21 称赞 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《称赞》一文，聚焦“互相称赞带来快乐”的核心，以刺猬和小獾图片情境导入，通过初读感知故事脉络，再结合生字学习、对话品读，构建“识字-理解-运用”的学习支架。 特色在于融合情境体验与语言实践，借助分角色朗读、头饰表演（语言运用），引导学生分析称赞对小獾信心、刺猬疲劳的影响（思维能力），搭配“你真____，____做得真好！”句式练习，提升口语表达与情感认知。环节清晰易操作，助力教师高效落实语言训练与情感教育。

《称赞》教案 一、教学目标 1. 知识与技能：认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2. 过程与方法：通过分角色朗读、情境表演等方式，理解课文内容，感受称赞的作用。 3. 情感态度与价值观：懂得在生活中要学会发现别人的优点，主动称赞别人。 二、教学重难点 1. 重点：认识生字，会写生字；有感情地朗读课文，理解称赞的意义。 2. 难点：体会称赞能给人带来自信与力量，学会在生活中运用称赞。 三、教学准备 多媒体课件、生字卡片、刺猬和小獾的头饰 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣 1. 课件出示刺猬和小獾的图片，提问：“同学们，今天我们班来了两位小客人，你们认识它们吗？”引导学生说出刺猬、小獾。 2. 板书课题：称赞，指名认读，正音（“称”读chēng，“赞”读zàn）。提问：“你们知道‘称赞’是什么意思吗？”鼓励学生自由发言。 3. 过渡：“刺猬和小獾之间发生了什么关于称赞的故事呢？我们一起走进课文看看吧！” （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字，注意字音和停顿。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同学。 3. 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读情况（字音是否正确、句子是否通顺）。 4. 提问：“课文主要讲了谁和谁的故事？它们之间发生了什么事？”引导学生概括：刺猬称赞小獾的板凳做得好，小獾称赞刺猬的苹果香极了，两人都很开心。 （三）学习生字，指导书写 1. 出示生字卡片“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，指名认读，开火车认读。 - 重点指导：“猬”读wèi，和“刺”组成“刺猬”；“糙”是平舌音，“瞧”是三拼音节。 - 识字方法：加一加（木+反=板）、换一换（傍-亻+氵=滂）、组词识记（板凳、椅子）。 2. 指导书写“采、背、板、椅”4个生字。 - 课件出示生字笔顺，教师板书示范，强调笔画顺序：“采”注意上面是“爪”字头，不要写成“米”；“背”上下结构，上宽下窄。 - 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。 - 展示优秀书写作品，师生共同评价。 （四）课堂小结 今天我们认识了课文里的生字朋友，还知道了刺猬和小獾的故事开头，下节课我们继续深入学习课文，看看称赞给它们带来了什么变化。 第二课时 （一）复习回顾，导入新课 1. 出示生字卡片，开火车认读生字、词语（刺猬、板凳、粗糙、椅子、傍晚）。 2. 提问：“上节课我们知道了刺猬和小獾的故事，谁还记得刺猬是怎么称赞小獾的？”导入本节课学习。 （二）品读课文，感悟道理 1. 学习第1-4自然段 - 指名朗读，提问：“小獾在做什么？它做的板凳怎么样？”（小獾在做板凳，板凳做得很粗糙） - 理解“粗糙”：出示粗糙的木板图片，和光滑的木板对比，让学生直观感受词义。 - 提问：“面对粗糙的板凳，刺猬是怎么说的？”找出句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” - 指导朗读：读出刺猬真诚称赞的语气，指名读、分组读。 - 思考：“小獾听到称赞后，心情怎么样？从哪里看出来？”（小獾高兴极了，原本想放弃做板凳，现在有了信心） 2. 学习第5-10自然段 - 课件出示傍晚的图片，过渡：“傍晚，刺猬背着几个红红的大苹果往家走，它又遇到了小獾，发生了什么呢？” - 学生自由朗读，找出小獾称赞刺猬的句子：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” - 指导朗读：读出小獾的热情和真诚，男女分角色读。 - 提问：“刺猬听到称赞后，有什么变化？”（刺猬消除了疲劳，心里美滋滋的） - 分角色朗读刺猬和小獾的对话，戴上头饰进行情境表演，体会人物的心情。 3. 讨论交流：“为什么称赞能让小獾有信心，让刺猬消除疲劳？”引导学生明白：称赞能给人带来勇气和力量，让人感到快乐。 （三）指导书写剩余生字 1. 出示“但、傍、瞧、留”4个生字，分析字形结构。 - “但”是左右结构，左窄右宽；“瞧”右边是“隹”，不要少写一横。 2. 教师示范书写，学生练写，教师巡视，强调“三个一”写字姿势。 3. 同桌互评书写情况，修改不满意的地方。 （四）拓展延伸，学以致用 1. 提问：“在生活中，你有没有称赞过别人，或者被别人称赞过？当时心里是什么感觉？”鼓励学生分享自己的经历。 2. 情境练习：出示同学扫地、画画、写字的图片，让学生用“你真____，____做得真好！”的句式说一句称赞的话。 （五）课堂总结 称赞是一种神奇的力量，它能让我们的生活变得更快乐、更美好。希望同学们以后都能学会发现别人的优点，主动称赞身边的人。 六、板书设计 称赞 刺猬 → 称赞小獾：能干，板凳一个比一个好 ↓（有信心） ↓（消除疲劳） 小獾 → 称赞刺猬：苹果香极了 称赞的力量：带来勇气与快乐 七、教学反思 1. 本次教学通过情境导入、分角色朗读、表演等方式，调动了学生的积极性，但部分学生朗读时语气不够到位，需要加强指导。 2. 拓展延伸环节，学生分享经历时表达不够流畅，后续可以多设计口语表达练习，提升学生的语言表达能力。   学科网（北京）股份有限公司 $