语文版 七年级语文 上册 第28课《戴震难师》（15张PPT+教案+音频） （3份打包）

1教学目标 1、培养学生阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。 2、掌握文中重要字词的意义和用法，让学生学会整理、积累语言材料。 3、了解有关戴震、段玉裁的常识。 4、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。 2教学重点 掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。 3教学难点 疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。 教学活动 活动1【导入】新课导入 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。 孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。 我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。 活动2【讲授】朗读课文 1、解题：戴震难师，难读nàn 质疑、反驳、论说、争辩等。 2、自读课文，要求： (1)读准字音，把握节奏，读出语气、语调。 盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。 (2)教师订正读音，分男女生读。 活动3【讲授】知晓作者 1、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。 2、戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。 3、朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，谥号“徽国公”，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品《四书章句集注》《楚辞集注》，词结有《晦庵词》。 活动4【活动】疏通文意 采用小组合作的形式进行（每组推选一人为组长，一组长为主，看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。）教师巡视，解答疑难。 用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。 日数千言不肯休（日，名词作状语，“每天”。） 教师对有关字词进行讲解。 全班齐读。 活动5【活动】分角色朗读 小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白；要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。 活动6【活动】问题探究 小组讨论： 1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？ 明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。 2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？ 明确：语言描写、侧面描写。 3、你对这位老师有何评价？ 明确：这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。 4、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？ 明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。 活动7【讲授】教师小结 戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。 活动8【作业】布置作业 1、熟读并背诵全文。 2、收集关于质疑的名言。 3、收集由于质疑而得到好处的故事。 4、你有由于质疑而得到好处的经历吗？说出来给大家借鉴借鉴。 $$ 戴 震 难 师 [清]段玉裁 解 题 戴震难师： 难，读nàn，解释为质疑、反驳、论说、争辩等。 正 音 难师： nàn 蕴蓄： yùn xù 为： wéi 几何： jī 几二千年： 日数： shù jǐ 看一看，听一听，读一读 戴震难师 段玉裁 先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应之曰：“此朱文公/所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。