容，点 后面的太阳，满脸羞红地看着大地，满地的霜就退场了。瓦上的霜融化成水，顺着瓦明了文章的主旨。 沟滴落下来，溅起朵朵水花，一朵追着一朵地绽放在檐下。晶亮的水珠儿溅落在几盆 花上，让花朵与叶子鲜亮了许多。 【理思路】 ②冬日阳光暖暖，湿润润的瓦房泛上了一层年深月久的斑驳。炊烟从青瓦间升 第一层（第①~⑤ 起，飘飘袅袅。对一群早醒的麻雀来说，这是一个温暖的暗示。鸟儿们心领神会地从 段)：描写大叔大娘的 竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂 日常生活场景，展现出 它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的孤线，碎米簌簌落地，一群 一幅温馨的画面。 第二层（第⑥~ 鸟儿在院子里争抢起来。大叔拿上一把扫帚，准备清扫院子里的积水，不料吓飞了正 ⑧段)：写大叔大娘为 在进食的鸟儿。大娘一脸不悦地朝着大叔说：“你忙这一会儿千啥？等雀儿吃了再扫 孩子们回家过年做准 吧。”“这些麻雀都被你惯坏了，每天早上都来讨吃的。”大叔嘀咕着。“这么冷的天， 备，忙碌中透露出幸 雀儿去哪里找吃的？只要一年收成好，麻雀吃点算啥子。”大叔便不说哈了，等麻雀收 福和喜悦。 拾完院里的碎米、纷纷飞落在屋顶上，才站起身来开始打扫院子。 ③一收一放间，竹子扫帚从水泥地面划过的声音，就像霜风吹过竹林。扫过水， 大叔俯下身子，把被风吹倒在地的花小心扶起，拴在竹篱笆上。房前的柴垛码得整整【品形象】 齐齐，有半人高，大叔担心柴火被雨水润湿，找来一块塑料布盖上，还用几块砖头把塑大叔：勤劳朴实、关爱 料布的四边压实。大娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳 孩子。 上，往灶里添上几块柴。火势更旺了，烧得“噼噼啪啪”直响，映得大娘满脸红光。 大娘：心地善良、爱护 ④大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家莱园里扯的，小动物、勤劳朴实、关 香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土。大娘接过香葱，冲洗干净。一段切莱的轻爱孩子。 快节奏在木屋里响起。“老头子，你再去菜园里弄些白菜和萝卜来。今天早上煮火 锅，打霜后的蔬菜好吃。”大娘边忙着手里的活，边与大叔说话。 ⑤炉火正旺，锅里泛红的辣子汤已煮沸了，满屋子荡着腾腾热气。大娘往锅里添 着白菜，嘴里不停地念叨着：“霜打的白菜不一样，又脆又甜。”大叔手握一杯刚泡好的 70 茶，坐在炉子边，不禁笑侃起来：“说得叫人嘴馋，好像比山珍海味还好吃一样。”“哈【析手法】 哈哈”老两口开心大笑起来。笑声吵醒了屋里睡得正香的小花猫，它跳到火炉边 文中多次运用修 的沙发上，又钻进大娘的怀里。 辞手法、动作描写、语 ⑥孩子们在贵阳和遵义工作，已分别打来了电话，说回老家过年，还特地叮嘱两 言描写等，将人物形 位老人，说现在超市里什么年货都有，到时候买回来就是，家里就不用操心准备了。象刻眉得相相如生， 但是老两口总觉得不备点什么，心里空荡荡的不踏实，于是又忙着张罗。大娘将自家 种的绿豆备好，打算做孩子们喜欢吃的绿豆粉，还把黄豆细心地筛选了一遍，拿一半 描绘的画面让人身临 煮豆豉，拿一半生豆芽。大叔也不闲着，把酿米酒、做汤圆的糯米选好，实实地放在屋其境。 里，还把烙绿豆粉饼用的秸秆堆放到厢房里，风吹不着雨淋不着，随时用都是千燥的。【悟主旨】 就连烟花也已订好了，包娃儿们放个够。 文章通过描绘大 ⑦酿米酒要经过两天的恒温发酵、二十天的装罐密封才酿成，要早些准备才不误叔大娘家的温馨生活 孩子们回来吃上开坛米酒。大娘将酿酒用的铁锅、木盆、甑子、簸箕、筲箕通通刷洗一片段，展现了当下乡村 遍后，开始泡米、蒸馏、拌曲。酿米酒是山里人的一件大事，每一道程序都不得马虎。生活中的美好与温暖。 大娘把拌匀酒曲的米饭盛在木盆里后，用拳头在正中摁下一个小坑，这就是酒窝。大 叔用纱布将酒曲米饭盖上，然后小心地将木盆放在锅里，再用稻草和蓑衣罩住木盆保 温，开始发酵。大娘来到灶前，把手伸进灶膛里试了试温度，不温不火，最佳温度。一 切已妥，就等出酒了。 ⑧大娘正准备解下围裙歇会儿，电话铃声响了起来，掏出来一看是女儿打来的视 频电话。正准备点开视频时，大叔摆手示意：“去院子里。”“为啥？”“ ”大娘听了点点头，转身就到院子里。舒心 的笑声在院子里响起，院前树上的一对喜鹊叫得满院子喜气荡漾。 (选自《人民日报》，2024年2月21日) 1.原创（分析及概括人物形象】文中的大娘是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。(2分）》 2.【开放探究】小逸认为，应该在文中写出大叔、大娘和孩子们的名字。小文却认为，不写具体的名 字更好。你同意谁的观点？为什么？(4分) 3.【主旨探究】在《桃花源记》中，陶渊明虚构了他所向往的理想生活，本文则展现了当下的生活，这 两种生活有何异同？(6分) 4.原创【内容补写】大叔为什么要让大娘去院子里点开视频？请结合语境，在尾段的横线上补写大 爷所说的话。(3分) 【真题补充设问)】 5.本文题为“温馨时光”，你从文中读到了哪些温馨的画面？(4分) 6.品析下列句子中加点词的表达效果。(4分) 鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。 71 跟着教材（真题）学解题 考点12人物分析（省卷2023.8，兰州5年2考） 考向1揣摩人物心理（兰州2023.11） 【真题】（兰州2023.11）联系语境，分析下面句子中加点词语所表现的人物心理。 住在老屋里的我，如同一枚棋子，被摁在了低海拔的角落里。 【教材】（八上《背影》“思考探究三”）第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细 读这一段，注意文中的细节（提示分析角度），说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。→什么 细节+体现了人物怎样的心理 答案：父亲先嘱附茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。这些言行体现了父亲的细致 及对“我”的爱护，甚至有点爱护过头了。而“再三嘱附”“踌躇”“终于不放心”“终于决定”等具体描写，又 体现出父亲犹豫反复的心理过程。 分法拔 “理” 梳理故事情节发展的脉络，把握人物情感随情节发展而产生的变化 人物细节：关注人物的心理、外貌、神态、语言、动作等描写，分析人物心理活动 揣摩人 物心理 环境描写：环境描写往往能烘托人物内心，反映人物的心理状态 修饰词语：关注文中的修饰性、限制性词语（如动词、形容词、副词等），把握人 “找” 物心理变化过程 相关句式语气：文中的疑问句、反问句、双重否定句、排比句等句式，以及疑问、 肯定、否定等语气，有时也能反映人物的心理活动 囷分板揣摩人物心理=关键内容分析（体现人物心理的相关语句）+人物心理 考向2分析及概括人物形象（省卷2023.8，兰州2021A.13) 【真题】（省卷2023.8）第⑤段中，有人说起粉皮子的典故调侃木木夫妻，水金和木木谁“笑得前翻后仰”？谁 “涨红着脸”？在【A【B】处填写人名，并分析原因。 【教材】（九下《孔乙己》“思考探究一”）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的 社会环境，谈谈你的理解。 答案：孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料（形象）。他好吃懒做，又迂腐可笑（形象），只能挣扎 在社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍，成了人人轻视与耻笑的对象（联系社会环境 分析)。 方法点拔 分析及概括人物形象的前提是从文本具体内容出发，通过作品中该人物形象自身所具有的“东 西”（人物的言行、心理、面对某事做出的选择等），以及其他人物或作者对该人物的看法等，来分析 该人物对人事生活的态度及自身思想、品格等。一般在写人叙事类文本中考查本考点。分析及概 括人物形象可采用以下步骤： 72 ①范围：全文/某段 第一步：审题 ②关键词：什么样的人/形象/如何评价等 干，明要求 ③要求：概括+分析/举例 ①找评价：他人对该人物的评价句，辨析反语、他人衬托的语 言或情节 分析及概括 人物形象 第二步：筛信 ②看描写：有关人物描写（外貌、动作、语言、心理、神态）的语句 息，细分析 ③理情节：交代人物所作所为、价值取向、性格特征、内心状态 的语句 第三步：理思 路，精作答 全方位、多角度整合归纳，根据设问题型，分，点作答 采分模板分析及概括人物形象=个性特征+具体分析 考向3次要人物的作用（教材推荐） 【教材】①（九下《孔乙己》教参“教学设计”改编）第⑩段中掌柜的问话体现了他怎样的形象？写喝酒的人和 掌柜又有何作用？请简要分析。→从情节和主题上分析具体作用 ②（九下《海燕》“思考探究三”节选）课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？ 答案：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态（次 要形象的特征)，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的 形象（对主要形象的作用及表达效果）。 方法点拨 主要人物，即作者着力刻画的一个（或几个）在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾 冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开，主人公性格的形成和发展能够体现作品的主题。而次要人 物的出现及其活动，也以主要人物及其活动为中心，主要起到推动情节发展，衬托主要人物形象等作 用。作答次要人物的作用时可按照如下步骤： 第一步：审题 干，明对象 明确次要人物是谁，和主要人物的关系 次 第二步：圈 人 画关键词句 找出次要人物所做的事及对其语言、动作等描写的关键词语 情节角度：①充当线索，引出主要人物；②制造波澜，设置悬念，推动 故事情节发展；③交代/暗示…的内容，为…做铺垫 作用 人物角度：侧面突出/衬托主要人物…的性格/形象 第三步：结合 主题角度：次要人物…的行为，表现了…的品质，点明（深化、丰富） 文章内容分析 了文章主旨 叙述方式角度：次要人物如果是“我”，则便于抒情，让读者感到真实可信 注：①第一人称代表的人物（文中的“我”）未必是主要人物；②着墨多的人物未必是主要人物； ③主要人物也可能有多个。 考点13 主旨探究（省卷5年3考，兰州5年2考） 【真题】①（省卷2024.10）在《桃花源记》中，陶渊明虚构了他所向往的理想生活，本文则展现了当下的生活 这两种生活有何异同？→结合文章内容比较分析 ②（省卷2023.10）读完这篇小说，你也许会想到这些词语：脱贫、学习、发展、勤勉…请任选一个词语，结 合小说内容，谈谈你的感想。