Unit 7 Avoid Danger，Keep Safe Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年鲁教版(五四学制）英语七年级上册

该初中英语教学设计围绕“运动安全（滑板防护）”主题，通过“预测讨论—阅读理解—信息排序—日记补全”活动，培养阅读与语言运用能力。课堂导入以1a讨论滑板感受和防护措施激活经验，为1b短文阅读铺垫安全主题认知，构建“经验激活—文本输入—信息梳理—语言输出”的学习支架。 其亮点在于融合语言能力与思维品质培养，以Peter滑板经历短文为载体，1c排序任务训练事件逻辑梳理，1d日记补全结合一般过去时与固定搭配提升语言运用，小组合作与同伴互助培养学习能力，渗透“主动防护”安全教育。助力教师高效落实阅读与写作目标，提升学生综合语言运用与安全意识。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe Lesson 4 Section B 1a–1d 教学目标 1．能够结合图片和文本标题预测短文内容（如 Peter 玩滑板是否会遇到危险），并清晰表达个人对滑板运动的看法（如兴奋、谨慎）。 2．能够通过阅读短文梳理 Peter 玩滑板的事件脉络（出发 — 滑行 — 摔倒 — 脱险 — 继续尝试），准确提取关键信息（时间、动作、结果）。 3．能够正确运用 “fall/keep/wear/skate/roll/ride/protect” 等动词的适当形式补全日记，掌握一般过去时与固定搭配（如 “wear a helmet”“keep safe”）的用法。 4．能够理解 “佩戴头盔” 在运动安全中的重要性，树立 “运动时主动防护、规避危险” 的意识，并用简单英文表达运动安全建议。 教学内容 本课时围绕 “运动安全（滑板防护）” 主题展开，包含 “预测讨论 — 阅读理解 — 信息排序 — 日记补全” 四个核心活动，层层递进培养学生的阅读能力与语言运用能力，同时渗透安全教育。 1a 部分通过两个问题引导学生讨论滑板运动：一是表达对滑板运动的感受（如 exciting/scary），二是思考滑板时的防护措施（如 wear a helmet/wear knee pads），激活学生已有生活经验，为后续阅读铺垫 “安全防护” 主题认知。 1b 部分以短文《The Helmet》为核心，讲述 Peter 周六使用新滑板时，因滑板撞石头摔倒但因佩戴头盔未受重伤的经历。短文以一般过去时叙述，时间线清晰（出发→滑行→摔倒→脱险→继续尝试），包含 “hit a stone”“lost balance”“kept him safe” 等关键动作与安全相关表达，同时融入 Peter 的情感变化（excited→scared→thankful→bravely），让文本兼具故事性与安全教育意义。 1c 部分要求学生根据短文内容给句子排序，梳理事件发展顺序（出发→滑行→撞石头→摔倒→头盔保护→继续尝试），训练信息整理与逻辑梳理能力；1d 部分为日记补全练习，提供 7 个核心动词，要求结合短文语境与一般过去时、固定搭配（如 “remind sb. to do”“ride a skateboard”）填写正确形式，实现 “阅读输入” 到 “语言输出” 的转化，巩固语法与词汇知识。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 6分钟 1．学生观察 1b 中的图片（Peter 手持滑板和头盔、滑板旁有石头），分组讨论 1a 的两个问题：（1）How do you feel about riding a skateboard?（2）How can we protect ourselves when riding a skateboard? 2．学生结合图片和标题《The Helmet》，预测短文内容：“Will Peter face any danger when riding the skateboard? Why or why not?”，每组派 1 名代表分享预测结果。 1．图片是直观的情境载体，结合小组讨论能快速激活学生对滑板运动的生活认知（如兴奋、紧张的感受，佩戴护具的防护常识），自然导入 “运动安全” 主题；讨论中提前接触 “wear a helmet”“wear knee pads” 等核心表达，可避免后续阅读因词汇障碍影响理解，为高效学习铺垫。 2．引导学生根据 “图片细节（石头暗示危险、头盔暗示防护）+ 标题” 预测内容，能培养 “预测 — 验证” 的科学阅读策略，激发探究欲；小组分享环节则为学生提供口语表达机会，锻炼逻辑梳理与公开表达能力，营造主动思考的课堂氛围。 8分钟 3．学生快速阅读短文《The Helmet》，验证之前的预测（Peter 是否遇到危险），并圈出短文中的关键时间（last Saturday）、动作（took, stepped, hit, fell, kept）和结果（nothing seriously wrong）。 4．学生再次细读短文，独立完成 1c 的句子排序任务（提示：按 “出发 — 滑行 — 撞石头 — 摔倒 — 头盔保护 — 继续尝试” 的顺序），完成后与同桌核对答案。 3．“快速阅读验证预测” 让学生带着明确目标阅读，提升信息抓取效率；圈划关键时间、动作与结果，能帮助学生快速梳理短文主干，建立 “事件发展线” 认知，为后续深入理解文本奠定基础。 4．句子排序要求学生精准把握事件逻辑，“独立完成 + 同桌核对” 的流程既能检验学生对细节的掌握程度，又能通过同伴互助纠正错误（如混淆 “摔倒” 与 “头盔保护” 的顺序），强化 “按时间与动作梳理事件” 的学习方法，培养逻辑思维能力。 13分钟 5．学生聚焦短文中的动词（如 fell, rolled, kept），回顾一般过去时的构成规则（规则动词加 - ed，不规则动词特殊变化），并完成 “动词过去式匹配” 小练习（如 fall-fell, keep-kept）。 6．学生浏览 1d 的日记文本，明确需补全的动词及语境（如 “it was fantastic ” 对应 skate，“I _______ over and over” 对应 rolled），独立填写动词正确形式。 7．学生完成后，小组内互相检查答案，针对争议题（如 “reminds me _______ my helmet” 需填 to wear，“ a skateboard” 需填 ride）展开讨论，教师巡视指导并集中讲解易错点（如 “remind sb. to do” 的固定搭配、ride 的过去式 rode）。 5．结合短文动词回顾一般过去时规则，避免孤立讲解语法的枯燥感，让学生在语境中理解语法应用场景；动词匹配练习能快速巩固不规则动词过去式（如 fall-fell, ride-rode），为后续日记补全扫清语法障碍，提升学习连贯性。 6．独立完成日记补全，要求学生结合语境与语法规则选择动词形式，实现 “阅读输入” 到 “语言输出” 的转化，检验对 “一般过去时”“固定搭配” 的综合运用能力，同时熟悉日记文体的语言特点（第一人称、记录真实经历）。 7．小组讨论争议题可通过同伴互助解决基础认知偏差（如忘记 “remind sb. to do” 的搭配），教师集中讲解易错点能精准突破知识难点，确保学生掌握核心语言知识，为后续语言表达做好准备。 13分钟 8．学生分角色朗读短文《The Helmet》（如一人读旁白、一人读 Peter 的心理活动 “This is fantastic!”），模仿 Peter 不同阶段的语气（兴奋→害怕→感激→勇敢）。 9．学生结合短文内容，思考并回答深度问题：（1）Why was Peter thankful to his mother?（2）What can we learn from Peter’s experience?，小组讨论后派代表分享，教师引导学生总结 “运动时需佩戴防护装备、主动规避危险” 的安全意识。 10．学生以 “我的运动安全小建议” 为题，用 3-5 句话表达自己的想法（如 “When I ride a bike, I will wear a helmet. It can keep me safe.”），同桌互相点评。 8．分角色朗读并模仿语气，能让学生沉浸式感受 Peter 的情感变化（从兴奋到害怕再到勇敢），提升口语表达的生动性与感染力；同时进一步熟悉短文内容，巩固核心词汇与句式，为深度思考文本意义做好铺垫。 9．深度问题引导学生从 “文本理解” 上升到 “意义探究”，通过讨论 Peter 对妈妈的感激、从经历中获得的启示，自然渗透安全教育，让学生在语言学习中树立 “主动防护、规避危险” 的观念，实现 “语言能力” 与 “思维品质” 的双重提升。 10．“运动安全小建议” 写作要求学生将课堂所学（安全意识、核心表达）迁移到个人生活经验中，既能锻炼语言输出能力，又能让安全观念落地；同桌点评可及时纠正表达错误（如时态混淆、句式不完整），强化语言规范性，同时营造互助学习氛围。 作业 1．写一篇关于你自己某个假日经历的日记，注意描述你的感受。 2．预习课本第8页活动2a部分的单词，借助词典查阅它们的含义和用法。 1．拓展短文要求加入具体场景与细节，能进一步锻炼学生的语言组织与内容拓展能力，让表达从 “简单建议” 升级为 “完整场景描述”；同时强化 “安全建议 + 具体措施” 的关联，深化对 “运动安全” 主题的认知，提升写作能力。 2．与家人分享故事并记录建议，将课堂学习延伸至家庭生活，让学生在真实交际中运用英文，收集多元的安全经验（如家人可能提到 “跑步时穿防滑鞋”）；既提升语言实用能力，又实现 “学校 — 家庭” 的安全教育联动，让安全观念更深入人心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $