11.2《五代史 伶官传序》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦《五代史伶官传序》，以“儿童节致敬欧阳修”导入，结合作者文坛地位、五代十国历史背景，搭建从作者到文本、从史实到论证的学习支架，系统梳理文意、分析论证结构及庄宗兴亡案例。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过史料回溯与文本细读，运用对比论证、引用论证解析“盛衰在人事”观点，结合语法分析与语言特色探究，提升学生思辨与语言运用能力。教师可借助系统梳理与拓展案例，高效开展深度教学。

每到一年一度的“儿童节”，你最想向谁致敬？ 字永叔，号六一居士、醉翁，谥号文忠 著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承并发展了韩愈的古文理论。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 “唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。 五代史伶官传序 3 解读题目 五代史伶官传序 五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。《新五代史》是宋代欧阳修所撰的纪传体史书，成书于皇佑五年（1035年）。他认为旧史不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。 封建时代称演戏的人为伶。在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。 又名“序言”“前言”“引言”，一种文体，有助于读者理解下面有关书或文的内容。如《滕王阁序》《兰亭集序》。 知识补充—五代十国 五代十国是中国历史上的一段大分裂时期。从公元907年朱温称帝起到960北宋建立止，仅半个世纪多一点的时间，中原地区就有后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个王朝前后相继，中原以外则有吴、南唐、吴越、楚、闽、南汉、前蜀、后蜀、南平、北汉等十个独立王国，史称“五代十国”。 在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 难道 推究 …的原因 第一段 梳 理 文 意 唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？推究庄宗得天下和失去天下的原因，就可以知道了。 唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗取得天下的原因，与他失去天下的原因，就可以明白了。 6 本文的第一段有何作用？ ①开篇直接提出观点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”引发思考； ②总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引起下文，为下文的叙事说理做铺垫。 文 本 分 析 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 把 判断句 表递进或顺承 表转折 表顺承 判断句 副词 表递进或顺承 就 一般官吏 用 祭告 取出 倒装句 表修饰 表顺承 第二段 梳 理 文 意 文 本 分 析 1.试概括第二段的主要内容，并分析其作用。 ①内容：详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的事例。 ②作用：承上叙事，为第三段的议论做铺垫。 2.晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？ 代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，并借此来激励庄宗要励精图强。 3.庄宗对父亲遗命的态度是怎样的？文中是如何表现的？ 受箭时/后的一系列动词：受、藏、请、盛、负、纳、还。 恭恭敬敬 4.从这些动词中可以看出庄宗李存勖怎样的形象？ 他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。 他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。 文 本 分 析 输标题 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也。 用 倒装句 倒装句 敌人 名作状 名作状 表转折 多么 名作动：用木匣子装 第三段 梳 理 文 意 11 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 表并列 还是 探究 尚书 使…兴盛 使…灭亡 梳 理 文 意 12 一夫夜呼： 乱者四应： 史实回溯 兵士皇甫晖当时奉命戍瓦桥关，戍期已满，却被留下守贝州，心怀不满，便趁机在夜间发动兵变。 庄宗听信伶官谗言，监视战功卓著的大将李嗣源。李嗣源忍无可忍发动兵变。伶官郭从谦首先响应，率众兵攻皇城，纵火焚烧兴教门，闯入内宫。乱兵在宫楼上用箭射死了仓皇东出的庄宗。 文 本 分 析 1.第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？ 本段主要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。 2.分析庄宗是如何“得天下”与“失天下”的？并根据课文内容，制作一份后唐庄宗的“大事年表”。 908年 23岁 “与尔三矢”（继父遗志） 913年 28岁 “系燕父子以组”（灭燕） 923年 38岁 “函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐) 926年 41岁 “身死国灭，为天下笑” 得天下 15年 “忧劳可以兴国” 失天下 3年 “逸豫可以亡身” 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 所以 全，所有的 被动句 倒装句 倒装句、被动句 表并列 仅仅 第四段 梳 理 文 意 16 质疑探究 北宋王朝建立以后，统治集团日益腐化，对劳动人民的榨取便更加残酷。而在尖锐的民族矛盾中，北宋王朝不力求振作，长期向辽王朝输款纳币，以求维持苟安的局面。 在这样的历史背景下，欧阳修通过活生生的李存勖兴亡史，来呼吁“忧劳兴国”，警告“逸豫亡身”，可谓对症下药。 1.欧阳修为什么要写这篇序？（写作目的） 2.《五代史伶官传序》中除了利用庄宗得天下而后失天下史料展开对比，文中还有哪些句子或词语具有对比的意思？ “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉” “满招损，谦受益”、“成与败”。 可见，不仅在实例的选择上，在遣词造句方面，欧阳修也注意通过对比，使论点更突出。 质疑探究 18 3.汉代和北宋中期存在严重的社会危机，在这种情况下贾谊和欧阳修想为统治者敲响警钟，他们为什么不直接提意见？ 向最高统治者提意见必须委婉，可以选择借古讽今这种方式。贾谊和欧阳修作为心怀天下、忧国忧民的有识之士，或劝谏统治者施行仁政，赢取民心；或讽谏执政者戒骄戒躁，防微杜渐。惟其如此，才能励精图治，实现天下的长治久安。 质疑探究 19 贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，从《过秦论》浩浩如江河,沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？ 赋体的写法：本文大量使用对偶句，排比句，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。若干对偶组成一组排比，辗转成文，一气呵成，恰似长江大河，激起层层波澜；排比句之间，恰当运用虚词关联，犹如珠滚水溅，既闪耀着光彩，又气势贯注，雄浑有力。 感叹词句的多次运用，使文章一唱三叹。开篇之首，作者即发“呜呼”之慨叹，作者于行文叙事、议论中亦多次发出深沉的感叹，或褒或贬，感情色彩浓烈，增强了文章的艺术感染力与说服力。注重文字的平易晓畅，简洁生动，又利用声韵和对偶词句，诵读起来，抑扬顿挫，琅琅上口，感受到充溢于字里行间中的作者的思想感情。如作者在描述庄宗意气之盛时，语气舒缓沉稳，透着褒扬。而在叙述庄宗衰败之时，语气忽转促急，多用四字句——“及仇雠已灭......何其衰也！”读来节奏明快，流畅中分明透着凝重哀惋，增强了感叹的气势。对偶词句的运用比比皆是，如盛与衰，得与失，天命与人事，难与易，这使文章韵律节奏匀称，文字简洁有力，哲理性强。 质疑探究 《 五代史伶官传序》语言的运用颇具特色，请加以分析。 20 1.论证 观点：盛衰之理，在于人事 论据： 论证方法： 《书》曰：“满招损，谦得益” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 事实论据：庄宗得失天下的史实 理论论据： 对比论证、举例论证、引用论证 2.写作目的: 劝谏宋朝统治者以史为鉴，防微杜渐，莫重蹈覆辙。 总 结 你还能想到历史上哪些“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的例子？ 忧劳兴国： 逸豫亡身： 越王勾践卧薪尝胆； 文帝景帝“文景之治”； 唐太宗“以史为鉴”； 唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”。 蜀汉后主“乐不思蜀”； 陈后主“后庭遗曲”； 隋炀帝杨广，骄奢淫逸，身死部将之手； 唐玄宗李隆基逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。 拓 展 延 伸 从历史兴亡中窥见自己 庄宗： 忧劳则兴 逸豫则亡 秦： 仁政则兴 暴政则亡 六国： 抗秦则兴 赂秦则亡 项羽： 重贤则兴 寡谋则亡 北宋： 思危则兴 苟安则亡 我： 勤学则成 懒惰则败 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 $