专题09 语言表达（期末真题汇编）六年级语文上学期（云南专版）

2025-2026学年六年级上册语文期末备考（云南） 专题09 语言表达 核心知识点梳理 1. 句式运用 排比句：增强语势、突出情感。如《花之歌》“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”；《夏天里的成长》“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来”。 反复句：强化语气、加深印象。如《开国大典》“起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音”；《草原》“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。 分号运用：表示并列关系。如《花之歌》“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”；《宇宙生命之谜》“有的地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有的地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷”。 比喻、拟人句：使表达生动形象。如《草原》“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”；《丁香结》“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”。 2. 人物描写 语言描写：展现人物性格与情感。如《穷人》中渔夫的话“嗯，是个问题！他搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行”；《狼牙山五壮士》班长马宝玉的呐喊“同志们！用石头砸”。 动作描写：体现人物行为与品质。如《桥》“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道”；《金色的鱼钩》“老班长摸了摸嘴，好像回味似的说”。 神态描写：流露人物内心状态。如《我的伯父鲁迅先生》“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃”；《穷人》“桑娜脸色苍白，神情激动”。 心理描写：揭示人物内心活动。如《盼》中“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”；《穷人》桑娜忐忑不安的内心独白。 3. 场面描写（点面结合） 整体场面（面）：勾勒全局氛围。如《开国大典》“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”；《狼牙山五壮士》“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”。 局部细节（点）：刻画个体特点。如《开国大典》“海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”；《狼牙山五壮士》“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”。 4. 环境描写 自然环境：烘托气氛、推动情节。如《桥》“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马”；《穷人》“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”。 社会环境：交代背景、衬托主题。如《草原》“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原”；《开国大典》“会场在天安门广场。广场呈丁字形”。 5. 文言文句式 判断句：如《伯牙鼓琴》“巍巍乎若太山” “汤汤乎若流水”（译为“像大山一样高峻” “像流水一样浩荡”）。 省略句：如《书戴嵩画牛》“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”（省略主语“杜处士”，译为“杜处士有一幅戴嵩画的《斗牛图》，特别喜爱”）。 重难点突破 1. 句式综合运用 明确不同句式的表达效果：排比句侧重气势与条理，反复句侧重强调与情感，比喻拟人句侧重生动与形象，根据语境灵活运用。 掌握分号的核心用法：连接两个意思相关、结构相似的分句，区分与逗号、句号的使用边界，避免混淆。 仿写技巧：先分析原句结构（如排比句的“我是……我是……我是……”），再结合具体主题替换内容，保持句式一致、逻辑连贯。 2. 人物描写精准运用 抓住人物核心特质：根据人物身份、性格选择描写角度，如老支书的沉稳用动作与语言体现，桑娜的善良用心理与神态展现。 细节描写具象化：避免笼统表述，如不说“他很生气”，而写“他眉头拧成疙瘩，声音提高了八度”，结合课文中的典型例句模仿。 描写角度多元化：综合运用语言、动作、神态、心理描写，让人物形象更立体，如《少年闰土》中对闰土的刻画融合多方面描写。 3. 场面描写点面结合 整体把握“面”的描写：先确定场面的整体氛围（如热烈、庄严、紧张），用概括性语言勾勒全局。 精准捕捉“点”的细节：选择有代表性的人物或场景聚焦描写，突出个性特点，与“面”形成互补。 结合课文范例迁移：如模仿《开国大典》阅兵式的写法，描写校园运动会，先写整体场面，再聚焦个别运动员的表现。 4. 环境描写作用分析 联系上下文理解作用：自然环境常烘托人物心情（如《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”烘托孤寂），推动情节发展（如《桥》的暴雨推动逃生情节）。 区分描写目的：社会环境多交代故事发生的时间、地点、背景（如《草原》的环境交代访问地点与民族风情），为主题服务。 5. 文言文语言理解与运用 借助注释与语境释义：重点掌握古今异义（如《书戴嵩画牛》“掉”古义为“摆动”）、重点虚词（如“乎” “若”）。 准确翻译句子：遵循“直译为主、意译为辅”原则，补充省略成分，调整语序，如“伯牙鼓琴，锺子期听之”译为“伯牙弹琴，锺子期听他弹奏”。 易错点提醒 1. 句式运用易错点 排比句结构不一致：仿写时容易出现分句结构失衡，如“我喜欢读书，喜欢画画，喜欢在河边散步”，后一分句与前两句结构不同。 分号与逗号混淆：在并列分句较短时误用分号，或在分句意思不完整时误用分号。 比喻拟人不当：比喻喻体与本体无相似点，拟人不符合事物特征，如“太阳像个大火球”恰当，“太阳在偷偷笑”恰当，但“桌子在跑步”则不合理。 2. 人物描写易错点 描写与人物特质脱节：如写“细心的班长”，却只写他跑步很快，没有体现“细心”的相关描写。 描写过于笼统空洞：缺乏具体细节，如“她很开心”没有“嘴角上扬，眼睛弯成月牙”这样的具象表达。 心理描写不符合情境：如危急时刻写人物“悠闲地想”，违背逻辑，应结合课文中《我的战友邱少云》的心理描写学习真实表达。 3. 场面描写易错点 只写“面”不写“点”：场面显得空洞，没有重点；或只写“点”不写“面”，缺乏整体氛围铺垫。 点面结合不自然：“面”的描写与“点”的描写脱节，没有形成有机联系，如写运动会只写个别同学跑步，不写整体的热闹氛围。 4. 文言文语言易错点 古今异义理解偏差：如《伯牙鼓琴》“志”古义为“心志”，易误译为“志向”；“善哉”易误译为“善良啊”，实际为“好啊”。 句子翻译语序混乱：如“巍巍乎若太山”易误译为“太山像巍巍乎”，正确语序应为“像大山一样高峻”。 复习方法技巧 1.分类梳理法：按“句式运用、人物描写、场面描写、环境描写、文言文语言”分类，整理课文中的典型例句，标注表达特点与作用，形成知识清单。 2.例句仿写练习法：选取课文中的重点句式（如排比、比喻），每天仿写1-2句，结合生活场景（校园、家庭、自然）进行创作，强化运用能力。 3.片段改写提升法：选取自己以往的习作片段，运用课文中的语言表达技巧进行改写，如将笼统的人物描写改为细节描写，将简单句改为生动的复合句。 4.对比分析学法：对比不同课文中同类语言表达的差异，如不同课文中排比句的不同作用，不同人物的描写角度，总结规律。 5.错题整理法：收集平时练习中句式运用、描写类的错题，分析错误原因（如句式混淆、描写脱节），针对性强化练习。 常考题型 1. 句式辨析与仿写题（分值3-5分） 题型示例： 辨析：下列句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 仿写：仿照例句，用排比的修辞手法写一句话。 解题技巧： 辨析步骤：先判断句式/修辞手法（根据标志性词语，如排比的“既……又……”，比喻的“像……”），再结合句子内容分析表达效果（如增强气势、生动形象）。 仿写步骤：① 分析原句结构（如“有的……有的……有的……”）；② 确定仿写主题（如“校园里的同学” “公园里的景物”）；③ 补充具体内容，保持句式一致、逻辑通顺。 2. 人物描写赏析题（分值4-6分） 题型示例： 读下面的句子，说说从哪些描写中能看出人物的什么品质？ 文中对XX人物的描写很精彩，请举例分析。 解题技巧： 第一步：判断描写类型（语言/动作/神态/心理）； 第二步：提取关键语句（如动作词“揪” “抱”，神态词“严肃” “苍白”）； 第三步：结合语境分析品质（如“揪出小伙子”体现老支书的不徇私情，“抱回孤儿”体现桑娜的善良）； 第四步：组织语言，格式为“通过……描写，表现了人物……的品质/心情”。 3. 场面描写分析题（分值4-6分） 题型示例： 课文XX段落是怎样描写场面的？运用了什么方法？ 请用点面结合的方法，描写一次班级活动的场面。 解题技巧： 分析题：① 找出“面”的描写（整体氛围、全局情况）；② 找出“点”的描写（个别人物、细节场景）；③ 说明点面结合的好处（使场面既全面又具体，富有层次感）。 写作题：① 先写“面”（活动的整体氛围、参与人数、整体情况）；② 再写“点”（选择1-2个典型人物或细节展开描写）；③ 结尾简单抒发感受，呼应整体场面。 4. 环境描写作用题（分值3-4分） 题型示例： 文中对XX环境的描写有什么作用？ 联系上下文，说说下面的环境描写烘托了怎样的气氛？ 解题技巧： 第一步：概括环境特点（如寒冷、热闹、孤寂）； 第二步：结合上下文分析作用（烘托人物心情、推动情节发展、交代背景）； 第三步：组织语言，格式为“这段环境描写写出了……的特点，烘托了……的气氛/心情，为……（情节/主题）作铺垫”。 5. 文言文词句理解题（分值3-5分） 题型示例： 解释下列加点字词的意思。 翻译下面的句子。 解题技巧： 字词解释：① 借助课文注释；② 联系上下文推断（如“伯牙鼓琴”的“鼓”，结合语境推断为“弹奏”）；③ 牢记常见古今异义、重点字词。 句子翻译：① 补充省略的主语、宾语（如“（杜处士）尤所爱”）；② 调整语序（如“巍巍乎若太山”译为“像大山一样高峻”）；③ 直译为主，不随意增减语义。 解题通用技巧 1.审题清晰：明确题目要求（如“仿写” “赏析” “解释”），避免答非所问。 2.术语准确：使用规范的语文术语（如“排比” “点面结合” “烘托”），避免口语化表达。 3.结合文本：赏析类题目必须联系课文具体语句，不能脱离文本空谈方法或作用。 4.条理分明：分析题分点作答（如“1. 描写类型；2. 关键语句；3. 表达效果”），写作题按“总-分-总”结构行文。 5.语言简洁：答题时突出重点，不冗余，仿写与写作题注意语句通顺、卷面整洁。 1.重点回顾：集中复习课文中的典型例句（如排比、人物描写、场面描写范例），熟记不同句式的表达特点与作用，强化记忆。 2.强化练习：针对易错点（如分号运用、古今异义）进行专项练习，每天完成1-2道仿写或赏析题，保持答题手感。 3.积累素材：整理生活中的场景（校园活动、家庭生活、自然景物），作为仿写与写作题的素材，避免临场无内容可写。 4.规范表达：答题时注意语言通顺、逻辑清晰，写作题先列简单提纲，再动笔，确保重点突出、描写具体。 5.审题仔细：考试时认真读题，圈画关键词（如“用排比手法” “点面结合”），明确答题要求，避免因审题失误丢分。 6.检查纠错：完成答题后，检查句式是否正确、描写是否贴合主题、文言文翻译是否准确，及时修正错误。 1．（24-25六年级上 云南昭通 期末）口语交际。 汉字是音形义的结合体，许多公益广告在设计时巧妙利用汉字的这一特点，让人一目了然领会其中文化内涵。请在如下三个公益广告中选择一个，写出自己的理解和感受（理解与感受不少于45字）。                   ①                        ②                           ③      我选( )， 。 2．（23-24六年级上 云南昆明 期末）“琴棋书画”四艺让你想到哪些名人？选一个介绍一下。 3．（23-24六年级上 云南昆明 期末）根据场景和提示语写对话。 读了“鲁迅单元”后，梦里我和“鲁迅先生”展开了一次隔空对话…… “鲁迅先生”（容貌未变，着黑长衫，目光坚毅，坐椅上正沉思。） 我（深鞠一躬。）赞叹：“ ” “鲁迅先生”（起身回礼。）道：“ ” 他话一出口，（便眼中露笑。） 我也笑道：“ ” “鲁迅先生” （缓缓从上衣袋里取出一张他的近照，左手揽长衫，落坐，右手在照片上题字，题毕，双手将照片赠我。） 我一脸焦急：“ ” “鲁迅先生”婉言谢绝：“ ” 4．（22-23六年级上 云南保山 期末）口语交际。 六（2）班要举行班干部竞选。李林责任心强，在艺术方面也有特长，不但歌唱得好，而且有一手剪纸的好手艺。她想竞选宣传委员，请你用上“一是……二是……”的写法，分条陈述李林的竞选优势。 5．（21-22六年级上 云南昭通 期末）口语交际。 对生活中的很多事情，大家的意见会有分歧、需要协商才能解决。如，司机认为拓宽城市道路，砍掉道路两边的几十年的大树是值得的。因为路变宽后，司机的视野更好，安全事故会减少……与之有关的人还有道路附近居民、生态环境局局长等，请你选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。 6．（21-22六年级上 云南曲靖 期末）口语交际。 疫情期间，爸爸外出回家后没有及时洗手，你会如何劝告他呢？请把你要说的话写在横线上。（不少于60字） 7．（21-22六年级上 云南玉溪 期末）口语交际。 疫情期间，在一辆公交车上，有一位漂亮姐姐未戴口罩，你将会用什么样的理由说服她戴上口罩？注意有条理的表达，理由至少写出两点。 8．（21-22六年级上 云南文山 期末）阅读事例，进行交际。 随着时代的不断发展，智能手机已经普及，多数同学都有自己的手机或电话手表。为此，学校明令禁止学生将手机带到校园，对此，不同人都有各自不同的意见和看法。 请你代替小云，采用协商的办法，共同商量，寻求比较合理的解决办法，并注意标点符号的正确运用。 ①爸爸：“上学时，别忘了带上手机，方便我们联系你！” ②小云： ③ 一旁的奶奶也凑热闹。 ④小云： ⑤“还是咱们云云说得对，”爸爸和奶奶接着异口同声地说 9．（21-22六年级上 云南红河 期末）口语交际。 老师催促学生交作业，他扬了扬手上的作业本，问：“都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？”张强怯怯地说：“老师，那条鱼明天自投罗网可以吗？” （1）老师话里的意思是 （2）假如你是张强，你会如何说服老师，让她同意呢？ 10．（21-22六年级上 云南丽江 期末）语言综合。 1．小芳为给小丽买生日礼物，与妈妈发生了争执。 小芳：朋友请过生日，一定要买一个拿得出手的礼物送给小丽，这样才有面子。 妈妈：小学生还不能自食其力，过生日不用讲排场，制作一个手工略表心意就可以了，或者发条短信表示祝贺。 小芳此时应该怎么办？                                               2．如果针对“小学生该不该过生日”这个问题，在班上开展一次演讲活动。你的演讲题目是 。确定这个题目的理由是 11．（21-22六年级上 云南昆明 期末）小练笔。 钢笔字比赛马上就要开始了，由于平时没有认真练习，做作业时书写也不认真，你满心懊悔。请你描写一下比赛开始之前的心理活动。 12．（20-21六年级上 云南德宏 期末）我会按要求完成句子训练。 （1）仿写句子，并说说这样写的好处。 我是亲友之间交换的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。 句子：                                                                        好处： （2）在括号里填上合适的词，并选择一个短语展开想象，写一段话。 饱经风霜的( )         ( )的深处 （3）生活中我们总有忐忑不安或犹豫不决的时候，请把这种复杂的心理活动写出来。 （4）我向妈妈提出请求，周末想玩半天。我会用一段文字逐条表述理由，并写出这样表达的好处。 表达的好处： 13．（20-21六年级上 云南曲靖 期末）口语交际。 随着探测器“嫦娥五号”去月球“挖土”圆满返回，作为中华少年的我们，面对祖国飞速发展的科技，你想到了什么，想说点什么？ 14．（20-21六年级上 云南曲靖 期末）语言运用。 同学小明最近迷上了手机游戏，为了玩游戏，他经常不写作业，有的时候连饭都顾不上吃。作为同学，你打算如何劝说他？ 参考答案 1． ① 这则公益广告巧妙地将“伴”字右边的一竖化为一叠高高摞起的书，生动形象地告诉我们书是人类生命的伴侣，左边的单人旁和右边的书一样高，这让我感受到人的高度往往取决于自己的阅读高度。 详解：本题考查口语交际。 公益广告通常通过简洁有力的方式传递信息，而汉字作为音形义的结合体，在设计时往往会被巧妙利用，以增强广告的感染力和文化内涵。结合这道题目要求我们从三个公益广告中任意选择一个，写出自己的理解和感受，语言表达合理即可。 示例： 我选③，舒字，由“舍”和“予”组成，舍得给予，方为舒。这说明我们平时要懂得付出，舍得付出，心性坦荡不斤斤计较，才有收获，才能过得舒服。 我选②，“俭”字，由“亻”（人）与“佥”构成。在古代，“佥”有皆、都之意，“俭”字寓意人在生活的方方面面，都应秉持节约的理念，合理利用资源。这一独特的汉字构造，完美诠释了形义结合的妙处。它宛如无声的提醒，时刻告诫我们，在日常生活里，每一份资源都来之不易，都值得珍惜，切莫随意浪费。这则公益广告，借助对“俭”字结构的精妙解读，将节约资源这一重要理念，以一种生动且富有文化内涵的方式传递给大众。 2．我想起伯牙，他是春秋战国时期晋国上大夫,春秋时著名的琴师，擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。“伯牙摔琴谢知音”的故事一直流传至今。 详解：本题考查口语交际能力。 琴：指的是声乐音律，乐器有瑶琴，古筝，洞箫等。 棋：指围棋，黑白子。 书：指的是书法，包括楷书，隶书，行书，草书，蝌蚪文等。 画：指的绘画，不过这只是古说法。 想一想这四门艺术让你想到哪些名人？选一个熟悉的介绍一下。 例如：我想起吴道子，现在称吴道子为“画圣”，可谓煊赫。其名逼格特高，叫做“道玄”，唐朝画手，曾随张旭、贺知章学习书法。传说他是看公孙大娘舞剑而顿悟。擅佛道、神鬼、人物、山水、鸟兽、草木、楼阁等，其中更是精于佛道、人物，长于壁画创作。 3． 先生，你笔下的尖锐，你的爱国，你的无所畏惧、大义凛然，让我们无比震撼。 过誉了，我只是一个文字工作者，用笔墨记下时代变迁，唤起人们内心的觉醒。 先生，您真是谦虚。在您的作品中，我读到了对人性、社会的深刻洞察，您是我的榜样，可以给我一张您的照片吗？ 先生，您要走了吗？能不能再给我一些写作上的指导？ 你只要尽你所能去描绘你看到的真实世界就可以了。 详解：本题考查口语交际。 这次的情景对话是与鲁迅先生的对话，依据我们之前学过的鲁迅先生的了解，看到这一句“容貌未变，着黑长衫，目光坚毅，坐椅上正沉思。”神态描写，通过神态描写我们知道鲁迅先生在思考对如何抨击黑暗势力，为受损害的弱势群体发声。于是“我深鞠一躬”，这里是“我”的动作描写，鲁迅先生的爱国情怀让我敬佩，我们可以依据自己对鲁迅先生的了解，来说出自己发自内心的赞叹。 “起身回礼。”从鲁迅先生的动作描写，我们可以看出鲁迅先生是一个平易近人的一个人。“他话一出口，（便眼中露笑。）”这句话是鲁迅先生的神态描写，我们可以读出鲁迅先生对自己刚才说的话很认同，结合之前的知道，鲁迅先生弃医从文就是为了唤醒人们的觉醒，来写出鲁迅先生的心里想表达的话。 “我也笑道”这句话可以读出“我”也很认同刚才鲁迅先生说的话。“缓从上衣袋里取出一张他的近照，左手揽长衫，落坐，右手在照片上题字，题毕，双手将照片赠我。”从这句话中读出“我”刚才的搭话中肯定向鲁迅先生索要照片。结合上下文的对话，“我”的对话中要有要照片的语句。 “我一脸焦急”可以读出当时肯定有一件事令“我”很着急，什么事会令“我”着急，我们猜到可能是鲁迅先生要走了。但是我还有好多问题没有问，“我”很焦急，于是，“我”便提出了一个最令我头疼的写作方面的事。 “鲁迅先生”婉言谢绝，鲁迅先生认为“我”所处的世界已经没有了黑暗势力，并不需要再去抨击黑暗势力了，完全可以去写自己眼中的世界。 4．李林要竞选宣传委员有如下优势：一是做事责任心强，能负责任地完成各项任务；二是歌唱得好，在组织排练表演类节目时有优势；三是会剪纸，在开展活动时可以派上用场。 详解：本题考查口语交际。 学生根据所给材料，用上“一是……二是……”的写法，分条陈述竞选优势即可，答案不唯一，合理即可。从“李林责任心强”可知这是第一条优势，从“在艺术方面也有特长，不但歌唱得好，”这是第二条；“而且有一手剪纸的好手艺。”可知是第三条优势。 示例：李林想要竞选班干部宣传委员，有以下优势：一是责任心强，能认真负责地完成老师布置的各项任务；而是有艺术特长，歌唱得很好，可以组织参加表演类节目；三是会剪一手好纸，可以组织手工活动。 5．生态环境局局长：反对为了拓宽道路去砍树。树木长大十分不易，而且砍树容易造成水土流失，把田地、庄稼破坏，把河床填高，把海口淤塞，危害极大。大量砍伐树木，可以造成沙尘暴、龙卷风、洪水。 详解：本题考查了口语交际。完成此类口语交际是小学语文中常见的题型，对于增强学生组织语言的能力、交际能力，提高学生写作水平很有帮助。根据题目要求选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。注意语句要通顺，有条理。道路附近居民：赞同为了拓宽道路去砍树。每天上下班都非常拥挤，不方便出门。 6．爸爸，现在是疫情期间，呼吸道飞沫传播和接触传播是新冠病毒最主要的传播方式。我们应该时刻注意保护自己，您刚从外面回来，还是先洗手吧。 详解：本题考查学生的语言表达能力。 通过阅读题目要求可知，本题要求劝说外出回家的爸爸洗手，解答时可以抓住“不洗手利于病毒传播”这一点进行回答。注意语气要委婉，做到礼貌用于，有理有据，让人信服。 7．小姐姐，出门戴口罩，防范于未然，一量被传染，后果很严重。我们应该戴口罩出门，这是对自己负责，也是对别人的健康负责。 详解：本题考查学生的语言表达能力。 解答时，首先要读题干的要求，明确此次口语交际的要求和任务。本次是劝说一位未戴口罩的漂亮姐姐戴上口罩，先告之小姐姐不戴口罩的危害，再给她说戴口罩的好处。劝说时语气要亲切，态度要真诚，理由要充分，做到语句通顺，有晓之以理，动之以情即可。 8． “爸爸，老师说过不能带手机进校，这样会影响学习，我不带了，行吗？” “不行，不行！不带手机多不方便呀！你一定要带！” “奶奶，不能带手机的，学校明令禁止带手机进入校园，我要是带去了，不是明知故犯吗？请你相信我！奶奶。” “好吧，还是你懂事，我们听你的。” 详解：本题考查口语交际。 学生仔细阅读题干要求，然后组织好语言进行表达即可。 如：爸爸：“上学时，别忘了带上手机，方便我们联系你！” 小云：爸爸，我们学校明令禁止学生将手机带到校园，这样会影响学习，我不带了，可以吗？ “不行呀，你不带手机，万一有事，我们联系不上你啊！”一旁的奶奶也凑热闹。 小云：“我不能带手机的，这是我们学校的规定，如果我带了手机，就违反了学校的规定，这是不对的！我身为一个学生，首先任务是学习，如果我有事，我会用老师的手机联系你们的。” “还是咱们云云说得对，”爸爸和奶奶接着异口同声地说好吧，那就听你的。 9． 还有谁没交作业吗？ 老师，那条鱼儿贪玩忘回了，明天一定会回来的，不会成为漏网之鱼。 详解：本题考查学生的口语交际能力。 （1）根据题干中“老师催促学生交作业，他扬了扬手上的作业本，问：‘都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？’张强怯怯地说：‘老师，那条鱼明天自投罗网可以吗？’”分些控制 ，“不会有漏网之鱼吧？”意思是：还有谁没交作业吗？或：不会有人还没交作业吧？ （2）认真审题可知，体重要求说服老师让“那条鱼明天自投罗网”，作答时“说服老师明天再交作业”即可。如：老师，那条鱼儿贪玩忘回了，明天会自己回到网里，一定不会成为漏网之鱼的。本题答案不唯一，符合要求即可。 10． 小芳同意妈妈的意见，做一些有诚意的祝福卡片送给小丽。 从简过生日 我们少年儿童应该勤俭节约，不能养成奢侈讲排场的习惯。 详解：本题考查口语交际。 1．送礼物心意到就行，不应该求贵求高级，否则容易养成攀比心理。妈妈的想法是合理的，小芳可以自己动手制作一个手工礼物，这样显得更加用心。 2．开放性题型，说明理由即可。例如：简单过生日。因为生日是一个重要的日子，我们只要不铺张浪费，满怀心意就能过得有意义。 11．就要比赛了，我却没有准备好，这可怎么办？平时真不该贪玩、马虎。这次比赛，要是没有好成绩，肯定要被爸爸妈妈批评了。 详解：本题考查的是口语交际。 结合题干的要求进行辨析，首先明确题干的要求，因为在平时没有认真练习，做作业时也不认真。所以比赛之前的心理应该是围绕紧张（考不好会被爸爸妈妈批评）、忐忑不安（因为平时的不努力，考试前会担心自己的实力）、懊悔（自己应该更重视平时的努力，在平时打好基础）等方面来展开描写。注意语言完整流畅，不要写错别字。 12． 我是天地之间交流的信使，我是绿叶中的舞者，我是大自然的生命源泉。 运用排比的修辞手法，使句子更富有美感。 大树 心灵 在我心灵深处，有两个精灵，一个代表正义，一个代表邪恶，始终争斗。 我做了会不会太尴尬，不做会不会不好呢？ 妈妈我想周末出去玩半天，一是出去外面玩，可以锻炼身体，放松心情；二是和同学出去玩，可以增进感情；三是出去玩了放松之后再学习，学习的效率就会更高。这样不就两全其美了吗？玩又玩到了，学习的效率又提高了，希望您能同意。 逐条表述理由，条理清晰，更容易说服对方。 详解：（1）本题考查仿写句子。 一般要根据例句，从形式（结构、修辞、句式、字数）和内容两方面入手进行仿写。应遵循：内容统一；结构一致；修辞相仿的要求。首先应注意运用了排比的修辞，再注意句子结构。 如：我是寄相思的信物，我是晚上的月亮，我是先贤诗人倾诉的对象。 排比的好处是：有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。 （2）本题考查词语搭配和写话。 词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好，更准确。 如：饱经风霜的面孔、饱经风霜的古寺。森林的深处、丛林的深处。 写话：难忘那张饱经风霜的脸。有人说生活是无情的；有人说生活是艰辛的；有人说生活是残酷的。可不论怎么样她还是挑起了生活的重担。她就是我的外婆。 （3）本题考查语言表达能力。 学生自己想一想日常学习生活中自己忐忑不安或犹豫不决的时候。然后组织好语言进行表达即可。 如：老师开始宣布这次考试成绩了，已经过去好几个人了，还没有念到我的名字，我的心一直在砰砰乱跳，手心都在出汗，心中杂乱不安。老师是不是把我的本子排错了位置？是不是把我的卷子漏掉了？我的座位好像长满了钉子，我坐都坐不住了，真想立马冲上去…… （4）本题考查口语交际。 仔细阅读题干，要求我们逐条表述理由，组织好语言进行表达即可。 如：妈妈我想周末出去玩半天，一是因为我们需要劳逸结合，长时间在家学习会导致效率降低；二是我们也需要有同学关系；三是我们也要锻炼，不能做温室里的花朵。 这样说逐条表述理由，条理清晰，更容易说服对方。 13．祖国的科技发展日新月异，但是我们离先进国家的发展还有很大距离，要继续发扬两弹一星精神，把科技搞上去，我们要走在世界前列。作为21世纪青少年的我们，应该努力学好科学文化知识，为祖国的科技作出贡献。 详解：本题考查了学生结合所给材料写话的能力，完成时要注意分析所给材料的主题及要求，然后进行写话。将自己想说的话用合适的语言表达出来。只要内容健康向上，有一定的激情即可。 14．俗话说：“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们现在正处在学习知识技能的关键时期，如果经常沉迷于网络游戏，必将耽误学习。别再迷恋游戏了，我们一起努力学习吧！ 详解：本题考查了劝告。 劝告指拿道理说服人，使人改正错误或接受意见。劝说别人一定要注意态度和方法。同学小明最近迷上了手机游戏，为了玩游戏，他经常不写作业，有的时候连饭都顾不上吃。作为同学，我打算这样劝说他：俗话说：“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们现在正处在学习知识技能的关键时期，如果经常沉迷于网络游戏，必将耽误学习。别再迷恋游戏了，我们一起努力学习吧！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $