吉林省延边朝鲜族自治州延吉市延边第二中学2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

延边第二中学2025一2026学年度第一学期第二次阶段检测 高一语文试卷 考试时间为150分钟，总分为150分。试卷共8页、.22道小题。 一、阅读(70分) (一)阅读1（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一：苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣极高。 他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系。他所倡导的“博观而约取，厚积而薄发”“旧书不厌 百回读，熟读深思子自知”“论古今治乱，不为空言”的治学理念，对于今天读书治学仍然具有重要 的借鉴意义。 有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风，气，苏轼在《稼说送张琥》中巧用庄稼要等 到成熟才能收割的道理来闽述治学之道，“博观而约取，厚积而薄发”，即在博览群书时要汲取书中 的要领和精髓，从大量的知识或材补积累中，提炼出精华部分再著书立说。所谓“博观”“厚积”， 是指广博地获取知识，丰厚地积累学养。所谓“约取”，就是慎取、精取，是在博观的基础上取其精 华、去其糟粕。所谓“薄发”，是在“厚积”的基础上，进行严谨阐释。在《与张嘉父七首》（其七） 中，苏轼以富人之筑大第须储材充足为喻，对“博观而约取”进行详细阐释，指出只有广博地积累学 养，才能著成“不容有所悔”的“一家之言” 苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，即“旧书不厌百回读， 熟读深思子自知”。他一生治学遵循此法，.具体做法可以概括为三，点，即“一生日课”“一书数 过”“一意求之”。 “一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。宋人陈鹄讲 过苏轼抄.《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。苏轼直到晚年，仍乐 于此法，用以教子。跟随苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一部《唐书》抄完，而接着又抄《汉书》 苏轼视之为“穷儿暴富”，认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养。 “一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学实践中，苏轼也是这样做 的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方法与人分享。苏轼对于《周易》也是反复研读，长 期认真反复咀嚼，最终写就《东坡易传》。 “一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学时要针对一个主题作研究 性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，这样读书可以做到既博又精，是夯实治学基本功 的重要方法。 苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺儒家经世济民的治学理想， 强调要学用结合，·把治学和社会现实联系起来，以著书立说为武器，针砭时弊、奉献社稷，，主张治学 要有益于世，反对脱离实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现了这一特点。如苏轼初任凤翔府判宫， 为改衙前弊政，·给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》，建议改善官驿投宿问题。他在《奏为法外刺配 罪人待罪状》中表达了自己对变法的看法，主张变法要循序渐进，不能操之过急、急功近利。 (摘编自赵纪萍《“其学必始于观书”一苏轼的治学之道》) 材料二： 延安时期，毛泽东同志在《实践论》中严肃批评了一种不良学习现象，他说：“世上最可笑的是 第二次质量检测高一语文第1页（共8页） 那些‘知识里手’，有了道听途说的一知半解，便自封为‘天下第一’，适足见其不自量而已。”“知 识里手”虽然学了不少、看似谙熟，但实则“夹生”，没有真正学懂弄通、融会贯通，难以回答和解 决实际问题，是十足的知识“搬运工”、典型的“死读书”，最终也必然成为“书采子”、变成“客 里空”。 “以书为道，相隔万里也。”习近平主席指出：我们看领导干部水平高不高，不是单纯地看他读 书多不多，而主要看他运用理论和知识解决实际问题的能力强不强。树立正确学习观。读书学习，是 为了启智增慧、提高本领、涵养情操，而不是单纯为了追求读更多的书、储存更多的书木知识，当所 谓“知识里手”。坚持学用相长。在干中学、学中干，是年轻干部成长成才的必由之路。要处理好学 与干的辩证关系，既善于向书本学习，更善于向实践学习，运用好知和行“两只翅膀”，驾驭好学和 用。“两个轮子”，做到学以致用、用以促学，学用相长，让自己的知识水平和能力素质“水涨船高”， 努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。（摘编自华金良《莫做“知识里手”》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的-一项是()(3分) A.苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就，这与他所倡导的治学理念有非常密切的关 系。 B.受到父亲的影响，苏过也曾经把抄书作为必修课，因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养。 C.苏轼认为用“一意求之”的方法治学，既能做到精细化，又能从多方面吸收营养，可以夯实治学 基本功。 D.成长道路上，我们要学好书本知识，也要“读”好社会实践这本“无字之书”，处理好学与用的 辩证关系。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(，)：(3分) A.苏轼善用形象的比喻来说理，不仅在材料-中有所体现，还体现在他的诗歌作品中。 B.只要把知识真正学懂弄通、融会贯通，在工作中就具备解决实际问趣的能力。 C.白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”与苏轼强调治学要有现实针对性相似。 D.“纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书，却不能活用，是“知识里手”的典型代表。 3.下列选项不能作为论据来支撑材料二观点的一项是()(3分) A.明代诗人林鸿《饮酒》：.“一语不能践，万卷徒空虚。” B.李白诗云：“鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾。” C.荀子《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” ,D.·毛泽东提出：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。” 4.某同学在班级学习经验交流会上介绍自己的经验时说：·“我的成功经验就是多刷题，学不会练会！” 对此，你如何评价？请结合材料谈谈你的看法。(6分) 第二次质量检测高一语文第2页（共8页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题 青青牧草 了一容 他想成为草原上最好的牧马人。 伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家轮流请他 牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他就心满意足了。 在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干祛了，.各种青草已经没有那么丰富了。回到 马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些包浆了，青乌乌的， 并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样，油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里 睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就 像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后，摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会 禁不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫名陶醉的感觉。 ·伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜 欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。.” 伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在 地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午，草原上突然到 起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，'席卷着整 个中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯 哈格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风 搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭 梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他 心爱的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤，长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去 寻找和驱赶在风雪中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人 的责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得 除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些零件都仿佛要和自已 的身体分离开来了。 伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，雪被风 吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来 越困难，他感觉到天旅地转，大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去了 知觉，什么也不知道了， 是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火 炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶 茶。他终于从昏迷中醒过来。 哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完金被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不离 不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常常 与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，他步履蹒 跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要 在这里和草原上的一块石头一样，.成为这草原上的一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格 从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马 人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父 第二次质量检测高一语文第3页（共8页） 亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的 大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的 名字：“哈格、哈格！”他记起父亲说的，“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不 管干什么活，就要干到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。” 这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。 他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕阳红彤彤的，照在喀纳斯的大草原 上，收草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青的牧草， 一定能给他带来多多的人间的欢乐。（有删改） 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()“(3分) A.小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾过对草原景色和人物心理的描写，强化了他对未来 的信心和希望。 B:小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的相依为命，彰显 人与自然和谐的主题。 C.伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，但他并不为此感 到悲观失望。 D,在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、 鼓励和教导。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”“飞奔”写 马的急切的动作。 B.小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的手法，塑造了坚忍顽强的人物形象，也增加了作 品的张力。 C.小说直接描写了黑马如何保护伊斯哈格，并通过哈孜与他的对话进行补充说明，给读者留下了想 象空间。 D,环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥和的场景，也能够推动情节的发展，还可以营造悲 壮的氛围。 7.小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文本简要分析。'(4分) 8.文本描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面， 真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本， 完成以下表格。(6分) 分镜头脚本时长：20秒 音乐特点(12字以内) ① 广袤草原上，天气阴沉，狂风呼啸，泛黄 远镜头 的收草被雪击打着，失散的马匹在风雪交 织中若隐若现，嘶鸣不己。 特写镜头(40字以内) ② 画外音(60字以内) ③】 第二次质量检测高一语文第4页（共8页） (二)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，，完成9~13题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使， 节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即直劝京决策南向。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记， 并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主咖帅来归朝，不 期事变，何以复命？”乃径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在， 斩安国于市。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合， 持论劲直。作《九议》并《应问》三篇，《美芹十论》，献于朝言逆顺之理消长之势技之长短地之要 害甚备然以进和方定议不行。 寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作， 岂惟风俗顽悍，抑式备空虚所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚敛害之，县以科率害之，吏以乞取 害之，豪民以兼并害之，盗贼以剽夺害之，民不为盗，去将安之？军人则利于优闲卧坐，奔走公门， 苟图衣食，以故教阅废弛，逃亡者不追，冒名者不举，平居则奸民无所忌禅，缓急则卒伍不堪征行。 欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术。中饬州县，以惠养黎元为意。另当别创一军，以湖南飞虎为 名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军成，望风慑服。”诏奖谕之，委以规画。时枢府吏有不乐之 者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍 定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平， 自昏幕至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。 （《宋史·辛弃疾传》有删改） 9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(·)(3分) A.献/于朝言逆顺之理/消长之势/技之长短/地之要害/甚备然/以讲和方定/议不行 B.献于朝/言逆顺之理/消长之势/技之长短/地之要害/甚备/然以讲和方定/议不行 C.献于朝/言逆顺之/理消长之势/技之长短/地之要害/甚备/然以讲和方定议/不行 D.献/于朝言逆顺之/理消长之势/技之长短/地之要害/甚备然/以讲和方定议/不行 10.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（，)(3分) 第二次质量检测高一语文第5页（共8页） A.掌书记，·官名，是节度使掌书记的简称。文中指辛弃疾担任忠义军的最高长官。 B.行在，即“行在所”。指天子所在的地方，地方不定。亦指皇帝巡行所到之处。 C,长短句，本指句子长短不一的诗体。文中长短句是词的别名，辛弃疾善豪放词。 D.三鼓，即三更。古代用打更鼓来报夜间时刻，一夜五更，三更对应子时。 11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是.(，·)(3分) A.辛弃疾忠心国事。在耿京遇害之后，他单枪匹马捉住两个叛徒，并将他们献出斩杀；后来还把飞虎 军打造成很厉害的队伍。 B.辛弃疾关注民生。他在担任潭州知州兼湖南安抚使期间，.平定盗乱，上疏陈述百姓为盗并非出自本 心，实乃各方逼迫所致。 C.辛弃疾性格耿介。直言劝说在沦陷区的义军将领耿京归顺南宋朝廷；在和皇帝进行问答时，没有丝 毫逢迎，言论刚劲正直。 D.辛弃疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他写了《九曲櫂歌》；他素来擅长写词，词意悲壮， 有《稼轩集》流传于世。 12.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？” (2)时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 13.请概括辛弃疾为平定湖湘不时兴起的盗乱向朝廷陈述了哪些中肯的建议。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成14~15题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪装是甲，雨从头上湿到胛。 第二次质量检测高一语文第6页（共8页） 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(）(3分) A,《乡村四月》前两句是静景描写，描绘了一幅由山水、杜鹃、烟雨构成的初夏风光图。 B.“才了蚕桑又插田”中“才”和“又”两字极富表现力，不言“忙”而“忙”意自见。 C.两首诗都表现了农事繁忙，但翁诗以简笔勾勒出农事节奏，杨诗则聚焦雨中插秧场景。 D.两首诗都通过白描和比喻的手法来描绘乡村景象，简洁生动，展现了浓厚的生活气息。 15.两首诗都写到“雨”，但情形、情感不同，请结合诗歌内容简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 16补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)“梧桐”这一意象在古诗文中常用来表达悲秋的情感，如诗句 ”中“梧桐”就含此义。 (2)唐宋诗词中“虎”这一意象就常被用来表现场面盛大或气势轩昂，如“ (3)借猿啼写别离和悲苦之情的诗并不少见。请从高中阶段所学的“诗仙”或“诗圣”或“诗魔” 的诗中任意摘取两句：“ ”。 (4)古人对生命易衰非常敏感，常从鬓发的细微变化生出深沉的感喟，这样的情感抒写在唐诗宋词 中比比皆是，如“ (5)在诗歌创作中，.三国典故常被引用来寄寓诗人的情感，如“ ”⊙ 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成17-21题。 现代汉语最基本表达程度的手段是使用程度副词。一般情况下，程度副词放在形容词或心理动词 前表露动作行为或性质状态的程度差异。例如，“这部电影很有趣”“他很愿意帮忙”，“很”在 两个句子中分别放在形容词和心理动词的前面。 语言学家王力将程度副词定义为表示程度意义的副词。程度副词可以分为极量、足量和少量三类， 表示极量的有“最”“极”等，表示足量的有“非常”“很”等，表示少量的有“稍微”“有点儿” 等。程度意义是程度副词加在其搭佩的形容词和心理动词之上的，（)就是说形容词与心理动词 是程度意义的承载者。例如，前面例子中的“有趣”“愿意”是程度意义的承载者，“很”只是将这 种程度意义标识出来。有学者认为程度意义本质上是一种量级特征，可以理解为测量工具上按照续列 分布的刻度。量级特征说却实有深刻之处，(）也有难解之处。一方面，“挺”“多”这些典形 的程度副词，在不同语境下所表示的程度是不确定的，(·)没有办法对其进行准确的量级分析。 第二次质量检测高一语文第7页（共8页） 另一方面，“有点”“有些”“稍微”“略微”这些意义相似的程度副词难以确定它们之间的量级排 列。基于以上问题，目前学界认为添加程度副词是对形容词或心理动词本身加以相对差别化，其表达 效果主要体现在：一是强调程度，(，)形容词程度已定，副词只是用来强调这种程度，比如“很 抢手”“特别香”；二是转化程度，可以理解为程度副词有时可以把形容词的量从极量转化为足量， 或者从足量转化为少量，比如将“非常干冷”变成“比较干冷”就是足量变少量。这里要说明的是， 程度副词的使用要符合语境逻蛏。表示极量和足量的程度副词带有强烈的肯定意味，不适用于表示推 测的语境。表示少量的程度副词，不适合用于表示肯定的语境。如果使用错误，会产生语义上的冲突。 17.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一组是(3分) A.也但·因此即 B./ 虽 因为 即 C.也但因为 由于 D./ 虽 因此由于 18.文中第二段有多处错别字，请找出两处并改正。(4分) 19.根据文中画波浪线的内容，判断下列选项中加点副词的使用不恰当的一项是(3分) A.今天的作业极其多，肯定写不完 B.今天的作业有点儿多，绝对写不完 C.今天的作业非常多，实在写不完 D.今天的作业稍微多了点，应该能写完 20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 (4分) 21,根据材料内容，分析对话中加点程度副词的表达效果。(6分) 场景：甲乙相约徒步，途中看到了很多高海拔地区独有的风景。下山途中，突遇大雨，差点迷路 和失联。回来之后，与朋友分享感受。 甲：这次徒步所看到的景色太美啦！途中的草甸、山顶的云海和远处的雪山让人陶醉！这是一次 极棒的旅行！ 乙：是挺棒的，但如果还有下次，应该提前做好攻略，带足物品，以防万一。 三、写作（本题共1小题，60分） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。 围绕对上述材料的理解，请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④ 不得抄袭，·不得套作。 第二次质量检测高一语文第8页（共8页)