汉语拼音7 z c s（教学设计）-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦汉语拼音z、c、s教学，涵盖声母认读、书写、两/三拼音节拼读及整体认读音节zi、ci、si学习。通过拼音王国动画视频导入，回顾已学生母构建知识支架，自然衔接新知学习。 特色在于融合情境观察与多元互动，借助森林学校情境图引导找声母、创编顺口溜记音形、手指操辅助书写，培养思维能力与审美创造。示范教学法与口诀记忆法夯实语言运用，助力学生提升拼读能力，为教师提供丰富教学活动参考。

汉语拼音7 z c s 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是汉语拼音 7 z c s 及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读，以及 zi、ci、si 的整体认读音节的认读，还包括认识 “字、词、语、句、子”5 个生字。 （3）通过学习本节课，学生能够正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形；能正确书写声母 z、c、s；正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节；借助拼音，正确认读 “字、词语、句子”3 个词语，认识 “字、词、语、句、子”5 个生字；正确朗读儿歌《过桥》。 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受汉语拼音文化的魅力，增强对汉语拼音这一文化符号的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生能够正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音、认清形，能准确书写声母 z、c、s，正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，以及带调的整体认读音节。 （3）思维能力：通过观察情境图、编顺口溜等方式，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，让学生学会用联系的思维方式学习汉语拼音。 （4）审美创造：将汉语拼音的学习与生活情境相结合，让学生在学习中体验到汉语拼音的美，培养学生的审美情趣和创造能力，如通过创编顺口溜等方式记忆汉语拼音。 教学重点 （1）引导学生准确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音并认清形，能熟练书写声母 z、c、s，掌握其发音要领和书写规范。 （2）帮助学生正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，特别是要熟练掌握带调的整体认读音节的拼读，提高学生的拼音拼读能力。 教学难点 （1）让学生熟练掌握拼读带调的三拼音节，尤其是声轻、介快、韵母响以及三拼连读的方法，学生在实际拼读中容易出现拼读不连贯或声调不准确的问题。 （2）引导学生在生活情境中灵活运用所学的声母、韵母和整体认读音节，将拼音知识与实际生活紧密结合，这对于一年级学生来说有一定难度，需要教师引导和强化。 教学方法 示范教学法、口诀记忆法 教学准备 （1）多媒体课件，用于展示情境图、字母发音示范、儿歌等教学内容。 （2）声母卡片，用于游戏热身环节，帮助学生巩固声母的认读。 教学活动及主要语言 一、导入新课 教师精心挑选一段生动有趣的拼音王国动画视频，视频中 16 位声母朋友犹如一群欢快的小精灵，在拼音王国中尽情地生活和玩耍。它们时而跳跃，时而嬉戏，那活泼的模样深深吸引着学生们的目光。视频最后，画面定格在三位新朋友 z、c、s 的身上，仿佛在向学生们发出邀请：“快来认识我们吧！” （生：被动画中的精彩内容深深吸引，目不转睛地盯着屏幕，眼中闪烁着好奇的光芒，对即将要学习的新知识充满了期待。） 教师面带微笑，用亲切的语气问道：“同学们，我们之前在拼音王国里已经结识了许多声母朋友啦，那你们还记得都有哪些声母朋友呀？” （生：纷纷举手，争先恐后地回答，有的说 “b、p、m、f”，有的说 “d、t、n、l”，还有的说 “g、k、h” 等，展现出对之前所学知识的良好掌握。） 