→兰州2023.13问法同此 73 【教材】（七上《植树的牧羊人》“思考探究三”）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两 段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真 是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 —绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 答案：示例：本文讲述了一位牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地在荒漠种树，最终创造绿荫的故事（内 容概括)，赞美了牧羊人无私奉献的精神，抒发了作者对牧羊人的无限敬佩之情（情感）。 方法点拔 从标题入手h标题是文章的眼睛，有时会直接点明主旨 从开头段或结尾段入手文章常开篇点题或在篇末点明主题、深化中心 主旨 探究 从文中的议论、 抒情句入手记叙文的议论、抒情句有画龙点晴的效果 从分析人物、事件或概括段意入手 有一些作品有明显的时代烙印，能折射出特定时期 从时代背景入手引特定社会背景下的深刻含义 ①概括主旨=记叙内容+表现主题+抒发情感 分模板 ②多个主题探究=表明观点（主题是什么）+具体分析 考点14情感把握（省卷2025.8，兰州2021B.14) 【真题】（省卷2025.8）作者对“十姐妹”的感情越来越深，从称呼的变化就可看出。请简要分析。 【教材】（八下《社戏》“积累拓展五”）《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。 课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？→分析典型事件+情感 答案：以成年后看戏的挫败经历为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；但其实未必真好看，主要是当时当地 的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱（情感）。 法拔 分析文章标题 看文章标题是否传达了作者的情感 ①开头总领句：奠定文章的感情基调 ②中间关键句：抒情句具有突出文章中心、深化主题 通读全文， 分析关键句 的作用；议论句体现作者的情感态度，可能会暗示文 从不同角度 章的主旨 进行分析 ③结尾句：深化主题，表明作者情感或态度 主要人物的语言、动作、神情以及心理活动的描 情感 分析人物形象 写，往往体现作者的情感倾向 把握 分析写作背景 联系写作的时代背景和作者经历，分析作者的情感态度 根据分析，结合文章内容概括作答 考点15 拓展探究（省卷2024.8，兰州2024.13） 考向1开放探究（省卷2024.8） 【真题】（省卷2024.8）小逸认为，应该在文中写出大叔、大娘和孩子们的名字。小文却认为，不写具体的名 字更好。你同意谁的观点？为什么？→谈观点、看法 74 【教材】（八上《藤野先生》“积累拓展五”节选）“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，联系实际，说说鲁迅的人 生选择给了你哪些启示。→看法启示类 答案：鲁迅有着强烈的救国救民的爱国主义精神，他想要通过文学改变国人愚昧麻木的现状，于是弃医从 文，投身于为国家民族精神战斗的文学事业之中（文章内容）。作为当代青年，我们应继承鲁迅的拳拳报国 之心，将自身成长与民族的前途、国家的未来紧密结合，努力成长为国家需要的人才，为国家富强贡献自己 的力量（联系实际）。 方法点拔 阅读全文，抓关键内容，明确作者要表达的观点和思想感情，总结文 谈启示、感悟 章主题 结合文章内容谈启示和感悟，要积极、正面 读懂文章大意，把握文章的写作意图、写作思路、中心内容、 文章主旨，明确作者要表达的观点和思想感情 拓展 探究 谈观点、看法 针对话题，选择适当的角度，联系生活实际表明自己的观点和态度 阐述理由，列举生活事例、道理等佐证观点 细读材料，概括材料观点，找到材料观点和文章情感态度的相似或差 异之处 材料链接类 审清题干，明确题干要求，是探究文章和材料的相似点还是不同点 结合材料和文章内容，阐明自己的态度 考向2内容补写（兰州2024.13） 【真题】（兰州2024.13）文章最后一段令人浮想联翩，请你续写一个合理的结尾 【教材】（九上《故乡》“积累拓展五”）文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气， 宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来…”发挥想象，续写宏儿和水生长大后 见面的情景。300字左右。→宏儿和水生隔绝了/没有隔绝，任选一种情况，合理想象续写即可 分法点拔 补写 善于捕捉文章中暗示性信息，明确原文的思路和特点，联系实际，展开大胆而合理 结尾门的想象，注意内容、主旨、语言风格与原文保持一致 ①从人物描写入手，抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子，联系上下文， 补写 把握人物内心情感，结合语境和人物性格特点，分析人物心理活动 心理 ②从关键词入手，抓住表现人物心理变化的修饰词，分析人物的心理活动 容 描写 写 补写景物 (环境) 分析文章情感基调，使用带有感情色彩的修饰语，注意贴合主题和语境，根 场面描写 据补写的位置选择合适的补写内容和方法 补写语 言描写 明确说话对象，分析人物性格特点、心理活动及所处环境 75 ②课时考点巩固练 八、(2025河北)阅读下面文字，完成下面小题。