2《走月亮》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

小学语文四年级上册《走月亮》教学设计，以梳理走月亮路线、品味月光下景物描写、体会亲情为核心。通过播放月光乡村夜景视频配轻柔音乐导入，结合“月下散步感受”提问，搭建情境支架，激发探究欲，衔接初读感知与精读感悟。 该设计亮点在于情境创设、读写结合与深度感悟。借助视频音乐营造意境，引导学生圈画“溪水叮咚、鹅卵石闪”等写景语句并小组讨论，落实审美创造；通过积累优美语句、拓展写家人月下经历，提升语言运用能力；梳理路线与体会情感，培养思维能力。为教师提供清晰教学流程，助力学生提升审美与表达素养。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第一单元第2课《走月亮》教学设计 课程基本信息 主备人 刘艳月 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级上册 学段 小学中段 版本章节 部编版语文四年级上册第一单元第2课 教学目标 1. 知识与技能：认识“鹅、卵”等11个生字，会写“淘、牵”等13个生字；正确读写“鹅卵石、风俗”等词语，积累文中优美的写景语句。 2. 过程与方法：有感情地朗读课文，梳理作者与阿妈走月亮的路线，学习抓住景物特点描写的方法。 3. 情感态度与价值观：感受月光下乡村的美丽景色，体会作者与阿妈之间温馨的亲情，培养对自然和亲情的热爱。 教学重难点 重点：梳理课文叙事脉络，品味月光下的景物描写，感受文字营造的画面美感。 难点：透过景物描写体会作者蕴含的情感，理解“走月亮”的深层文化与情感内涵。 学情分析 四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能借助工具书认识生字词，也能初步感知课文的主要内容，但对借景抒情的表达手法理解较浅，需要通过具象的画面感知和情感体验，体会文字背后的亲情与美感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5分钟） 1. 播放月光乡村夜景视频，配轻柔音乐；2. 提问：“你们在月光下散步过吗？有什么感受？”3. 板书课题，引导质疑“走月亮是什么意思？” 1. 观看视频，分享月光下散步的体验；2. 齐读课题，提出对“走月亮”的疑问。 创设情境，激发学生的阅读兴趣，引发探究欲。 初读课文（15分钟） 1. 指导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子；2. 出示生字词卡片，指名认读，重点纠正“卵（luǎn）”“跃（yuè）”的读音；3. 指导书写“卵、牵”等易错字，强调笔顺和结构。 1. 自由朗读，圈画生字词；2. 认读生字词，练习书写易错字；3. 同桌互查生字词掌握情况。 夯实字词基础，培养学生自主识字、书写的能力。 再读梳理（10分钟） 1. 播放课文范读音频，让学生边听边标自然段；2. 提问：“作者和阿妈走月亮去了哪些地方？”3. 引导学生梳理路线：小路→溪边→田埂。 1. 听范读，标注自然段；2. 默读课文，找出走月亮的地点，完成路线梳理。 理清课文叙事脉络，培养学生提取关键信息的能力。 精读感悟（20分钟） 1. 聚焦“溪边”段落，引导学生圈画写景语句，提问：“溪水、鹅卵石、月光构成了怎样的画面？”2. 聚焦“田埂”段落，体会“稻花香里说丰年”的意境，感受作者的喜悦；3. 指导学生带着情感朗读，体会亲情的温暖。 1. 圈画语句，描述画面，分享感受；2. 小组讨论，体会作者对乡村和亲情的热爱；3. 有感情地朗读重点段落。 品味语言，感受景物之美与亲情之暖，落实教学重点。 总结拓展（5分钟） 1. 总结课文内容，强调“走月亮”不仅是散步，更是亲情的陪伴；2. 布置拓展任务：写一写自己和家人在月下的经历。 1. 回顾课文，分享本节课的收获；2. 记录拓展任务，课后完成。 深化情感体验，实现读写结合，巩固学习成果。 板书设计/课堂小结 走月亮 路线：小路 → 溪边 → 田埂 美景：溪水叮咚 鹅卵石闪 稻穗飘香 情感：亲情温馨 热爱自然 课堂小结 本节课我们跟随作者和阿妈一起走月亮，走过了洒满月光的小路、溪边和田埂，欣赏了乡村月夜的美丽景色，也体会到了作者与阿妈之间浓浓的亲情。希望同学们能学会发现生活中的美，珍惜与家人相处的温馨时光。 教学反思 1. 优势：通过情境创设和多媒体辅助，学生能较好地融入课文的意境，对景物描写的品味较为深入；生字词教学结合了认读与书写，基础落实扎实。 2. 不足：部分学生对“借景抒情”的表达手法理解仍较表面，在体会情感时不够深入；小组讨论的时间分配稍显紧张，个别学生参与度不高。 3. 改进：下次教学可增加“联系生活谈亲情”的环节，让学生结合自身经历分享，加深情感体验；合理调整小组讨论时间，采用“同桌互说+全班分享”的形式，提高参与度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $