2《走月亮》教学设计2025-2026学年统编版语文四年级上册

部编版四年级上册《走月亮》两课时教学设计 第一单元 课题：2. 走月亮 课时：两课时 教材分析：本文是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步时的所见所闻、所感所想。文章通过“移步换景”的写法，展现了一幅幅静谧、和谐的月夜美景图，充满了浓郁的乡土气息和母子间的温情。 核心素养聚焦： 语言运用： 品味、积累课文中有新鲜感的词句，学习作者运用多种感官和修辞手法描绘景物的方法。 思维能力： 通过边读边想象画面，培养形象思维能力；通过梳理“我”走过的地点，理清文章脉络，培养逻辑思维能力。 审美创造： 感受月光下的自然美、生活美和人情美，并尝试运用所学进行创造性表达。 文化自信： 感受文章所描绘的特定地域（洱海、点苍山）的风土人情，体会祖国山河的美好与文化的多样性。 学情分析： 四年级学生已经具备了一定的朗读能力和初步的语言品析能力，对优美语言有了一定的感受力。但对于如何多角度、多感官地描写景物，以及如何将情感融入景物描写之中，还需要教师的引导。本文意境优美，部分词语（如“洱海”“点苍山”）对学生而言较为陌生，需借助直观资料辅助理解。 第一课时 【教学目标】 1. 认识“鹅、卵、俗”等8个生字，读准“卵”“穗”等易错字音，会写“淘、牵、鹅”等15个生字。正确读写“柔和、鹅卵石、风俗”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解“走月亮”这一风俗。 3. 通过梳理“我”和阿妈走过的地方，理清文章“移步换景”的写作顺序，感受“我”愉悦幸福的心情。 【教学重难点】 重点： 识字写字；理清文章脉络，了解“移步换景”的写法。 难点： 初步感受月光下的美景和“我”与阿妈之间的浓浓亲情。 【教学准备】 多媒体课件（包含生字词、洱海、点苍山、鹅卵石、田埂等图片或视频）；田字格示范磁贴。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题（5分钟） 1. 谈话激趣： 同学们，您在夜晚散过步吗？是和谁一起？当时看到了什么，有什么感受？（学生自由分享） 2. 揭示课题： 在我国的一些地区，有这样一个风俗——（板书：走月亮）齐读课题。 3. 理解课题： “走月亮”是什么意思呢？（在月光下散步、行走）今天，我们就跟随作家吴然，一起去云南的洱海之滨，感受他笔下“走月亮”的美妙经历。 二、初读课文，学习字词（15分钟） 1. 自由朗读，整体感知： 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出不理解的词语。 2. 分类识字，突破难点： 词语归类，联想画面： 出示地名类：洱海、点苍山 出示景物类：鹅卵石、小水塘、田埂、石拱桥 出示物产类：雪梨、火把梨、紫葡萄、油菜、庄稼、稻穗 教学策略： 借助图片，直观认识“洱海”“点苍山”“鹅卵石”“田埂”“稻穗”等学生不熟悉的事物。通过朗读词语，引导学生初步想象月光下这些景物组合成的美丽画面。 易错字指导： 读音： 重点指导“卵”(luǎn)、“穗”(suì)的读音。 书写： 卵： 左高右低。左边是“撇、竖提”，右边是“竖撇、悬针竖”，注意笔顺和间距。 牵： 上部的“大”写得窄小，最后一笔是点；中间的秃宝盖要宽；下部的“牛”要稳住重心。 填： 左窄右宽。“土”字旁居左；右边“真”字框内是三横，间距均匀。 教师范写，学生书空、练写。 3. 理解词语： 结合上下文、图片或联系生活实际理解“柔和”、“坑坑洼洼”、“镀亮”等词语。 三、再读课文，理清脉络（15分钟） 1. 默读思考，勾画地点： 默读课文，思考：“我”和阿妈“走月亮”，都走过了哪些地方？请用笔圈画出来。 2. 交流反馈，梳理路线： 学生汇报，教师相机板书：洱海边 → 小路上 → 溪边 → 田埂上 → 石拱桥 → 果园 → 庄稼地 → 菜地…… 引导发现： 作者描写了这么多地方的景色，这种写作方法叫做“移步换景”。（板书：移步换景） 3. 聚焦情感，感受幸福： 提问： 在这样美丽的月光下散步，“我”的心情是怎样的？你从文中哪些地方看出来的？ 引导关注反复句： 找出文中反复出现的句子“啊，我和阿妈走月亮……”和“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！” 师生合作朗读： 教师读叙述和地点的句子，学生接读反复出现的抒情句。在朗读中体会“我”内心的愉悦、幸福与对阿妈的依恋。 4. 初步概括： 尝试用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事？ 四、课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结： 这节课我们走进了《走月亮》，认识了生字新词，知道了“走月亮”就是在月光下散步，还跟着作者进行了一次美妙的“月光旅行”，感受了他和阿妈之间的幸福。 2. 作业： 基础性： 正确、流利地朗读课文，抄写本课生字新词。 拓展性： 留心观察一下自己生活中的月夜，看看月光下的景物有什么特点。 第二课时 【教学目标】 1. 有感情地朗读课文，品读描写月光下景色的优美语句，边读边想象画面，感受月光下的美景。 2. 通过品析关键词句，学习作者运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉）、修辞手法（拟人、排比）和充满想象的表达来描绘景物的方法。 3. 体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”时的幸福感受。 4. 学习课文写法，尝试写一段自己在月光下（或特定情境下）的见闻和感受。 【教学重难点】 重点： 品读优美句段，想象画面，感受月光下的诗意之美。 难点： 学习作者多角度描写景物的方法，并尝试迁移运用。 【教学准备】 多媒体课件（包含重点句段、月夜美景图片、舒缓的背景音乐）。 【教学过程】 一、复习导入，回顾“旅程”（5分钟） 1. 词语回顾： 听写“柔和、鹅卵石、风俗、牵手、庄稼”等词语。 2. 回顾路线： 上节课，我们跟随作者和阿妈“走月亮”，走过了哪些地方？（根据板书回顾） 3. 承上启下： 这是一次眼睛的旅行，更是一次心灵的享受。月光下的每一个地方，在作者笔下都美得像一幅画。这节课，我们就来细细品味这些优美的画面。 二、品读赏析，感受“画面”之美（20分钟） 1. 示范品读，学习方法： 出示第2自然段： 是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 引导品析： 提问： 哪些词语让你觉得特别美？ 聚焦“淘洗”： 月亮怎么会在洱海里“淘洗”呢？（引导学生体会这个词语写出了月光的皎洁、明亮、一尘不染。） 聚焦排比句： 连用了四个“照亮了”，你感受到了什么？（月光照耀范围之广，世界一片明亮、宁静；语言的节奏美。） 想象省略号： 月光还会照亮哪些地方呢？（引导学生仿照句式说话） 朗读指导： 读出月光的明亮、柔和与宁静的氛围。 2. 自主品读，合作分享： 任务： 默读课文，找出你认为描写得最优美、最富有想象力的句子，读给同桌听，并说说你的感受。 交流分享，教师相机点拨： 句段一（溪边美景）： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！” 引导： “流着”香味，“流着”月光，这是什么感觉？（将嗅觉、视觉动态化，写出了溪水承载的美好。）“抱”字好在哪里？（拟人，写出了小水塘的可爱与温情，月亮与水塘的亲密无间。） 句段二（果园、稻田）： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……” 引导： 你听到了什么？看到了什么？（调动听觉、视觉，以动衬静，写出了月夜的生机勃勃。） “看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” 引导： “低垂着头”写出了什么？（拟人，写出稻穗的饱满。）把稻田比作“月光镀亮的银毯”妙在何处？（写出了月光下稻田的色泽、光亮和整体美感。） 三、体会情感，升华主题（5分钟） 1. 讨论： 在这样美的景色中散步，仅仅是景色美吗？还有什么让“我”感到如此幸福？（引导学生关注阿妈的陪伴、讲述的故事、静静的行走，体会浓浓的亲情。） 2. 深情朗读： 再次有感情地朗读文中反复出现的抒情句“啊，我和阿妈走月亮……”，读出内心的幸福与满足。 四、迁移运用，学习表达（8分钟） 1. 总结写法： 作者是如何把月光下的景色写得这么美的？ 多感官描写： 看（视觉）、听（听觉）、闻（嗅觉）。 运用修辞： 拟人（“抱”、“低垂着头”）、比喻（“像银毯”）、排比。 充满想象： （“是在洱海里淘洗过吗？”）。 2. 小练笔： 创设情境： 你也有过在月光下（或灯光下、阳光下）散步的经历吗？你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？心里想到了什么？ 学生练笔： 仿照课文的写法，写一段话，描绘你当时的见闻和感受。 分享与点评： 请几位学生朗读自己的作品，师生围绕“是否运用了多感官描写”、“是否有生动的词句”等进行点评。 五、课堂总结与作业（2分钟） 1. 总结： 《走月亮》不仅让我们欣赏到了月夜美景，更让我们感受到了亲情的温暖。希望同学们也能像作者一样，用心感受生活，用优美的文字记录下生活中的美好。 2. 作业： 基础性： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 拓展性： 完善并修改课堂小练笔。 【板书设计】 第一课时板书： 2. 走月亮 （在月光下散步） ↙—————移步换景—————↘ 洱海→小路→溪边→田埂→石拱桥→果园→庄稼地…… ↖_________________________↙ 啊，我和阿妈走月亮！ （幸福、愉悦） 第二课时板书： 2. 走月亮 （景美 情浓） 写法： 多感官：看、听、闻、想 巧修辞：拟人、比喻、排比 善想象 ↓ 画面美：月盘明亮、溪水流香、水塘抱月、 秋虫唱晚、银毯稻田…… 情感美：幸福、温馨、愉悦 【教学反思】 （此部分留白，供教师课后填写） 学生在品读优美词句时，是否能有效调动生活经验和想象力？如何引导更深层次的感悟？ 在“移步换景”写法的理解上，学生是否存在困难？是否需要更直观的示意图辅助？ 小练笔环节，学生能否将所学的描写方法进行有效迁移？遇到的共性问题是什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $