6.2.2 遗传物质——DNA（教学设计）生物新教材冀少版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“遗传物质——DNA”，围绕遗传物质探究、染色体-DNA-基因关系、基因控制性状及应用展开。通过古籍遗传现象导入，衔接上一节性状知识，搭建从现象到本质的学习支架。 以生命观念构建染色体-DNA-基因层级关系，科学思维引导分析噬菌体实验推理结论，探究实践开展模型制作活动。结合视频、实例图及分层作业，降低抽象概念难度，提升学生探究能力，为教师提供清晰教学流程与实施支持。

6.2.2 遗传物质——DNA 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第六单元第二章第二节 遗传物质——DNA 教材分析 本节课选自冀少版八年级下册生物第六单元第二章第二节，是遗传学的核心内容之一。教材以“遗传现象→遗传物质探究→遗传物质的载体与结构→遗传物质的功能→实际应用”为主线，层层递进展开教学。 从知识衔接来看，本节课承接了上一节关于性状、相对性状、显性性状与隐性性状的基础内容，同时为后续学习生物的变异、进化等知识奠定理论基础，在整个单元中起到承上启下的关键作用。教材通过噬菌体侵染细菌实验直观证明DNA是遗传物质，结合染色体、DNA和基因的关系示意图，帮助学生建立层级认知，再通过豌豆、种皮颜色等实例阐释基因控制性状的机制，最后拓展DNA在亲子鉴定、疾病诊断等领域的应用，实现了从理论到实践的延伸。此外，教材融入学科融合（长度单位换算）、动手实践（模型制作）、视频辅助等元素，体现了新课标对核心素养培养的要求，注重学生科学思维、探究能力和生命观念的构建。 学情分析 八年级的学生已在前一节学习了性状、相对性状、显性性状、隐性性状等概念，了解了染色体在生殖过程中的数量变化，具备了遗传相关的初步知识储备，能够理解“亲代性状传递给子代”的现象。但对于DNA双螺旋结构、基因的本质等抽象概念的理解仍存在困难，容易陷入“死记硬背”的误区。同时，学生对实验探究、动手操作、视频直观展示等教学形式兴趣浓厚，好奇心强，乐于参与小组合作和模型构建活动，这为突破教学难点提供了有利条件。学生可能对“染色体、DNA、基因三者的层级关系”混淆不清，难以理解“基因→蛋白质→性状”的控制过程；在判断性状显隐性时，容易忽略“纯种亲本杂交”这一前提条件；对“DNA是主要遗传物质”中“主要”二字的含义理解不透彻，容易误认为所有生物的遗传物质都是DNA。 教学目标 【生命观念】 阐明染色体、DNA 和基因的关系，认同 DNA 是主要的遗传物质，建立 “遗传物质控制生物性状” 的生命本质观念。 【科学思维】 通过分析染色体组成示意图、DNA 双螺旋结构模型，运用逻辑推理归纳三者的层级关系，培养抽象建模和分析推理能力。 【探究实践】 通过开展 “染色体、DNA、基因关系” 模型构建活动，掌握观察、对比、归纳的科学方法，提升动手操作和合作探究能力。 【态度责任】 认识遗传物质的重要性，感受生命遗传的奥秘，激发对生命科学的探索兴趣，养成严谨求实的科学态度。 教学重点、难点 【教学重点】 1.染色体、DNA 和基因三者的关系。 2.基因控制生物性状的途径。 【教学难点】 1.抽象理解 DNA 的双螺旋结构及基因的本质。 2.厘清染色体、DNA 和基因之间的层级关系（染色体包含 DNA，DNA 上有多个基因）。 3.理解 “基因→蛋白质→性状” 的控制过程。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 温故而知新 1.生物体的____形态结构__________、生理功能或行为方式等特征，叫作性状。 2.同种生物同一性状的不同表现类型成为____相对______性状。 3.染色体在体细胞中一般_____成对_____存在。 4.精子和____卵细胞____是亲代与子代之间联系的唯一“桥梁”。进行有性生殖的生物以染色体数目__减半______的方式形成精子和卵细胞，____精子_____和卵细胞通过受精形成受精卵，受精卵中的染色体又恢复到原来的数目。 5.子代体细胞中的每一对染色体，一条来自_____父方_____，一条来自母方。 6.具有一对相对性状的两个个体杂交，子一代中显现出来的性状，叫作____显性______性状，子一代中未显现出来的性状，叫作____隐性______性状。 新课导入 1. 创设情境提出问题：我国古籍中早有对遗传现象的描述。《越绝书》 中记载“桂实生桂,桐实生桐”，《吕氏春秋》中说“夫种麦而得麦,种稷而得稷”。遗传现象在自然界中普遍存在。在遗传过程中起作用的物质是什么呢? 2. 目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。 1. 倾听教师讲解，回忆已学的遗传现象相关知识。 2. 齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。 探 究 新 知 寻证据.阅读 1.引导学生阅读噬菌体侵染细菌繁殖后代的过程（图6-2-6），重点关注噬菌体繁殖过程中亲子代之间遗传物质的传递。 2.播放视频，引导学生带着问题观看视频。 1.阅读噬菌体侵染细菌繁殖后代的过程。 2.观看相关视频，思考回答老师的问题。 一、遗传物质 1.展示噬菌体侵染细菌过程图，逐步分解各个步骤，归纳总结其过程为：吸附→注入→合成→组装→释放。 2.归纳总结噬菌体侵染细菌的实验结论：噬菌体增殖过程中起遗传作用的物质是DNA。 3.结合实验结论，补充遗传物质的两种类型，强调“DNA是主要遗传物质”中“主要”的含义。 4.提出问题：细胞是生物体的结构和功能的基本单位，细胞的调控中心是什么呢？复习染色体的概念：是细胞核中易被碱性染料染色的物质。 1.倾听教师讲解，理解并记录实验步骤。 2. 围绕问题进行小组讨论，尝试得出实验结论。 3. 记录遗传物质的类型，明确“DNA是主要遗传物质”的内涵。 4.思考回答问题。 二、染色体、DNA和基因的关系 1.展示染色体、DNA和基因关系示意图（图6-2-8），讲解三者的组成和结构特点。 2.归纳总结： （1）染色体主要由蛋白质和DNA组成； （2）一条染色体上有一个 DNA分子； （3）DNA分子是由两条长链构成的双螺旋结构； （4）DNA分子上有许多具有特定遗传信息的片段，这些片段就是基因。 （5）一个DNA分子上有很多个基因。 3.提出问题：染色体、DNA、基因之间具有怎样的包含关系？并归纳总结染色体＞DNA＞基因。 （1） 染色体是遗传物质的载体。 （2） DNA是主要的遗传物质。 （3） 基因是控制生物性状的基本单位。 1. 观察示意图，倾听讲解，明确三者的组成和结构。 2. 归纳总结，及时做笔记。 3. 思考回答问题，发表自己的看法，及时做笔记。 三、基因控制生物的性状 1. 展示豌豆杂交、种皮颜色杂交、圆粒与皱粒杂交的实例图，引导学生观察子一代性状表现，温故而知新，归纳总结生物性状显隐性的判断方法：凭空消失，失为隐。 2. 展示基因在染色体上的分布示意图，讲解显性基因、隐性基因的表示方法和功能。 3.结合高茎豌豆（DD、Dd）和矮茎豌豆（dd）的实例，讲解纯合子、杂合子、基因型、表现型的概念。 4. 组织学生完成“双眼皮与单眼皮基因型”的填空练习，巩固知识。 1. 观察实例图，思考教师问题，小组讨论后总结显隐性判断方法。 2. 倾听教师讲解，明确基因与性状的对应关系，记录相关概念。 3. 完成填空练习，巩固基因型与表现型的对应关系。 四、DNA的应用 1. 展示DNA指纹技术的应用场景图（亲子鉴定、犯罪认定），讲解DNA序列的特异性（“每个人的DNA指纹独一无二”）。 2. 简要介绍人类基因组计划，说明其在遗传病诊断、生物进化研究等方面的价值。 1. 观察图片，倾听讲解，了解DNA的实际应用。 2. 联系生活实例，体会生物科学的实用价值。 课堂练习 【经典例题】 经典例题1.下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是（ D ） A．基因是DNA上有遗传效应的片段 B．染色体主要由DNA和蛋白质组成 C．一条染色体上只有一个DNA分子 D．一个DNA分子上只有一个基因 经典例题2．如图为人体体细胞中一对基因位于一对染色体上的示意图。叙述不正确的是（ B ） A．染色体上的基因B表示显性基因 B．基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状 C．若B来自父方，则b来自母方 D．基因b控制的性状不能在后代表现，也不能遗传 经典例题3.在劳动实践活动中，同学们发现青萝卜生长在地下部分的表皮一般为白色，生长在地上部分为绿色。下列叙述正确的是（ D ） A．表皮颜色仅受环境影响 B．表皮颜色仅受基因影响 C．由于表皮细胞的基因组成不同，所以地上部分为绿色，地下部分白色 D．表皮颜色是由基因和环境共同决定的 【当堂练】 1.下列有关遗传物质的描述错误的是（ C ） A.噬茵体的遗传物质是DNA B.烟草花叶病毒的遗传物质是RNA C.人的遗传物质是DNA和RNA D.DNA是主要的遗传物质 2.下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述错误的是( C ) A.染色体是DNA的载体 B.基因在DNA上 C.一个DNA上有一个基因 D.一条染色体上有多个基因 3. 科学家将大鼠的生长激素基因导入普通小鼠的受精卵,这些受精卵发育成的小鼠比普通小鼠的生长速度快2~ 3倍,个体大小约比同窝其他幼鼠大1倍。据此回答下列问题。 (1)资料中被研究的性状是小鼠个体大小或生长速度。 (2)大鼠的生长激素基因是大鼠细胞核内染色体上的有特定遗传信息的DNA分子片段。 （3）这项研究在生产实践中有什么意义？ 答：这项研究可以应用于转基因技术培育优良品种，比如提高养殖动物的生长速度、增加作物产量等；也可用于医药领域，生产药用蛋白等，为农业、医药等生产实践提供了新的技术手段和方向。 独立完成例题及当堂练，核对答案后，纠正自己的错误；跟随教师梳理知识，在笔记本上补充完善知识点框架。 开眼界 观看相关视频，了解人类基因组计划。 观看视频，归纳总结。 课堂小结 课后作业 【基础训练】 1．齐齐哈尔市某医院利用基因检测技术为患者诊断疾病，基因检测的原理是利用了DNA分子的（  B  ） A．多样性 B．特异性 C．稳定性 D．流动性 2．细胞中那些容易被碱性染料染成深色的物质称为染色体，组成染色体的物质是（  C  ） A．蛋白质和无机盐 B．糖类和蛋白质 C．DNA和蛋白质 D．脂肪和DNA 3．小吴的爸爸有耳垂（Dd）、妈妈无耳垂（dd），小吴也是无耳垂，控制小吴无耳垂的基因组成是（ A ） A．dd B．DD C．Dd或dd D．Dd 4．下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是（  D  ） A．基因是DNA上有遗传效应的片段 B．染色体主要由DNA和蛋白质组成 C．一条染色体上只有一个DNA分子 D．一个DNA分子上只有一个基因 5．如图表示细胞、细胞核、染色体、DNA的关系。甲、乙、丙、丁依次是（  B  ） A． 细胞、染色体、DNA、细胞核 B．DNA、染色体、细胞核、细胞 C．细胞核、细胞、染色体、DNA D．细胞、DNA、染色体、细胞核 6．一对双眼皮的夫妇，生育了一个单眼皮的孩子，下列叙述错误的是  （   D    ） A．双眼皮是显性性状 B．单眼皮是隐性性状 C．单、双眼皮是一对相对性状 D．这是遗传现象 【提升训练】（二选一） 1. 根据所学知识，查阅相关资料，小组内分工合作，利用生活中简单易得的材料（如扭扭棒、橡皮泥、泡沫纸、铁丝、胶带等）制作染色体结构模型，呈现染色体的形态结构特征及染色体、DNA、基因之间的关系。 2. 查阅资料，了解人类基因组计划的具体内容和成果，撰写一篇200字左右的短文。 完成相关作业，学以致用，巩固所学知识。 板书设计 6.2.2 遗传物质——DNA 一、遗传物质 1.实验证据：噬菌体侵染细菌实验→DNA起遗传作用 2.类型：DNA（绝大多数生物）、RNA（少数生物） 二、染色体、DNA和基因的关系 1.层级关系：染色体＞DNA＞基因 2.功能定位：染色体：遗传物质的载体;DNA：主要的遗传物质;基因：控制生物性状的基本单位（DNA上有特定遗传信息的片段） 三、基因控制生物的性状 1.显隐性判断：凭空消失，失为隐。 2.基因表示：显性基因（大写，如D）、隐性基因（小写，如d） 3.基因型：显性性状的基因型：DD或Dd 隐性性状的基因型：dd 4.纯合子（DD、dd）、杂合子（Dd） 四、DNA的应用 1.DNA指纹技术：亲子鉴定、犯罪认定、疾病检查； 2.基因组计划：人类基因组计划 教学反思 1. 亮点与成效 （1）本节课采用“现象导入→实验探究→概念建构→实践应用”的教学流程，符合学生“从具体到抽象、从现象到本质”的认知规律，有效衔接了旧知与新知。 （2）通过噬菌体实验视频、染色体DNA基因关系示意图、杂交实例图等直观教具，结合动手建模活动，降低了抽象概念（如DNA双螺旋结构、三者层级关系）的理解难度，学生参与度较高，对重点知识的掌握效果较好。 （3）课堂练习和课后作业设计分层明确，既有基础巩固题，又有动手实践和拓展探究题，兼顾了不同层次学生的需求，同时强化了知识的应用和延伸。 2. 不足与改进 （1）在讲解“基因→蛋白质→性状”的控制过程时，由于时间有限，讲解较为简略，部分学生对这一过程的理解不够透彻。后续教学中可增加动画视频，直观展示基因指导蛋白质合成的过程，结合具体实例（如豌豆高茎基因指导合成生长激素相关蛋白质），帮助学生理解。 （2）小组建模活动中，部分小组存在分工不明确、模型制作不规范的问题，导致展示效果不佳。后续教学中可提前明确小组分工，给出模型制作的具体要求和评分标准，同时在活动过程中加强巡视指导，及时纠正错误。 （3）对于“DNA是主要遗传物质”中“主要”二字的含义，部分学生仍存在误解。后续教学中可增加对比实验（如烟草花叶病毒侵染烟草实验）的简要介绍，让学生明确少数生物的遗传物质是RNA，从而理解“主要”的内涵。 3. 后续思考 本节课是遗传学的核心内容，后续教学中需持续关注学生对染色体、DNA、基因关系的理解，以及基因控制性状的实际应用能力。可通过单元测试、案例分析等形式，及时检测学生的知识掌握情况，针对薄弱点进行强化训练。同时，可结合生活中的遗传现象（如遗传病、转基因食品）开展专题讨论，进一步激发学生的学习兴趣，培养其科学思维和社会责任感。 / 学科网（北京）股份有限公司 $