6.2.4人的性别决定 （课件）2025-2026学年人教版八年级生物下册

该初中生物学课件围绕“人的性别决定”，核心内容包括性染色体与常染色体的区别、XY型性别决定机制及生男生女机会均等原理。通过“想一想议一议”结合生活中对新生儿性别的关注导入，衔接遗传与变异单元知识，搭建从染色体组成到性别决定的学习支架。 其特色在于以科学探究驱动学习，设计“黄豆红豆模拟精子卵细胞随机结合”实验，通过小组操作、全班数据汇总分析比例，培养科学思维；结合第七次人口普查数据辩证探讨理想与现实差异，渗透态度责任；融入性别选择伦理讨论与性别平等教育，助力学生形成生命观念与社会责任，也为教师高效落实核心素养提供优质素材。

人教版·生物学·八年级·下册 第六单元 第二章 生物的遗传与变异 第四节 人的性别决定 性别，是生命最初的概率；平等，是人类永恒的答案 学习目标 掌握概念：理解性染色体与常染色体，明确性别决定机制。 明确关系：梳理遗传路径，解释生男生女机会均等原理。 辩证分析：基于人口数据，客观评析性别选择技术及其伦理影响。 联系实际：运用原理解释生活现象，践行平等观念。 Part one:男女染色体的差别 Part two:生男生女的奥秘 目录 在日常生活中，当遇到孕妇时，就会有人关心地问：“怀的是男孩还是女孩？”，当听说别人家添了小宝宝，人们经常会问：“是男孩还是女孩？”可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。 想一想 议一议 想一想：男女性别是由什么决定的？ Part one 男女染色体的 差别 观察·思考 男性和女性的染色体 男女染色体的差别 观察下列整理后的男女成对染色体排序图 男性 女性 找不同：请同学们圈出在男女中明显不同 的一对染色体？ 数一数：男女染色体各有多少对？ 23对 X Y X X 性染色体： （与性别有关） 男性：XY 女性：XX 比形态：X和Y染色体形状有什么差异？ Y染色体短小 观察·思考 男性和女性的染色体 观察下列整理后的男女成对染色体排序图 男性 女性 填一填：男女体细胞和生殖细胞中染色体组成 性别 细胞类型 染色体组成 性染色体 男性 体细胞 精子 女性 体细胞 卵细胞 22对+XY 22对+XX XY XX 22条+X 22条+Y 22条+X X或Y X 2种 1种 或 常染色体： 控制除性别外的大部分性状。 （如身高、血型等） （共22对） 男女染色体的差别 Part two 生男生女的 奥秘 一般每月排出一个卵细胞，其性染色体组成是什么？ 通常一次可排出上亿个精子，包括两种类型，他们分别是什么？ X X 生男生女的奥秘 生男生女的机会均等吗？ （理论上数量均等） Y 受精过程中：不同精子与卵细胞结合的机会 。 均等 实验·探究 模拟人的性别决定 生男生女的奥秘 ①黄豆:含有 染色体的精子， 红豆:含有 染色体的精子和卵细胞 ②纸盒甲：10颗黄豆和10颗红豆，表示 。 纸盒乙：10枚红豆，表示 。 ③同学1：从装有“精子”的纸盒中随机取一颗豆子。 同学2：从装有“卵细胞”的纸盒中取一颗豆子。 同学3：记录两颗豆子代表的性染色体组成 每次取完并记录后，再将豆子 原纸盒。 重复上述操作，共记录10次 Y X 精子 卵细胞 ④设计表格记录本小组的模拟结果。再汇总统计全班的结果。 放回 组别 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组 合计 男性XY （红+黄） 女性XX （红+红) 汇总统计全班的结果: 生男生女的奥秘 实验·探究 模拟人的性别决定 讨论：①本小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？ ②汇总全班数据的结果又是怎样的？ 有的组男的多有的组女的更多。 男性：女性的比例接近1:1（次数越多越接近） （原因是：样本太少随机性较大） 生男生女的奥秘 人的性别是由 决定的。生男生女是随机的，且机会 。 