(17分) 体裁：小说 主题：少年成长 对接教材：九上第四单元“少年成长” 阅读量：1587 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的 梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海 川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅 谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有 自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的一互赠留言。留言本是精心挑选 的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同 学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级 里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本 子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强， 有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。” 写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃， 急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一 个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 ①“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是 每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竞是平日里 最不善言辞的小军。 ②最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。” 句子虽短，却令海川激动。 ③人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解：而在镜子里看自 己，反而是模糊的。 ④晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后 的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑤“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑥“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一 颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” 76 ⑦他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来 自哪里，都不重要，重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 ⑧海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工 作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸 严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑨而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回 来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最 柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱…”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅 膀的荫庇…”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 @他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味 扑面而来。 @今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 (根据殷健灵的小说改编) 本课时考点 1.【揣摩人物心理】以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。(4分) 早晨进校前 白天在学校 晚上在家里 打开留言本 未收到留言本日 渴望 抚摩留言本：(2) 阅读留言本 激动 (1) (2) 2.【概括分析人物形象】小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是 一个什么样的少年。(3分) 3.【内容补写】海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份 给他的父母写几句话。(3分) 4.【开放探究、主旨探究】有人为小说设计了新的结尾： 海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。（3分) 其他考点 5.【段落作用】小说第一段的环境描写有什么作用？（2分) 6.【词语赏析】联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。(2分) 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 77