第14课《山水画的意境》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《山水画的意境》中“意境”的核心概念，围绕“是什么—为什么—怎么样”的论述思路，引导学生理解景与情的结合及意匠的作用。通过古典诗词意境导入，如《使至塞上》“大漠孤烟直”的赏析，连接学生已有诗词学习经验，搭建从文学到绘画的学习支架。 本资料特色在于梯度化任务设计与核心素养融合：预习学案从字词积累到论证方法分析（如分析李白、毛主席诗句的论证作用），培养语言运用与逻辑思维；课中用思维导图梳理论述思路，对比山水画与摄影图片讨论不可替代性，提升审美创造与文化自信。助力学生掌握文艺论文阅读策略，帮助教师高效落实教学目标。

14课 山水画的意境 教学设计 【教材分析】： 本文阐发关于山水画创作的一些认识，核心概念是"意境"，还涉及"景""情"等关键概念。文章遵循"是什么一为什么一怎么样"的写作思路，层层阐发，条理清晰；文中引用较多实例，对主要观点展开阐释，丰富了观点的表达。 【教学目标】： 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。 【教学重点】： 要把握作者的观点，分析实例与观点之间的关系。 【教学难点】： 引导学生借鉴文中的理论方法，从意境的角度鉴赏文学作品；拓展阅读相关文献资料，质疑问难，形成自己对意境的认识和理解。 【教学时间】：2课时 14 山水画的意境 预习学案 【学习目标】： 1、积累文中的字词和文学常识，重点字词会读、会写、会运用。 2、梳理文章的论述思路，了解“意境”“意匠”的含义和相互关系，理解作者的观点。 3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 【预习任务】： 任务一：正确、流利地朗读课文，完成常识填空以及生字词语练习。 1、李可染（1907-1989），画家，以 画成就最高。 2、“意匠惨淡经营中”语出 《丹青引赠曹将军霸》，意思是下笔之前竭力构思，形容艺术创作的 。“ ”，语出 《江上值水如海势聊短述》，意思是作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休，形容写作时 。 3、给下列加点的字注音，会写下列词语。 惆怅 朝霞暮霭 渲染 浮光掠影 夔门 颐和园 4、解释下列词语的含义。 ①惆怅： ②浮光掠影： ③富丽堂皇： ④金碧辉煌： 任务二：默读课文，整体把握课文内容。 1、本课的中心论点是什么？ 2、作者认为“意境”是什么？ 3、怎样才能获得“意境”？ 4、什么是“意匠”？二者的关系是怎样的？ 任务三：局部揣摩。把握文中使用的论证方法及其作用。 1、课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，其目的分别是什么？ （1） （2） 2、课文第8段分别使用了哪些论证方法？有何作用？请选择一句抄写下来，并加以分析。 原句： 分析： 3、运用课文中有关意境的论述，赏析柳宗元的《江雪》 江雪（柳宗元） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。 赏析： 【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？ 14 山水画的意境 预习学案答案 任务一：1.山水画 2.杜甫 艰苦 语不惊人死不休 杜甫 在语言上下苦功夫 3. chóu chàng ǎi xuàn lüè kuí yí 4.①伤感，失意。 ②比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 ③形容建筑物宏伟豪华，也形容诗文词藻华丽。 ④形容建筑装饰华丽，光彩耀眼的样子。 任务二：1. 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 2. 意境就是景与情的结合；写景就是写情。 3. 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。　 4. 意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。关系：意境和意匠是山水画创作的两个关键问题。“为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空。” 任务三：1.（1）引用李太白《送孟浩然之广陵》一诗，以此为例，证明了古诗中有很好的意境，有时虽然不写“人”，但是通过写景却能表现人的思想感情。 （2）以《十六字令三首》为例，证明写景就是写情的观点。 2（1）原句：像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影……分析：以画松树为例，对比论证，论述中国画表现的是长期观察的结果，不经过长期观察不可能创造意境。 （2）原句：记得苏州有四棵古老的柏树名叫“清”“奇”“古”“怪”，经历过风暴、雷击，有一棵大树已横倒在地下，像一条巨龙似的；但是枝叶茂盛，生命力强，……意境会更鲜明。 分析：举例论证，论证画家观察柏树的精神实质，再加以夸张渲染，意境会更鲜明。 （3）原句：四川人说：“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”分析：道理（引用）论证，论述“每一处风景都有其各自不同的特色”的看法，有说服力。 （4）原句：一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 分析：对比论证，论证画家如果没有深刻感受，就不可能有意境的独创性。 3.作者认为意境就是景与情的结合，写景就是写情。柳宗元的《江雪》就是因情造景的有代表性的例子。这首诗如一幅优美的山水画——寒江独钓图,把寒江飞雪、孤舟独钓的画面描绘得十分生动，使人感觉大雪覆地、朔风逼人,而钓翁于严酷孤独的环境中,甘于披蓑独钓；这正契合作者当时的处境和心绪。作者因参加政治改革失败而被贬，这个画面正表明他在恶劣的环境中不屈的志节。这就是“诗中有画，画中有诗”。 课中实施 第一课时 一、导入。 同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？ 提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 李可染是中国当代山水画大家，谙熟山水画艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢?让我们进入《山水画的意境》一文的学习。 二、了解作者。 李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，齐白石的弟子。山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等，代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 三、预习检查——字词积累。 1、生字。 灵魂（hún） 气概（gài） 真挚（zhì） 暮霭（ǎi） 渲染（xuàn） 赋予（yǔ） 惨淡（cǎn） 熟悉(shú) 柏树(bǎi) 宇宙(zhòu) 意匠(jiànɡ) 碧空(bì) 遥望(yáo) 惆怅（chóu chàng） 颐和园（yí） 浮光掠(lüè)影 2、词语。 惆怅：伤感，失意。 真挚：真诚恳切，多指朋友之间的感情。 渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和和掠过的影子一样，一晃就消逝。 朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。 富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。 金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 千方百计：想尽或用尽一切办法。 苦心经营：用尽心思去筹划安排。 身临其境：身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。 胸有成竹:比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。 语不惊人死不休:意思是作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。 四、整体感知——抓核心概念，明了基本知识。 1、速读课文，试着找出下列问题的答案。 （1）画山水画，最重要的问题是什么？ （2）在作者看来，什么是意境？ （3）怎样才能获得意境？ （4）除了“意境”，山水画还有什么是关键？ 2、学生读课文，讨论上述问题。 （1）画山水画，最重要的问题是“意境”. （2）意境就是景与情的结合，写景就是写情。 （3）要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。 （4）有了意境还不够，还要有意匠。 五、理清评论思路，构建知识框架。 请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现出来。 生读课文，并完成任务。 什么是意境：景与情的结合，写景就是写情。 为什么要有意境：意境是诗画的灵魂。 山水画的意境 深刻认识对象：身临其境，长期观察。 怎样获得意境 强烈、真挚的思想感情：把握精神，赋予生命 意匠 师小结：大家已经了解了文章的论述思路，知道课文可以分为三个部分。我们把这个具体思路再概括一下，你会发现，作者在第1段提出观点后，首先解决的是"是什么"的问题，即意境是什么；然后解决的是"为什么"的问题，即为什么意境那么重要：最后解决"怎么样"的问题，即怎样创造意境。你看这个思路连起来就是"是什么一为什么一怎么样"，这是我们人类认识问题的一般思路：先发现现象，然后作出解释，最后用于实践。很多文章都用这样的思路，回顾一下，你还能想起一个例子吗?(生答)我们在写作的时候，也可以借鉴这种思路来组织文章。 六、作业布置。 1、抄写词语。 2、运用课文中有关意境的论述，选择自己喜欢的诗句进行赏析。 课中实施 第二课时 一、导入新课。 同学们，经过第一课时的学习，我们明确了作者的观点，明晰了作者的行文思路。这节课，我们将深入挖掘作者是如何巧妙运用材料证明观点的，并尝试拓展我们的艺术视野，深入探索和领略那山水画的美妙境界。 二、品读课文，理解文本艺术内涵。 品读课文，小组合作，思考下列问题。 1．展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？ 明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。 2．作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。 明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 3．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。 明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。 4、请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景；它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融全的意境。 三、课堂练习。 1、揣摩重要语句，学以致用，获得阅读和写作的借鉴。 各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？（思考探究三） （1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 （2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 （3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。 （4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 讨论明确： （1）对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 （2）要把握客观外物的精神实质，融人自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 （3）对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识深刻全面，也才能打动人。无病呻吟，为赋新词强说愁是不行的。 （4）对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 2、运用课文中有关意境的论述，选择自己喜欢的诗句进行赏析。（思考探究四） 示例：例如《咏柳》一诗，诗的前两句连用两个比喻，描绘春柳的勃勃生机，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象以拟人的手法表现出来，独具匠心，充分表达了春天来临，生机萌发时诗人的惊喜之情。 四、拓展延伸。 1、利用所学“意境”知识，结合下面的材料，赏析李可染的《漓江胜景图》。 材料：吾昔年曾多次泛舟漓江，觉江山虽胜，然构图不易，兹以传统以大观小法写之，因略得其意。 2、阅读下列文段，用自己的话描述"三种境界"的含义。 古今之成大事业，大学问者，必经过三种之境界。"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路"，此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"，此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处"，此第三境也。 ——王国维《人间词话》 王国维所谈人生成就的"三种境界"，即由苍茫彷徨至苦心孤诣，最终得见真理(获得成功)返璞(pú)归真，蔚为大观。 五、课堂小结。 通过《山水画的意境》的学习，我们可以建构文艺论文的阅读策略。比如把握核心概念的内涵，理解概念之间的关系，把握作者的观点，梳理文章的论述思路等。 六、布置作业。 利用课余时间，尝试创作一幅山水画，可以是简笔画、素描或水墨画等任意形式，重点是要体现出山水画的意境和自己的情感表达。 14 山水画的意境 达标测评题（10分） 1、下列关于山水画意境的理解，不正确的一项是（ ）（1分） A.山水画创作中，画家表达自己亲身感受的愿望越是强烈，对所描绘的景物思想感情越是真挚、朴实，意境也就越是鲜明。 B.意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生源于画家对客观事物身临其境的长期观察和全面、深刻的认识。 C.意境在于有情趣有画意，山水画不是地理、自然环境的说明和图解，那些追求自然的画作说不上有意境，难以打动人。 D.意境就是景与情的结合，画家通过对自然景物的描绘表现深厚的思想情感，山水画如果没有了意境，也就没有了灵魂。 2、对第③段在文中的作用分析正确的一项是（ ）（1分） A.引用诗歌，使文章充满诗情画意，吸引读者的阅读兴趣。 B.作者大篇幅地分析诗歌的意境，旨在强调山水画的意境更胜一筹。 C.作者认为诗歌中虽没有直接抒发感情的语句，但是景物中蕴含着深厚的感情。 D.作者认为山水画的意境不同于诗歌的意境，前者更耐人寻味。 3、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（1分） A.李白的《送孟浩然之广陵》描写的是送别友人时的自然景象，虽然没有直接抒写情感，但情寓于景，读者能够体会诗人深厚的感情。 B齐白石对虾的神态和精神熟悉极了，虾才在他的笔下话起来，可见，画家对客观对象的认识、感悟越是深刻，画出的画越是传神。 C.写景就是为了写情，比如毛主席《沁园春·雪》开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，就能充分体现诗人的胸怀和情感。 D.只要对客观事物有深入全面的认识，就能产生思想感情，从而创造出山水画的意境。 4、依据本文的观点，下列诗句最有意境的一项是（ ）（1分） A.山回路转不见君，雪上空留马行处。 B.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 D.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 阅读下面的诗歌，完成问题。（2025•长沙） 柳梢青•春感 刘辰翁① 铁马蒙毡②，银花洒泪③，春入愁城。笛里番腔④，街头戏鼓，不是歌声⑤。 那堪独坐青灯，想故国高台月明⑥。辇下风光⑦，山中岁月，海上⑧心情。 【注释】①刘辰翁，宋末词人。1276年，元兵攻陷宋京临安，词人避居庐陵山中。1277年元宵节，词人创作此词，以寄托自己的情感。“柳梢青”为词牌名。②铁马蒙毡（zhān）：指侵入杭州的蒙古骑兵。③银花洒泪：（元宵的）花灯似落泪。④笛里番腔：笛子吹出了外族的腔调。⑤不是歌声：不再是熟悉的故国戏鼓声。⑥高台月明：借指京城的繁华与美好。⑦辇（niǎn）下风光：故国的京城风光。辇下，指京城。⑧海上：临安沦陷后，南宋的爱国志士多逃亡至福建、广东沿海一带，参加抗元复国的事业。 5、下列对这首词的理解或赏析不正确的一项是 （ ） （3分） A.这首词是作者隐居山中时于元宵节有感而作，题名“春感”，抒发了作者的亡国之痛和故国之思。 B.“铁马蒙毡”“银花洒泪”“春入愁城”共同营造出一种深沉的哀愁氛围，奠定了全词的感情基调。 C.词人通过昔日欢乐的歌声与如今街头戏鼓、横笛吹奏的蒙古腔调的对比，表达了对外来文化的鄙视和对一些人乐于做亡国奴的愤怒。 D.“辇下风光，山中岁月，海上心情”写出了词人对故都风光的怀念、隐居山林的寂寞以及对沿海抗元志士的关切。 6、请赏析“那堪独坐青灯，想故国高台月明”中对比手法的表达效果。（3分） 14 山水画的意境 达标测评题参考答案 1.C【解析】“那些追求自然的画作说不上有意境，难以打动人”理解有误，原文第二段为“如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。” 2.C【解析】根据原文“虽然关于‘人’一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想情感”，可以得出这一结论。 3.D【解析】“对客观事物有深入全面的认识”是创造意境的必要条件，并非充分条件，不是“只要深入全面认识，就能产生感情和意境”。 4.A【解析】此句和“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”异曲同工，情寓于景，虽是在完全描写自然的景色，但却使人深深体会到诗人的深厚的友情，符合作者“写景就是写情”“意境是山水画的灵魂”的观点。 5.C 6.这两句中将眼前山中独坐、青灯一盏的孤独凄凉之景与记忆中故国繁华热闹、温馨美好的景象作对比，形成了强烈的反差。这种反差更突出体现了词人对故国的深切怀念。 学科网（北京）股份有限公司 $