教师满意地点点头，接着说：“今天呀，我们又将迎来三位新的声母朋友，它们就是 z、c、s，让我们一起走进它们的世界，去认识它们吧！” （生：眼中闪烁着兴奋的光芒，仿佛已经迫不及待地想要开始新的学习之旅，纷纷坐直身子，准备迎接新知识的洗礼。） 二、讲授新课 看图说话，找出声母。 （出示课件 4）教师缓缓点击鼠标，展示出课文中的情境图，图中描绘了一幅充满活力的森林学校上课场景。狗熊老师正认真地教字母，小刺猬在专心地写字母，蚕宝宝则在一旁吐着丝。教师用温柔的声音引导学生仔细观察这幅图，问道：“同学们，你们看这幅图，小动物们在干什么呀？” （生：举手回答，有的说 “狗熊在教字母”，有的说 “小刺猬在写字母”，还有的说 “蚕宝宝在吐丝”，学生们的观察能力和语言表达能力得到了锻炼。） （出示课件 5）教师神秘地一笑，说道：“同学们，你们知道吗？3 个声母宝宝就藏在这幅图里呢，快来找一找吧！” （生：立刻瞪大了眼睛，仔细地在图中寻找，不一会儿，就纷纷举起手来，指出 z、c、s 分别在图中的位置，如 “狗熊教的字母像 z”“小刺猬的形状像 c”“蚕宝宝吐的丝像 s”，学生们在寻找的过程中加深了对声母的印象。） z、c、s 的发音教学。 z 的发音教学。（出示课件 6） 教师先示范读：“同学们，声母 z 的发音就像是‘紫色’的‘紫’字，把它读成一声哦。” （生：认真倾听教师的示范发音，专注地看着教师的口型，试图模仿教师的发音。） 教师再次示范发音，学生们跟着一起读，然后教师让学生自由练读。在学生练习的过程中，教师轻轻地走到学生身边，进行个别指导，帮助那些发音不太准确的学生。 （生：模仿教师的发音方法，舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖稍稍离开，让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝，自由地练习发音，发出清脆的 “z” 音。） 教师引导学生编顺口溜练读：“紫色衣服 z z z。” （生：跟着教师一起念顺口溜，声音响亮而整齐，通过顺口溜的方式，加深了对 z 发音的记忆。） c 的发音教学。（出示课件 7） 教师微笑着示范读：“同学们，声母 c 的发音就像是‘刺猬’的‘刺’字，把它读成一声哦。” （生：再次专注地倾听教师的示范发音，眼中充满了好奇。） 教师放慢语速，演示发音的口型和动作，学生们跟着一起模仿。然后教师让学生自由练读，教师在教室里巡视，及时发现问题并给予指导。 （生：按照教师的指导，舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气，练习 c 的发音，发出清脆的 “c” 音。） 教师引导学生编顺口溜练读：“三只刺猬 c c c。” （生：一起念顺口溜，脸上露出了得意的笑容，顺口溜让他们对 c 的发音更加牢记于心。） s 的发音教学。（出示课件 8） 教师轻声示范读：“同学们，声母 s 的发音就像是‘吐丝’的‘丝’字的发音哦。” （生：仔细聆听教师的示范发音，眼神中透露出专注。） 教师详细地演示发音的过程，学生们认真观察，然后跟着一起练习。教师在学生练习的过程中，不断地提醒学生注意发音的细节，如舌尖的位置、气息的控制等。 （生：舌尖向前平身，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一条小缝，练习 s 的发音，发出清脆的 “s” 音。） 教师引导学生编顺口溜练读：“蚕儿吐丝 s s s。” （生：跟读顺口溜，声音清脆悦耳，通过顺口溜的方式，熟练地掌握了 s 的发音。） 教师小结：（出示课件 9）“同学们，z、c、s 发音时舌尖都要向前平伸，这就是平舌音哦。大家一定要记住这个特点呀。” （生：认真听讲，眼神中透露出对新知识的理解和掌握，加深了对平舌音的理解。） 联系生活读一读。（出示课件 10） 教师出示 “桌子桌子 z z z”“磁铁磁铁 c c c”“肉丝肉丝 s s s” 等词语，用生动的语气说道：“同学们，我们一起来读一读这些词语吧，把所学的拼音和生活中的事物联系起来哦。” （生：跟读词语，声音响亮而整齐，通过联系生活实际，更加深刻地理解了拼音的意义。） z、c、s 的形状教学。 借助情境图，辨析声母的形。 教师再次引导学生细致观察情境图，问道：“同学们，你们再仔细看看这幅图，z、c、s 的形状像什么呀？” （生：踊跃发言，有的说 “黑板上的字就是声母 z，像个 2 字 z z z”，有的说 “小刺猬的样子像声母 c，半个圆圈 c c c”，还有的说 “蚕吐出的丝的形状像声母 s，半个 8 字 s s s”，学生们的想象力得到了充分的发挥。） 学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 教师鼓励学生说：“同学们，你们可以开动脑筋，创编一些有趣的顺口溜来帮助自己记住 z、c、s 的形状哦。” （生：纷纷开动脑筋，有的说 “2 字像 z 笑嘻嘻”，有的说 “圆圈半圈是 c”，还有的说 “8 字弯弯是 s”，学生们在创编顺口溜的过程中，对声母的形状记忆更加深刻。） 师生一起做手指操。（出示课件 14） 教师带领学生一起做手指操，一边做一边说：“z 字像个 2 字弯，c 字像个半圆圈，s 字像个 8 字弯。” （生：跟着教师一起做手指操，通过动作的配合，更加深刻地记住了声母的形状。） 生活识记：观察图片记一记。（出示课件 15） 教师展示一些生活中的图片，如鹅的图片、弯月的图片、曲曲折折的小路的图片等，问道：“同学们，你们看这些图片，像不像我们学的声母呀？” （生：观察图片，纷纷点头，有的说 “鹅像 z”，有的说 “弯月像 c”，还有的说 “曲曲折折的小路像 s”，通过生活中的实际事物，进一步巩固了对声母形状的认识。） 学习书写 z。（出示课件 16） 教师指导学生观察 “z” 的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置，用手指着四线格，一边讲解一边示范。 （生：认真观察，眼神中透露出对书写的专注和好奇。） 教师边讲笔顺边范写，学生们用手指在空中跟着书写，嘴里小声念着笔顺。 （生：模仿教师的书写动作，书空 “z” 的笔顺，加深对书写的记忆。） 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。教师强调书写的要点，让学生牢记在心。 （生：牢记书写提示，开始在练习本上认真地描红练写 z，教师在教室里巡视，及时纠正学生的坐姿和书写姿势。） 学习书写 c。（出示课件 17） 教师指导学生观察 “c” 的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置，用手指着四线格，详细地讲解。 （生：仔细观察 c 的书写细节，眼神中透露出对书写的认真。） 教师边讲笔顺边范写，学生们用手指在空中跟着书写，嘴里小声念着笔顺。 （生：模仿教师的书写动作，书空 c 的笔顺，加深对书写的印象。） 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条线上方收笔。教师再次强调书写的要点，让学生更加明确书写的规范。 （生：牢记书写要点，开始在练习本上认真地描红练写 c，教师在教室里巡视，指导学生正确书写，提醒学生保持正确的坐姿。） q 与 p 辨析：p 婆婆扭头向右说，小 q 扭头往左说。教师用生动的语言讲解 p 和 q 的区别，让学生在轻松愉快的氛围中记住它们的字形。 （生：通过有趣的辨析，区分 p 和 q 的字形，避免在书写时出现混淆。） 学习书写 s。（出示课件 18） 教师指导学生观察 “s” 的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置，用手指着四线格，仔细地讲解。 （生：专注地观察 s 的书写规范，眼神中透露出对书写的严谨。） 教师边讲笔顺边范写，学生们用手指在空中跟着书写，嘴里小声念着笔顺。 （生：模仿教师的书写动作，书空 s 的笔顺，加深对书写的记忆。） 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。教师再次强调书写的要点，让学生牢记在心。 （生：牢记书写提示，开始在练习本上认真地描红练写 s，教师在教室里巡视，及时纠正学生的书写错误，提醒学生保持正确的坐姿。） 学习整体认读音节。 复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些呀？（出示课件 19）教师用期待的眼神看着学生，鼓励学生回忆之前学过的整体认读音节。 （生：纷纷举手回答，有的说 “yi、wu、yu”，还有的说 “ye、yue、yin、yun、ying” 等，展现出对之前所学知识的良好记忆。） 观察整体认读音节 zi、ci、si。（出示课件 20） 教师展示 zi、ci、si，引导学生观察它们的特点，问道：“同学们，你们看 zi、ci、si 这三个整体认读音节，它们有什么特别的地方呀？” （生：仔细观察，有的说 “它们的声母后面都跟一个 i”，还有的说 “它们和前面学过的整体认读音节有点像呢”，学生们通过观察，发现了整体认读音节的特点。） 教师总结：“同学们，zi、ci、si 是整体认读音节，和前面学过的 yi、wu、yu 一样，不用拼，直接读出来哦。大家要记住这个特点呀。” （生：认真听讲，眼神中透露出对新知识的理解和掌握，加深了对整体认读音节的认识。） 认读整体认读一节 zi、ci、si。 教师先范读 zi、ci、si，声音清晰而准确，然后再范读 z、c、s，引导学生发现读音相同。 （生：认真听教师的范读，仔细比较读音的异同，眼神中透露出对语言的敏感。） 学生自主拼读。教师鼓励学生自己尝试拼读整体认读音节，提高他们的拼读能力。 （生：纷纷开始自主拼读，有的轻声念着，有的在练习本上写下来，尝试着用自己的方式掌握读音。） 小组合作读。教师将学生分成小组，让他们互相合作读整体认读音节，互相纠正读音，提高朗读的准确性和流畅性。 （生：小组内的学生们积极参与，有的领读，有的跟读，气氛热烈，通过小组合作，学生们的拼读能力得到了进一步的提高。） 认读带声调的整体认读音节。 自由练读 —— 开火车读。（出示课件 21）教师用鼓励的语气说：“同学们，现在我们来自由练读带声调的整体认读音节吧，然后我们来开火车读哦。” （生：纷纷开始自由练读，声音响亮而有节奏，然后按照顺序依次开火车读，每个学生都积极参与，展现出对知识的渴望和对学习的热情。） 读儿歌来巩固。（出示课件 22） 教师带领学生朗读儿歌：“zǐ sè shù zǐ sè huā，紫色树，紫色花，zǐ huā kāi le jiē zǐ guā。紫花开了结紫瓜。zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì，紫瓜柄上长小刺，sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma，撕开紫瓜装芝麻。” （生：跟着教师一起朗读儿歌，声音欢快而有节奏感，在儿歌的氛围中，巩固了所学的拼音知识，感受到了学习的乐趣。） 三、巩固练习 教师点击课件 23、24，展示出一些包含 z、c、s 及其整体认读音节的练习题，如 “z（ ）z，c（ ）c，s（ ）s”“zi（ ）zi，ci（ ）ci，si（ ）si” 等，用鼓励的语气说道：“同学们，我们来做一些练习题吧，巩固一下我们所学的拼音知识哦。” （生：认真思考，仔细填写答案，有的在练习本上写下来，有的在脑海中思考，展现出对知识的认真态度。） 教师点名让学生到黑板上进行书写练习，如书写 z、c、s 及其整体认读音节，其他学生在练习本上同步练习。教师在旁边耐心地指导，及时纠正学生的书写错误。 （生：被点名的学生自信地走到黑板前，认真地书写，其他学生也在练习本上认真地书写，课堂气氛紧张而有序，通过书写练习，学生们的书写能力得到了进一步的提高。） 四、课堂小结 教师微笑着问道：“同学们，这节课我们学习了哪些内容呀？” （生：纷纷举手回答，有的说 “我们学习了声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si”，有的说 “我们学会了它们的发音和书写”，还有的说 “我们通过儿歌和练习题巩固了所学的知识”，学生们对本节课的学习内容有了清晰的回忆。） 教师总结道：“同学们，这节课我们认识了声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，学会了它们的发音和书写方法，还通过儿歌和练习题巩固了所学的知识。希望大家课后多多练习，熟练掌握这些拼音知识，为以后的学习打下坚实的基础哦。” （生：认真聆听教师的总结，眼神中透露出对学习的坚定和信心，对本节课的学习成果感到满意。） $