性染色体的组成 均等 例1.一对夫妇已经生了三个女孩，再生一个孩子，是男孩的概率是 。 50% 例2.一对双眼皮夫妇已生了三个女孩，其中一个女孩是单眼皮，再生一个单眼皮男孩的概率是 。 12.5% 亲代： 子一代： 单眼皮 aa Aa Aa 双眼皮 × 双眼皮 × 思考：1.同一双亲生出的双胞胎，为什么有的是“同款”？有的是“龙凤”？ 同卵双胞胎： 性染色体的组成相同。 异卵双胞胎： 龙凤胎是由两个卵细胞分别与两种精子（含X或Y染色体）结合形成的受精卵发育来的。 生男生女的奥秘 XY XX 性别也是人的一种性状， 科学家不断在性染色体上发现与性别有关的基因 1个基因：决定睾丸的形成 3个基因：决定精子的产生和成熟 Y 生男生女的奥秘 思考：2.性别是人的性状吗？是否也受基因的控制呢？ 生男生女的奥秘 思维训练 分析和解释数据 我国第七次人口普查（2020年）得到的我国人口性别构成情况如右侧图文资料所示。请分析数据并思考以下向题。 ①这些数据与生男生女机会均等的原理矛盾吗？ ②这次人口普查得出的结论之一是：我国人口的性别结构得到改善。资料中的哪些数据支持这一结论？ ①总人口性别比为10507，与2010年的105.20 基本持平，略有降低。 ②出生人口性别比为1113，载2010年下降68。 注：性别比是以女性人口为100，计算男性与女性的比例。 生男生女机会均等是基于遗传规律的“理想状态”，而人口普查数据是现实中多种因素叠加后的“实际结果”。 ①总人口性别比略有降低 ②出生人口性别比大幅下降 拓展: 生男生女的奥秘 性别决定方式的多样性 性别决定并非生命世界唯一不变的法则，而是自然演化出的一曲多样变奏。除人类熟悉的XY染色体系统外，生物界还存在着ZW型、环境温度依赖型、社会结构触发型等多种决定机制。 人的性别决定 人体体细胞23对染色体 = 22对（常染色体）+ 1对（性染色体） 生男生女机会是随机的，且机会均等 遗传图解（如右图）： 男女染色体的差别（如右图）： 人的性别是由性染色体的组成决定的 性染色体上有与性别有关的基因 模拟人的性别决定 黄豆+红豆：XY（男性） 红豆+红豆：XX (女性) 每次取完记录后，放回原纸盒 课堂小结 一、概念检测 1.生男生女机会均等。判断下列说法是否正确。 （1）男女性别也属于人的性状，与遗传有关。 （ ） （2）生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的。 （ ） 2.某夫妇已生育一女孩，再生一个孩子是男孩的概率是（ ） A.100% B.75% C.50% D.25% √ × 生男生女是由精子含有的性染色体决定的 C 生男生女机会是随机的，且机会均等 练习与应用 1.有人认为：生男还是生女，责任全在女方。你认同这种说法吗？为什么？ 生男生女是由精子含有的性染色体决定的 2.在一个国家或地区的人口中，男女比例接近1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例与1：1差距很大的情形却很多,请你应用本节所学知识，对此作出合理的解释。 生男生女机会是随机的，且机会均等，一个母亲生一个孩子，生男生女的机会均为50%，只统计一个家庭，人口基数小，不符合1:1很正常。 二、拓展应用 练习与应用 3.有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别鉴定，以决定取舍。这种做法对吗？如果法律不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？ 产前性别鉴定 如果人们单纯追求生男生女，将会打破生育的自然规律， 导致人类社会性别比例失衡，影响社会的稳定和发展。 二、拓展应用 练习与应用 不对 小任务：  调查你的家族中近三代人的子女性别比例，并尝试结合本课所学与社会背景，撰写一份简短的观察分析报告,并谈谈你对“性别平等”的理解。 【课后拓展与实践】 Lavf57.83.100 $