浙江省湖州市安吉县2025-2026学年八年级上学期期中学情监测语文试卷

浙江省湖州市安吉县20252026学年八年级上学期语文期中学情监测试卷 一、“家国文脉”主题探访活动(21分) 品语言之妙，感山河之兴 江河浩(hàn)____奔腾，江河之美，(zhāng)____显了祖国之美；江河之兴，折射出国家之兴。江河是流动的史诗，它①____八方水土，承载着民族的记忆；它②____璀璨文脉，牵动着文明的脉搏；它③____锦绣中国，勾勒出未来的图景。生在这片繁荣富强、宽广美丽的土地，我们翘首这般盛景绵长，满心骄傲与自豪。 1．（3分）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①浩(hàn)　 　②(zhāng)　 　显 ③翘首　 　 2．（2分）根据语境，在横线处填入词语最合适的顺序是 (　　) A．①滋养 ②孕育 ③雕刻 B．①滋养 ②孕育 ③镌刻 C．①孕育 ②滋养 ③镌刻 3．（8分）读经典诗文，悟古人情怀 主题 名句 自然美景 夕阳漫洒时，王绩闲步林间，以“　 　，　 　”(《野望》)道尽山林秋韵；轻舟逐浪间，李白东下荆门，以“　 　，　 　”(《渡荆门送别》)描摹江天美景，明月、云霞的灵动跃然纸上。 励志美言 刘桢以“　 　，　 　”(《赠从弟》其二)勾勒图景，借酷寒冰霜作衬，凸显松柏傲然姿态，字句间满是殷殷劝勉。 感悟抒怀 三峡间，郦道元摹春冬之景，以“　 　”(《三峡》)勾勒江、木、山、草之态，尽显三峡灵秀意趣；西湖边，白居易赏早春风光，借“最爱湖东行不足，　 　”(《钱塘湖春行》)直抒胸臆，字里行间满是对这方景致的热爱与喜悦。 4．（2分）探“信”之内涵，传美德之魂。下列关于“信”的名言和故事，不符合其内涵的一项是(　　) A．贞信以昭，其乃得人。 B．儒有不宝金玉，而忠信以为宝。 C．商鞅立木 D．韦编三绝 品红色经典，悟革命初心。请根据《红星照耀中国》，回答下面的问题。 5．（2分）参考《七律·长征》，补充长征中的重大事件。 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 四渡赤水——①　 　——②　 　——飞夺泸定桥——翻雪山、过草地 6．（4分）结合名著内容，从坚定的信念、英明的领导、强大的团队三点中任选一点分析中国革命胜利的原因。 二、“先生风范”文学阅读活动(17分) 在完成第二单元的学习后，我们整理了一份回忆性散文的阅读指南。请结合这份“阅读秘籍”，完成对回忆性散文《闻一多先生上课》的学习。 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。[1]一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。[1]那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。____。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事情。 ⑧我颇具歪才，善胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 一九九七年三月十二日 一张图读懂回忆性散文 请你结合“回忆性散文”阅读秘籍，帮助同学们读懂文中人，体悟文中情并完善秘籍。 7．（4分）关注典型事件是感知人物形象的第一步，请完善③、④处。 8．（3分）请结合[I]或[II]分析闻先生形象，并在B处归纳研读人物的方法。 9．（4分）编者在编辑文章时不小心少复制了一句话，根据文章语言风格，从[甲]、[乙]中选择一句填入第六自然段横线处，并谈谈理由。 [甲]他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。 [乙]闻先生上课时，用毛边纸画了好多伏羲、女娲的画像，钉在黑板上。他一边指画一边讲，讲得特别吸引人，我们都听得入了迷。 10．（6分）同学们不理解秘籍中“显露之我”与“隐退之我”这一笔记。请结合本文与一篇你学过的传记，解答其内涵。(参考角度：视角、内容、情感等) 参考传记：《天上有颗南仁东星》、《美丽的颜色》 三、“善行微光”新闻采写活动(13分) 阅读材料，完成任务。 【材料一】 ____ (本报北京10月15日电)2025年第三次“中国好人榜”发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动10月15 日在新疆维吾尔自治区阿克苏地区举办。经各地推荐、网友评议和专家评审等环节，共有138名助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲身边好人光荣上榜。 上榜好人中，有半生潜心收集党史资料、以赤子之心赓续红色血脉的退伍老兵吴岱根；有耄耋之年、身患癌症，在寒冬奋不顾身跳河英勇救人的姚士章；有一诺千金十七载、在深山为烈士守墓的靳宗友；有扎根深山牧区、绘就乡村振兴新画卷的赛力克波力·库万德克；有三十余载默默付出、悉心照料无血缘关系亲人的村民段德才……他们，是日常烟火里随处可见的温暖微光，是平凡生活中默默传递的向善力量，展现着中华儿女昂扬向上的精神风貌。活动现场， “中国好人”代表分享了他们的感人故事，并与全国道德模范互动交流。网友纷纷留言：“他们就是我们身边的普通人，但他们用点滴行动汇聚力量，让平凡变得不平凡，向他们学习！” 本次发布活动由中央精神文明建设办公室主办，中国精神文明网、电影频道节目中心、新疆维吾尔自治区党委宣传部(新疆维吾尔自治区精神文明建设办公室)承办，阿克苏地委宣传部(阿克苏地区精神文明建设办公室)协办。 《 人民日报 》 (2025年10月16日 06 版) 【材料二】 新闻，也叫“消息”，指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。“新闻”一词，在我国最早出现在唐代，指的是新听到的国家大事；后来《红楼梦》里出现的“新闻”，开社会新闻之先河，指的是见到的有趣的新鲜事。目前，我国有五种基本的新闻报道形式：消息、通讯、评论、调查报告和新闻照片。其中，消息是一切新闻报道形式的鼻祖，现代一切新闻报道形式都是由它衍化出来的。新闻是我们了解世界的窗口。随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻的写法与传播方式也在发生相应的变化。 【材料三】 常见的新闻体裁 新闻体裁 报道内容 消息 报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实。 新闻特写 具体描述新闻事件中典型的某一场景或片段，对事件或人物做形象化报道。 人物通讯 围绕新闻事件中的人物报道其言行、事迹和生活，展现人物的精神。 事件通讯 相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义。 新闻评论 对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题进行分析和议论。 11．（3分）运用所学知识，为材料一的新闻拟写一个标题。 12．（3分）对以上材料内容理解分析正确的一项是（　　） A．新闻，指对国内发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。 B．随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻传播方式也在发生相应的变化，新闻的写法比较固定。 C．新闻特写报道的内容通常是相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义。 D．“新闻”一词在我国最早出现于唐代。同时，消息作为新闻报道形式之一，是现代其他新闻报道形式的源头。 13．（3分）班级将举行新闻采访活动，拟报道有意义、有价值、彰显正能量的校园好人好事活动，请结合【材料三】中的人物通讯报道信息，补全采访提纲。 采访时间 11月 15 日课间活动 采访地点 学校办公室 采访对象 好人好事的当事人或者相关见证人 采访目的 　 　 采访方式 面对面交流 采访用具 纸、笔、相机 采访问题 你好，我们了解到你做了一件非常暖心的事，能和我们分享一下事情经过吗? 　 　 　 　 你希望更多同学能和你一样参与好人好事吗?你有什么呼吁? 14．（4分）根据【材料三】中新闻评论的定义，请将【材料一】的新闻事件改写为一则新闻短评。(要求：150字左右) 四、“文人风骨”古诗文阅读活动(15分) 阅读 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪?”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。 徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①吾侪②小人当效命愿为驱使。”遂率其徒持畚镭③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。然雨日夜不止，城不沉者三版④。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。 (选自《宋史·苏轼传》，有删减) 【注释】①涂潦：泥沼雨水。②吾侪：我们这类人。③畚镭：泛指挖运泥土的用具。④版：古城墙之夹板，中填土石，夯实，垒而成墙。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 【丙】浣溪沙·徐门石潭谢雨道上作五首① 〔宋]苏轼 照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌。黄童白叟聚睢盱②。 麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼。归家说与采桑姑。 【注释】①宋神宗元丰元年(1078)春，徐州大旱，时任太守的苏轼，率众赴城东二十里，在石潭举行求雨仪式。得雨之后，复率吏民往石潭谢雨。②睢盱：亦作“睢于”，喜悦貌。 15．（4分）请根据方法提示，解释加点词。 文中语句 方法提示 释义 盖竹柏影也 课内积累 　 　 水决不能败城 联系成语：身败名裂 　 　 庐于城上 词类活用：一狼洞其中 　 　 卒全其城 查阅字典：《古汉语常用字字典》中“卒”的主要意思有：①差役。②死亡。③完毕。④到底，终于 　 　(填序号) 16．（3分）请用“/”给文中画波浪线句断句(限断2处)，使文意通顺。 太守犹不避涂潦吾侪小人当效命愿为驱使 17．（4分）根据语境，解释句意。 ①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ②河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。 18．（5分）【甲】文中苏轼自嘲为“闲人”，【乙】文和【丙】诗呈现了完全不一样的苏轼。结合以上材料，阐述你对苏轼的认识。 五、“书写人生”表达交流活动(50分) 19．（50分）阅读下面的文字，按要求作文。 人生路上，总有那样一束“光”，为我们驱散迷惘，指明方向。 这束光或许是汪曾祺眼中闻一多先生的铮铮风骨，是“中国好人”的平凡善举，抑或苏东坡“筑堤为民”的豁达担当。这些身影，或远或近，都以自身的温度与光芒，为我们定义了风骨、善良与坚韧。 请为你的那束光写一篇传记，让它的光芒，因你的记录而愈发璀璨。 要求：角度自定，题目自拟；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的姓名、地名、校名等。 参考答案 1．瀚；彰；qiáo 2．B 3．树树皆秋色；山山唯落晖；月下飞天镜；云生结海楼；冰霜正惨凄；终岁常端正；清荣峻茂；绿杨阴里白沙堤 4．D 5．巧渡金沙江；强渡大渡河 6．【示例一】坚定信念：红军长征中爬雪山、过草地，以野草、皮带充饥，面对围追堵截仍坚守“解放劳苦大众”的信念，如斯诺所见战士无抱怨、斗志昂扬，凭信念突破绝境。 【示例二】英明领导：毛主席领导四渡赤水、巧渡金沙江，跳出国民党军包围圈；制定“不拿群众一针一线”的纪律，凝聚民心，书中记录的这些决策为革命指明方向。 【示例三】强大团队：红军官兵一致，将领与士兵同穿粗布军装、共吃粗粮；军民同心，百姓主动送粮、当向导，团队凝聚力与群众支持成为胜利保障。 7．开设楚辞、唐诗、古代神话课程，讲课各具特色；讲古代神话“图文并茂”，吸引多院系学生跨城来听（或：讲唐诗时将晚唐诗与后期印象派画联系，见解独到） 8．[I]这句话通过动作描写与语言描写的结合，生动刻画了闻一多先生强烈的爱国情怀与坚毅品格。 示例：[II]这句话通过他人评价的侧面烘托，生动凸显了闻一多先生潜心治学、心无旁骛的学者形象。方法总结：关注人物形象的刻画，关注细节描写，关注人物精神品格的刻画 9．我选甲，理由：甲句多用四字短语，错落有致，典雅有韵味，更符合闻一多形象；而乙句通俗易懂但过于口语化，不太符合本文的语言特点。因此选甲句。 10．回忆性散文（如本文）是“显露之我”：视角：《闻一多先生上课》以“我”的第一视角切入，充满个人回忆色彩；内容：围绕“我”与闻先生的交往，选取闻先生上课、互动等细节，融入大量个人观察与感受（如“我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句”）；情感：字里行间流露对闻先生的敬佩与怀念，情感主观且强烈。传记（如《天上有颗南仁东星》）是“隐晦之我”：视角：第三视角，聚焦传主，力求客观中立；内容：全方位选取传主生平事迹，较少融入作者个人经历，以呈现传主精神品格为目标；情感：情感相对克制，以客观评价为主，让读者自主感知传主形象，体会到人物精神的力量 11．2025年第三次“中国好人榜”发布仪式在新疆维吾尔自治区阿克苏地区举办。 12．D 13．深入了解好人好事的经过与意义，挖掘人物精神品质，弘扬校园正能量。；示例：当时是什么促使你主动去做这件事的？；示例：你觉得做这件事有什么意义吗？ 14．平凡微光汇聚向善力量 15．大概是；毁坏；搭建（临时）住所；④ 16．太守犹不避涂潦/吾侪小人当效命/愿为驱使 17．①月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。 ②黄河水将要危害到城墙，事情非常危急了，即使是禁军也要暂且为我效力。 18．在《记承天寺夜游》中，苏轼自称“闲人”，是一种在困境中仍能保持闲适心境的旷达。苏轼洪水来临时“轼躬率吏民”，在危难时刻不顾个人安危，全身心投入到抗洪救灾中，体现了他对百姓的关爱和强烈的责任感。在《浣溪沙》中，求雨谢雨表现了他的责任感，“黄童白叟聚睢盱”表现了平易近人，与民同乐。 19．苏轼：我人生的引路人 在历史的长河中，有这样一位人物，如璀璨星辰，照亮我前行的道路，他便是苏轼。 ​​​​​​​苏轼一生坎坷，多次被贬，却始终豁达乐观。乌台诗案后，他被贬黄州，生活困苦。但他并未一蹶不振，而是于困境中寻得生活的乐趣。他在城东开垦荒地，自称“东坡居士”，从此与田园为伴。那首《定风波•莫听穿林打叶声》便是他豁达心境的写照。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”面对突如其来的风雨，他从容淡定，不慌不忙，以乐观的心态坦然接受。这种在逆境中不屈不挠、乐观豁达的精神，深深影响着我。每当我遇到挫折，想要放弃时，便会想起苏轼，想起他在困境中依然能笑对人生的模样，于是便有了坚持下去的勇气。 ​​​​​​​苏轼不仅豁达乐观，还心怀天下，关心百姓疾苦。在杭州任职时，他疏浚西湖，修筑苏堤，为百姓解决了水患问题。他的诗词中，也常常流露出对百姓生活的关注。这种心系苍生的情怀，让我懂得，一个人的价值不在于拥有多少财富和地位，而在于能为他人、为社会做出多少贡献。 ​​​​​​​苏轼还是一位文学巨匠，他的诗词、散文、书法、绘画无一不精。他的作品风格多样，既有豪放奔放的《念奴娇•赤壁怀古》，又有清新婉约的《水调歌头•明月几时有》。他用自己的才华，为后世留下了宝贵的文化遗产。 ​​​​​​​​​​​​​​苏轼，这位跨越时空的引路人，用他的一生诠释了什么是豁达、什么是担当、什么是才华。他如一盏明灯，在我迷茫时为我指引方向；他似一座高山，让我在攀登中不断成长。我将以他为榜样，在人生的道路上，勇敢前行，书写属于自己的精彩篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省湖州市安吉县20252026学年八年级上学期语文期中学情监测试卷 一、“家国文脉”主题探访活动(21分) 品语言之妙，感山河之兴 江河浩(hàn)____奔腾，江河之美，(zhāng)____显了祖国之美；江河之兴，折射出国家之兴。江河是流动的史诗，它①____八方水土，承载着民族的记忆；它②____璀璨文脉，牵动着文明的脉搏；它③____锦绣中国，勾勒出未来的图景。生在这片繁荣富强、宽广美丽的土地，我们翘首这般盛景绵长，满心骄傲与自豪。 1．（3分）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①浩(hàn)　 　②(zhāng)　 　显 ③翘首　 　 2．（2分）根据语境，在横线处填入词语最合适的顺序是 (　　) A．①滋养 ②孕育 ③雕刻 B．①滋养 ②孕育 ③镌刻 C．①孕育 ②滋养 ③镌刻 【答案】1．瀚；彰；qiáo 2．B 【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配） 【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。 （2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。 1．本题考查基础字音字形的掌握。“ hàn ”应为“ 瀚 ”；“ zhāng ”应为“ 彰 ”；“ 翘 ”应为“ qiáo ”。 故答案为：瀚；彰；qiáo 2．本题考查词语搭配逻辑与语境分析能力。①“滋养”强调江河以水源润泽土地，维持生态，与“水土”搭配更贴切（如"江河滋养大地"）。若用“孕育”，则侧重“从无到有创造”，而水土本为自然存在，江河更多是持续维护而非创造。②“孕育”指文化在江河环境中逐渐形成发展（如“黄河孕育华夏文明”）。“滋养”虽可表润泽，但“孕育”更突出江河对文脉的生成性作用，与“牵动文明脉搏”形成递进。③“镌刻”比喻江河对国土形象的深刻塑造（如“江河镌刻大地轮廓”），比“雕刻”更庄重，契合“勾勒未来图景”的宏大主题。“雕刻”多用于具体事物，语境适配度较低。 A（滋养、孕育、雕刻）：③“雕刻”意象轻浅，无法体现江河对国家的深远影响。 C（孕育、滋养、镌刻）：①“孕育水土”逻辑牵强，水土非江河“创造”，而是被润泽。 B（滋养、孕育、镌刻）：逻辑递进清晰（润泽水土→生成文脉→塑造国家），语境适配最佳。 故答案为：B 3．（8分）读经典诗文，悟古人情怀 主题 名句 自然美景 夕阳漫洒时，王绩闲步林间，以“　 　，　 　”(《野望》)道尽山林秋韵；轻舟逐浪间，李白东下荆门，以“　 　，　 　”(《渡荆门送别》)描摹江天美景，明月、云霞的灵动跃然纸上。 励志美言 刘桢以“　 　，　 　”(《赠从弟》其二)勾勒图景，借酷寒冰霜作衬，凸显松柏傲然姿态，字句间满是殷殷劝勉。 感悟抒怀 三峡间，郦道元摹春冬之景，以“　 　”(《三峡》)勾勒江、木、山、草之态，尽显三峡灵秀意趣；西湖边，白居易赏早春风光，借“最爱湖东行不足，　 　”(《钱塘湖春行》)直抒胸臆，字里行间满是对这方景致的热爱与喜悦。 【答案】树树皆秋色；山山唯落晖；月下飞天镜；云生结海楼；冰霜正惨凄；终岁常端正；清荣峻茂；绿杨阴里白沙堤 【知识点】一般性默写；理解性默写 【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：唯晖镜凄峻阴堤 ①② 王绩以简练笔触勾勒秋日山林全景。“树树”叠用强化秋色浸染的普遍性，“山山”呼应落日余晖的连绵，营造出静谧而壮阔的秋林夕照图。 ③④ 李白以奇幻比喻描摹江天：明月如镜从天而降，云霞如海市蜃楼变幻。既展现江面平阔的实景，又暗含青年出蜀的豪情与对未知世界的想象。 ⑤⑥ 刘桢借松柏不畏冰霜的意象，隐喻坚贞品格。“惨凄”强化环境严酷，“常端正”突出松柏（象征君子）的恒定姿态，形成鲜明对比，传递劝勉之意。 故答案为：树树皆秋色，山山唯落晖；月下飞天镜，云生结海楼；冰霜正惨凄，终岁常端正；清荣峻茂；绿杨阴里白沙堤 【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。 4．（2分）探“信”之内涵，传美德之魂。下列关于“信”的名言和故事，不符合其内涵的一项是(　　) A．贞信以昭，其乃得人。 B．儒有不宝金玉，而忠信以为宝。 C．商鞅立木 D．韦编三绝 【答案】D 【知识点】成语典故；格言 【解析】【分析】本题考查对“信”（诚信、信义）文化内涵的理解与辨析。 A.出自《尚书》，强调坚守诚信才能彰显品德，赢得人心。与“信”的关系：直接体现诚信是立身之本，符合“信”的内涵； B.出自《礼记》，表明儒者以忠信为至宝，而非物质财富。与“信”的关系：将“忠信”提升为精神价值的核心，契合“信”的道德要求； C.商鞅通过“徙木赏金”树立政府公信力，推动变法成功。与“信”的关系：以行动证明“言必信，行必果”，是诚信践诺的经典案例； D.描述孔子勤读《易经》，反复翻阅导致编联竹简的皮绳断裂多次。与“信”的关系：体现的是勤奋治学的精神，与诚信、信义无直接关联。 故答案为：D 【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。 品红色经典，悟革命初心。请根据《红星照耀中国》，回答下面的问题。 5．（2分）参考《七律·长征》，补充长征中的重大事件。 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 四渡赤水——①　 　——②　 　——飞夺泸定桥——翻雪山、过草地 6．（4分）结合名著内容，从坚定的信念、英明的领导、强大的团队三点中任选一点分析中国革命胜利的原因。 【答案】5．巧渡金沙江；强渡大渡河 6．【示例一】坚定信念：红军长征中爬雪山、过草地，以野草、皮带充饥，面对围追堵截仍坚守“解放劳苦大众”的信念，如斯诺所见战士无抱怨、斗志昂扬，凭信念突破绝境。 【示例二】英明领导：毛主席领导四渡赤水、巧渡金沙江，跳出国民党军包围圈；制定“不拿群众一针一线”的纪律，凝聚民心，书中记录的这些决策为革命指明方向。 【示例三】强大团队：红军官兵一致，将领与士兵同穿粗布军装、共吃粗粮；军民同心，百姓主动送粮、当向导，团队凝聚力与群众支持成为胜利保障。 【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；建功立业；七律·长征；红星照耀中国 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 5．本题考查诗歌与历史事件的对应能力。① 巧渡金沙江：对应诗句“金沙水拍云崖暖”。红军通过佯攻贵阳、虚张声势调出滇军，趁机快速渡过金沙江，摆脱国民党追击，是长征关键转折点。② 强渡大渡河：对应“大渡桥横铁索寒”的前置事件。红军先强渡大渡河，控制安顺场，为后续飞夺泸定桥创造条件。诗中“铁索寒”特指飞夺泸定桥的惨烈，但按时间顺序，强渡大渡河需填入空格。③四渡赤水（战术机动）→ 巧渡金沙江（摆脱围堵）→ 强渡大渡河（打开通路）→ 飞夺泸定桥（突破天险）→ 翻雪山过草地（克服自然障碍）。 故答案为：巧渡金沙江；强渡大渡河 6．本题考查名著内容理解。 一、坚定的信念：革命理想高于天的精神内核。 1.核心论点：红军战士对"解放劳苦大众""建立平等新社会"的坚定信仰，使其在极端困境中迸发出超越生理极限的精神力量，成为突破重围的核心动力。 2.事例与分析：①雪山草地的信仰考验。Ⅰ文本依据：斯诺在《红星照耀中国》中记录，过雪山时，"战士们用刺刀挖脚洞爬坡，互相用绳子拉着前进"，有人冻死后仍保持行军姿态；过草地时，"粮食袋空了，就挖野菜、煮皮带，甚至从牛骨里剔残肉"。Ⅱ信仰具象化：幸存战士高呼"到陕北去，和毛主席会师""革命一定会成功"，将抽象信念转化为具体行动目标。斯诺感叹："这些'赤脚仙'的乐观主义，是任何物质力量无法解释的。"②对比中的信仰力量。Ⅰ文本细节：国民党俘虏向斯诺坦言："红军官兵知道为什么打仗，我们只知道长官要我们打。"这种目标差异导致红军在"反围剿"中以弱胜强，俘虏常主动加入红军。Ⅱ精神韧性：红军战士在湘江战役后仅存3万余人，却通过"抢渡乌江""四渡赤水"等战役重振士气，印证"理想信念是压不垮的"。 二、英明的领导：战略远见与政治智慧的融合。 1.核心论点：毛泽东等领导人通过灵活战术突破军事包围，以群众路线凝聚民心，用自我纠错保持革命活力，为红军指明胜利方向。 2.事例与分析：①四渡赤水的军事奇迹。Ⅰ战术创新：毛泽东利用国民党军"追堵并重"的心理，以"走"为"打"，通过佯攻贵阳、直插云南等机动战术，将敌军主力调离赤水河，使红军从10万敌军包围中跳出（斯诺称此战"像军事漫画般不可思议"）。Ⅱ决策本质：不拘泥于"御敌于国门之外"的教条，践行"打得赢就打，打不赢就走"的灵活战略。②群众路线的政治智慧。Ⅰ纪律革命：制定"三大纪律八项注意"，如"不拿群众红薯""借东西要还"。斯诺在预旺堡看到，红军付钱买鸡蛋、帮农民收割，百姓称"红军是穷人的军队"。Ⅱ民心转化：百姓主动为红军架浮桥、送情报，青年踊跃参军。徐特立曾言："红军每到一地，第一件事就是打开粮仓分给贫农。"③遵义会议的纠错机制。历史转折：会议撤销博古、李德指挥权，确立毛泽东领导地位。斯诺记录："这是中国革命从幼年走向成熟的标志，从此中共开始独立解决中国问题。" 三、强大的团队：官兵一致与军民同心的力量。 1.核心论点：红军通过"官兵平等"的内部关系与"军民一家"的外部联动，构建起无坚不摧的革命共同体。 2.事例与分析：①官兵一致的实践。Ⅰ生活平等：朱德与士兵同挑粮、同吃"红米饭南瓜汤"；林彪等将领在延安穿粗布军装，与战士仅以臂章区分职级。Ⅱ军事民主：行军路线常通过"诸葛亮会"讨论决定，士兵可批评将领（斯诺称"这是世界上最独特的军队"）。②军民同心的实践。Ⅰ百姓护航：在泸定桥战役中，下游百姓驾船佯攻吸引敌军火力；过彝族区时，刘伯承与沽基族首领歃血为盟，避免武装冲突。Ⅱ持续补给：根据地百姓发明"火线运输队"，妇女组成"洗衣队""担架队"，形成"红军打仗，百姓支前"的战争模式。③团队精神的升华。Ⅰ教育凝聚：红军大学在保安（今志丹县）用石头垒桌椅、用树枝当笔教学，学员包括工农干部和俘虏军官，体现"革命大家庭"理念。Ⅱ精神感召：斯诺观察到，"红军战士相信'为大多数人谋利益'的使命，这种信念让他们无惧牺牲"。 故答案为：【示例一】坚定信念：红军长征中爬雪山、过草地，以野草、皮带充饥，面对围追堵截仍坚守“解放劳苦大众”的信念，如斯诺所见战士无抱怨、斗志昂扬，凭信念突破绝境。 【示例二】英明领导：毛主席领导四渡赤水、巧渡金沙江，跳出国民党军包围圈；制定“不拿群众一针一线”的纪律，凝聚民心，书中记录的这些决策为革命指明方向。 【示例三】强大团队：红军官兵一致，将领与士兵同穿粗布军装、共吃粗粮；军民同心，百姓主动送粮、当向导，团队凝聚力与群众支持成为胜利保障。 二、“先生风范”文学阅读活动(17分) 在完成第二单元的学习后，我们整理了一份回忆性散文的阅读指南。请结合这份“阅读秘籍”，完成对回忆性散文《闻一多先生上课》的学习。 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。[1]一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。[1]那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。____。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事情。 ⑧我颇具歪才，善胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 一九九七年三月十二日 一张图读懂回忆性散文 请你结合“回忆性散文”阅读秘籍，帮助同学们读懂文中人，体悟文中情并完善秘籍。 7．（4分）关注典型事件是感知人物形象的第一步，请完善③、④处。 8．（3分）请结合[I]或[II]分析闻先生形象，并在B处归纳研读人物的方法。 9．（4分）编者在编辑文章时不小心少复制了一句话，根据文章语言风格，从[甲]、[乙]中选择一句填入第六自然段横线处，并谈谈理由。 [甲]他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。 [乙]闻先生上课时，用毛边纸画了好多伏羲、女娲的画像，钉在黑板上。他一边指画一边讲，讲得特别吸引人，我们都听得入了迷。 10．（6分）同学们不理解秘籍中“显露之我”与“隐退之我”这一笔记。请结合本文与一篇你学过的传记，解答其内涵。(参考角度：视角、内容、情感等) 参考传记：《天上有颗南仁东星》、《美丽的颜色》 【答案】7．开设楚辞、唐诗、古代神话课程，讲课各具特色；讲古代神话“图文并茂”，吸引多院系学生跨城来听（或：讲唐诗时将晚唐诗与后期印象派画联系，见解独到） 8．[I]这句话通过动作描写与语言描写的结合，生动刻画了闻一多先生强烈的爱国情怀与坚毅品格。 示例：[II]这句话通过他人评价的侧面烘托，生动凸显了闻一多先生潜心治学、心无旁骛的学者形象。方法总结：关注人物形象的刻画，关注细节描写，关注人物精神品格的刻画 9．我选甲，理由：甲句多用四字短语，错落有致，典雅有韵味，更符合闻一多形象；而乙句通俗易懂但过于口语化，不太符合本文的语言特点。因此选甲句。 10．回忆性散文（如本文）是“显露之我”：视角：《闻一多先生上课》以“我”的第一视角切入，充满个人回忆色彩；内容：围绕“我”与闻先生的交往，选取闻先生上课、互动等细节，融入大量个人观察与感受（如“我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句”）；情感：字里行间流露对闻先生的敬佩与怀念，情感主观且强烈。传记（如《天上有颗南仁东星》）是“隐晦之我”：视角：第三视角，聚焦传主，力求客观中立；内容：全方位选取传主生平事迹，较少融入作者个人经历，以呈现传主精神品格为目标；情感：情感相对克制，以客观评价为主，让读者自主感知传主形象，体会到人物精神的力量 【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。 （3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 7．本题考查事件概括能力、人物形象分析能力、文本细节提取能力。 ③处事件：Ⅰ文本依据：文中提到闻一多在西南联大“专心治学，把自己整天关在图书馆里”，并被戏称为“何妨一下楼主人”。Ⅱ形象体现：“总不下楼”的细节，通过教授们的戏称侧面烘托，展现闻一多心无旁骛的治学态度；结合时代背景（抗战时期联大迁徙），凸显他在动荡中坚守学术的学者风骨。Ⅲ为何是典型事件：“何妨一下楼主人”的称号具有幽默感，既体现闻一多的专注，又反映联大教授群体的文化趣味，强化人物真实感。 ④处事件：Ⅰ文本依据：闻一多开设楚辞、唐诗、古代神话课程，讲课“图文并茂”，吸引多院系学生跨城听讲。Ⅱ形象体现：“图文并茂”的讲课方式，结合“工学院同学穿城听讲”的细节，突出其教学魅力与跨学科感染力；将晚唐诗与后期印象派画联系，体现闻一多融通中西的学术视野。Ⅲ为何是典型事件：课程选择（楚辞、唐诗、神话）反映闻一多对传统文化的重视，而“穿城听讲”的盛况则侧面印证其课堂吸引力，二者结合塑造“学者-教师”的双重身份。 故答案为：开设楚辞、唐诗、古代神话课程，讲课各具特色；讲古代神话“图文并茂”，吸引多院系学生跨城来听（或：讲唐诗时将晚唐诗与后期印象派画联系，见解独到） 8．本题考查细节描写分析能力、人物形象归纳方法总结、文本与背景结合能力。 [I]①细节类型与作用：动作描写：“留胡子”“声言誓不剃须”，通过具体行为展现其抗战决心；语言描写：“抗战不胜，誓不剃须”，直白有力的誓言强化其爱国信念；外貌描写：“山羊胡子”“目光灼灼”，塑造刚毅执着的视觉形象。②背景结合：抗战时期师生步行迁校，闻一多以“留须”明志，体现知识分子与国家命运共存亡的精神。 [II]①细节类型与作用：侧面描写：通过教授戏称和“总不下楼”的行为，间接刻画闻一多专注治学的形象；对比手法：其他教授起斋名（如“贤于博弈斋”），闻一多却因“不下楼”被戏称，凸显其极端专注。②形象深化：“戏称”带有幽默色彩，使人物更鲜活，避免“高大全”的刻板印象。 B处方法总结：①关注细节类型：直接描写（外貌、语言、动作）与间接描写（他人评价、环境烘托）结合；细节需服务于人物核心特质（如“留须”服务于爱国，“不下楼”服务于治学）。②结合背景解读：人物行为需置于时代语境中（如抗战背景下的步行团、联大迁徙），理解其象征意义。 故答案为： [I]这句话通过动作描写与语言描写的结合，生动刻画了闻一多先生强烈的爱国情怀与坚毅品格。 示例：[II]这句话通过他人评价的侧面烘托，生动凸显了闻一多先生潜心治学、心无旁骛的学者形象。方法总结：关注人物形象的刻画，关注细节描写，关注人物精神品格的刻画 9．本题考查语言风格辨析能力、文本细节匹配能力、文学鉴赏能力。 [甲]句： 1.语言风格匹配：①用词典雅：[甲]句“口讲指画”“文采斐然”“高低抑扬”等四字短语和短句，符合汪曾祺“文白相间”的语言特色；[乙]句“讲得特别吸引人”“听得入了迷”过于口语化，与全文典雅细腻的风格不符。②句式节奏：[甲]句长短句结合（如“用整张的毛边纸墨画出……钉在黑板上”为长句，“有声有色，条理严密”为短句），增强叙述节奏感；[乙]句均为简单短句，缺乏变化。 2.内容细节契合：①“整张毛边纸”：与前文闻一多“用特制毛边纸记笔记”“爱用秃笔”的细节呼应，强化其严谨治学的形象；②“按钉钉在黑板”：具体动作描写，体现讲课时的投入与条理，符合“图文并茂”的课堂特色。 3.情感表达效果：[甲]句通过“文采斐然”“引人入胜”等评价性词语，直接传递作者对闻一多教学魅力的赞赏；[乙]句“我们都听得入了迷”虽表达效果，但隐去作者视角，与全文“显露之我”的叙述风格不一致。 故答案为：我选甲，理由：甲句多用四字短语，错落有致，典雅有韵味，更符合闻一多形象；而乙句通俗易懂但过于口语化，不太符合本文的语言特点。因此选甲句。 10．本题考查文体特征理解（回忆性散文与传记对比）、视角与情感分析能力。 1.视角差异：①回忆性散文（显露之我）：以第一人称“我”叙述，如《闻一多先生上课》中“我跟闻先生读一年楚辞”，直接介入回忆，拉近读者与人物的距离；选材围绕“我”的见闻（如代写读书报告、听课经历），主观性强。②传记（隐退之我）：以第三人称客观叙述，如《美丽的颜色》中居里夫人实验的细节，作者隐身幕后，通过事实呈现人物；选材全面覆盖传主生平（如科学成就、家庭生活），避免个人视角局限。 2.情感表达：①回忆性散文：情感直白，如“闻先生是一个好演员”直接评价，字里行间流露敬佩；通过“我”的体验（如“穿城听讲也值得”）传递情感共鸣。②传记：情感隐含于事实，如《天上有颗南仁东星》中“翻越悬崖”“与工人同吃住”等细节，间接体现传主坚韧；需读者自行感知人物精神，作者避免直接抒情。 3.效果对比：①显露之我：增强真实性与感染力，如“我”的代笔经历体现联大教育理念；②隐退之我：保持客观性，如《美丽的颜色》通过实验记录展现居里夫人科学精神，让读者自主判断。 故答案为：回忆性散文（如本文）是“显露之我”：视角：《闻一多先生上课》以“我”的第一视角切入，充满个人回忆色彩；内容：围绕“我”与闻先生的交往，选取闻先生上课、互动等细节，融入大量个人观察与感受（如“我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句”）；情感：字里行间流露对闻先生的敬佩与怀念，情感主观且强烈。传记（如《天上有颗南仁东星》）是“隐晦之我”：视角：第三视角，聚焦传主，力求客观中立；内容：全方位选取传主生平事迹，较少融入作者个人经历，以呈现传主精神品格为目标；情感：情感相对克制，以客观评价为主，让读者自主感知传主形象，体会到人物精神的力量 三、“善行微光”新闻采写活动(13分) 阅读材料，完成任务。 【材料一】 ____ (本报北京10月15日电)2025年第三次“中国好人榜”发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动10月15 日在新疆维吾尔自治区阿克苏地区举办。经各地推荐、网友评议和专家评审等环节，共有138名助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲身边好人光荣上榜。 上榜好人中，有半生潜心收集党史资料、以赤子之心赓续红色血脉的退伍老兵吴岱根；有耄耋之年、身患癌症，在寒冬奋不顾身跳河英勇救人的姚士章；有一诺千金十七载、在深山为烈士守墓的靳宗友；有扎根深山牧区、绘就乡村振兴新画卷的赛力克波力·库万德克；有三十余载默默付出、悉心照料无血缘关系亲人的村民段德才……他们，是日常烟火里随处可见的温暖微光，是平凡生活中默默传递的向善力量，展现着中华儿女昂扬向上的精神风貌。活动现场， “中国好人”代表分享了他们的感人故事，并与全国道德模范互动交流。网友纷纷留言：“他们就是我们身边的普通人，但他们用点滴行动汇聚力量，让平凡变得不平凡，向他们学习！” 本次发布活动由中央精神文明建设办公室主办，中国精神文明网、电影频道节目中心、新疆维吾尔自治区党委宣传部(新疆维吾尔自治区精神文明建设办公室)承办，阿克苏地委宣传部(阿克苏地区精神文明建设办公室)协办。 《 人民日报 》 (2025年10月16日 06 版) 【材料二】 新闻，也叫“消息”，指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。“新闻”一词，在我国最早出现在唐代，指的是新听到的国家大事；后来《红楼梦》里出现的“新闻”，开社会新闻之先河，指的是见到的有趣的新鲜事。目前，我国有五种基本的新闻报道形式：消息、通讯、评论、调查报告和新闻照片。其中，消息是一切新闻报道形式的鼻祖，现代一切新闻报道形式都是由它衍化出来的。新闻是我们了解世界的窗口。随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻的写法与传播方式也在发生相应的变化。 【材料三】 常见的新闻体裁 新闻体裁 报道内容 消息 报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实。 新闻特写 具体描述新闻事件中典型的某一场景或片段，对事件或人物做形象化报道。 人物通讯 围绕新闻事件中的人物报道其言行、事迹和生活，展现人物的精神。 事件通讯 相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义。 新闻评论 对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题进行分析和议论。 11．（3分）运用所学知识，为材料一的新闻拟写一个标题。 12．（3分）对以上材料内容理解分析正确的一项是（　　） A．新闻，指对国内发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。 B．随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻传播方式也在发生相应的变化，新闻的写法比较固定。 C．新闻特写报道的内容通常是相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义。 D．“新闻”一词在我国最早出现于唐代。同时，消息作为新闻报道形式之一，是现代其他新闻报道形式的源头。 13．（3分）班级将举行新闻采访活动，拟报道有意义、有价值、彰显正能量的校园好人好事活动，请结合【材料三】中的人物通讯报道信息，补全采访提纲。 采访时间 11月 15 日课间活动 采访地点 学校办公室 采访对象 好人好事的当事人或者相关见证人 采访目的 　 　 采访方式 面对面交流 采访用具 纸、笔、相机 采访问题 你好，我们了解到你做了一件非常暖心的事，能和我们分享一下事情经过吗? 　 　 　 　 你希望更多同学能和你一样参与好人好事吗?你有什么呼吁? 14．（4分）根据【材料三】中新闻评论的定义，请将【材料一】的新闻事件改写为一则新闻短评。(要求：150字左右) 【答案】11．2025年第三次“中国好人榜”发布仪式在新疆维吾尔自治区阿克苏地区举办。 12．D 13．深入了解好人好事的经过与意义，挖掘人物精神品质，弘扬校园正能量。；示例：当时是什么促使你主动去做这件事的？；示例：你觉得做这件事有什么意义吗？ 14．平凡微光汇聚向善力量 【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息 【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。 （2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。 （3）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。 （4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。 11．本题考查新闻标题的概括能力与核心信息提取能力。①新闻标题需简洁明了，涵盖核心事件（“中国好人榜发布”）、关键数据（138人上榜）和地点（新疆阿克苏）。②材料一首段明确“发布仪式在新疆阿克苏举办”“138名身边好人上榜”，标题需提炼这两大要素，避免细节堆砌（如具体人物案例）。 故答案为：2025年第三次“中国好人榜”发布仪式在新疆维吾尔自治区阿克苏地区举办。 12．本题考查材料信息的分析能力。 A.材料二明确新闻是“国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实的报道”，A项限定“国内”，忽略“国外”，与原文矛盾； B.材料二指出“新闻的写法与传播方式也在发生相应的变化”，B项“写法比较固定”与材料直接冲突； C.材料三定义“事件通讯”为“相对完整地记述新闻事件”，而“新闻特写”是“描述典型场景或片段”，C项混淆二者概念； D.正确。 故答案为：D 13．本题考查人物通讯的采访设计能力。①采访目的需紧扣“人物通讯”特点，即通过事迹展现人物精神（如奉献、善良），并传递校园正能量。②问题设计需围绕“行为动机”“心理活动”“社会意义”展开（材料三强调“展现人物精神”），例如：动机类：“是什么让你主动去做？”意义类：“这件事对校园有何影响？”呼吁类：“你希望同学们如何参与？” 故答案为：①深入了解好人好事的经过与意义，挖掘人物精神品质，弘扬校园正能量。②示例：当时是什么促使你主动去做这件事的？③示例：你觉得做这件事有什么意义吗？ 14．本题考查新闻评论的写作能力。①事件概述：材料一的核心事件是“2025年第三次‘中国好人榜’发布，138位普通人因善行上榜”。②分析角度：从“平凡中的伟大”“社会正能量”“道德引领”等角度切入，将个人行为上升至社会价值层面。③结构要求：需包含观点句、事实概述、分析议论、呼吁建议（材料三强调“分析和议论”的功能性）。 故答案为：平凡微光汇聚向善力量 四、“文人风骨”古诗文阅读活动(15分) 阅读 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪?”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。 徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①吾侪②小人当效命愿为驱使。”遂率其徒持畚镭③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。然雨日夜不止，城不沉者三版④。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。 (选自《宋史·苏轼传》，有删减) 【注释】①涂潦：泥沼雨水。②吾侪：我们这类人。③畚镭：泛指挖运泥土的用具。④版：古城墙之夹板，中填土石，夯实，垒而成墙。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 【丙】浣溪沙·徐门石潭谢雨道上作五首① 〔宋]苏轼 照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌。黄童白叟聚睢盱②。 麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼。归家说与采桑姑。 【注释】①宋神宗元丰元年(1078)春，徐州大旱，时任太守的苏轼，率众赴城东二十里，在石潭举行求雨仪式。得雨之后，复率吏民往石潭谢雨。②睢盱：亦作“睢于”，喜悦貌。 15．（4分）请根据方法提示，解释加点词。 文中语句 方法提示 释义 盖竹柏影也 课内积累 　 　 水决不能败城 联系成语：身败名裂 　 　 庐于城上 词类活用：一狼洞其中 　 　 卒全其城 查阅字典：《古汉语常用字字典》中“卒”的主要意思有：①差役。②死亡。③完毕。④到底，终于 　 　(填序号) 16．（3分）请用“/”给文中画波浪线句断句(限断2处)，使文意通顺。 太守犹不避涂潦吾侪小人当效命愿为驱使 17．（4分）根据语境，解释句意。 ①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ②河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。 18．（5分）【甲】文中苏轼自嘲为“闲人”，【乙】文和【丙】诗呈现了完全不一样的苏轼。结合以上材料，阐述你对苏轼的认识。 【答案】15．大概是；毁坏；搭建（临时）住所；④ 16．太守犹不避涂潦/吾侪小人当效命/愿为驱使 17．①月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。 ②黄河水将要危害到城墙，事情非常危急了，即使是禁军也要暂且为我效力。 18．在《记承天寺夜游》中，苏轼自称“闲人”，是一种在困境中仍能保持闲适心境的旷达。苏轼洪水来临时“轼躬率吏民”，在危难时刻不顾个人安危，全身心投入到抗洪救灾中，体现了他对百姓的关爱和强烈的责任感。在《浣溪沙》中，求雨谢雨表现了他的责任感，“黄童白叟聚睢盱”表现了平易近人，与民同乐。 【知识点】把握古诗词曲的内容；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 【参考译文】 【甲】《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜晚，我正解衣准备睡觉，见月光照入门内，不禁欣喜起身。想到没有可以共乐的人，便前往承天寺寻找张怀民。怀民也未睡下，我们便一同在庭院中散步。庭院月光如积水般澄澈透明，仿佛水中水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？何处没有竹柏？只是缺少像我们二人这样清闲的人罢了。 【乙】《宋史·苏轼传》节选 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵游学四方，母亲程氏亲自教他读书。程氏读东汉《范滂传》时，感慨叹息。苏轼问：“我若成为范滂那样的人，母亲允许吗？”程氏说：“你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？”成年后，苏轼博通经史，每日写文章数千言，喜爱研读贾谊、陆贽的著作。 调任徐州知州时，黄河在曹村决口，洪水汇聚城下，水位暴涨无法排泄，城墙即将被冲毁，富户争相出城避水。苏轼说：“富户出逃，民心必然动摇，我与谁共守城池？只要我在此，洪水绝不能冲毁城池。”他驱赶富户返回城中。苏轼前往武卫营，唤来卒长说：“河水将毁城，事态紧急，即使禁军也要为我尽力。”卒长答道：“太守尚且不惧洪水，我们小人更当效命，愿听差遣。”于是率兵卒携带畚箕铁锹出营，在东南方筑起长堤，首起戏马台，尾连城墙。然而雨日夜不止，城墙仅差三版就被淹没。苏轼在堤上筑庐而居，过家门而不入，派官吏分段守卫，最终保全了城池。 15．本题考查文言实词积累与迁移能力、词类活用识别、字典使用能力。 1.盖竹柏影也。方法：课内积累（出自《记承天寺夜游》）。释义：“盖”在此处为发语词，表推测或解释，意为“大概是”。 2.水决不能败城。方法：联系成语“身败名裂”，“败”意为“毁坏”。释义：黄河水冲毁城墙，“败”指破坏、毁坏。 3.庐于城上。方法：词类活用类比（如“一狼洞其中”中“洞”为名词作动词，意为“挖洞”）。释义：“庐”本为名词（茅屋），此处活用为动词，指“搭建临时住所”。 4.卒全其城。方法：查阅字典，结合语境选择义项。释义：选④“到底，终于”，句意为“最终保全了城池”。 故答案为：大概是；毁坏；搭建（临时）住所；④ 16．本题考查文言断句能力、句意理解能力。1.断句依据：主谓结构分离：“太守犹不避涂潦”为完整主谓句，太守（主语）不避（谓语）涂潦（宾语）。陈述与请求分层：“吾侪小人当效命”为陈述自身责任，“愿为驱使”为表达意愿，两层意思需断开。2.句意：太守尚且不躲避泥水洪水，我们这些人应当拼死效力，愿意听候调遣。 故答案为：太守犹不避涂潦/吾侪小人当效命/愿为驱使 17．本题考查文言翻译能力、重点字词理解。①重点字词：空明：清澈透明。交横：交错纵横。盖：原来是，表解释。②重点字词：害：冲毁、危害。虽：即使。且：暂且。 故答案为：①月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。②黄河水将要危害到城墙，事情非常危急了，即使是禁军也要暂且为我效力。 18．本题考查人物形象分析、多文本信息整合能力。【甲】文中的“闲人”：苏轼被贬黄州，以“闲人”自嘲，表面写闲适赏月，实则蕴含被迫赋闲的苦闷与超然物外的豁达。例：“庭下如积水空明”的月夜之景，体现他于逆境中仍能发现生活之美的乐观。【乙】文中的“实干官员”：徐州抗洪时，苏轼身先士卒，“庐于其上，过家不入”，展现临危不惧的责任感与爱民如子的担当。例：他调动禁军修筑长堤，最终“卒全其城”，体现其果敢与领导力。【丙】诗中的“亲民太守”：苏轼率众求雨、谢雨，与百姓同忧同乐。“黄童白叟聚睢盱”描绘百姓欢聚场景，表现其与民同乐的亲和形象。例：诗中“麋鹿逢人虽未惯”以自然生灵的亲近，侧面反映苏轼治下民风淳朴、官民和谐。 故答案为：在《记承天寺夜游》中，苏轼自称“闲人”，是一种在困境中仍能保持闲适心境的旷达。苏轼洪水来临时“轼躬率吏民”，在危难时刻不顾个人安危，全身心投入到抗洪救灾中，体现了他对百姓的关爱和强烈的责任感。在《浣溪沙》中，求雨谢雨表现了他的责任感，“黄童白叟聚睢盱”表现了平易近人，与民同乐。 五、“书写人生”表达交流活动(50分) 19．（50分）阅读下面的文字，按要求作文。 人生路上，总有那样一束“光”，为我们驱散迷惘，指明方向。 这束光或许是汪曾祺眼中闻一多先生的铮铮风骨，是“中国好人”的平凡善举，抑或苏东坡“筑堤为民”的豁达担当。这些身影，或远或近，都以自身的温度与光芒，为我们定义了风骨、善良与坚韧。 请为你的那束光写一篇传记，让它的光芒，因你的记录而愈发璀璨。 要求：角度自定，题目自拟；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的姓名、地名、校名等。 【答案】苏轼：我人生的引路人 在历史的长河中，有这样一位人物，如璀璨星辰，照亮我前行的道路，他便是苏轼。 ​​​​​​​苏轼一生坎坷，多次被贬，却始终豁达乐观。乌台诗案后，他被贬黄州，生活困苦。但他并未一蹶不振，而是于困境中寻得生活的乐趣。他在城东开垦荒地，自称“东坡居士”，从此与田园为伴。那首《定风波•莫听穿林打叶声》便是他豁达心境的写照。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”面对突如其来的风雨，他从容淡定，不慌不忙，以乐观的心态坦然接受。这种在逆境中不屈不挠、乐观豁达的精神，深深影响着我。每当我遇到挫折，想要放弃时，便会想起苏轼，想起他在困境中依然能笑对人生的模样，于是便有了坚持下去的勇气。 ​​​​​​​苏轼不仅豁达乐观，还心怀天下，关心百姓疾苦。在杭州任职时，他疏浚西湖，修筑苏堤，为百姓解决了水患问题。他的诗词中，也常常流露出对百姓生活的关注。这种心系苍生的情怀，让我懂得，一个人的价值不在于拥有多少财富和地位，而在于能为他人、为社会做出多少贡献。 ​​​​​​​苏轼还是一位文学巨匠，他的诗词、散文、书法、绘画无一不精。他的作品风格多样，既有豪放奔放的《念奴娇•赤壁怀古》，又有清新婉约的《水调歌头•明月几时有》。他用自己的才华，为后世留下了宝贵的文化遗产。 ​​​​​​​​​​​​​​苏轼，这位跨越时空的引路人，用他的一生诠释了什么是豁达、什么是担当、什么是才华。他如一盏明灯，在我迷茫时为我指引方向；他似一座高山，让我在攀登中不断成长。我将以他为榜样，在人生的道路上，勇敢前行，书写属于自己的精彩篇章。 【知识点】自命题作文 【解析】【分析】材料围绕“人生路上的一束光”展开，指出这束光能驱散迷惘、指明方向。接着列举了汪曾祺眼中闻一多先生的铮铮风骨、“中国好人”的平凡善举、苏东坡“筑堤为民”的豁达担当等不同类型的光，强调这些身影以自身特质定义了风骨、善良与坚韧。材料体裁为作文引导语，核心话题是寻找并记录人生中能带来积极影响的那束光。 【题干分析】①“人生路上，总有那样一束‘光’，为我们驱散迷惘，指明方向”，此句表明这束光具有指引和激励的作用，能让人在人生道路上找到前进的方向，摆脱困惑。“这束光或许是汪曾祺眼中闻一多先生的铮铮风骨，是‘中国好人’的平凡善举，抑或苏东坡‘筑堤为民’的豁达担当”，通过具体事例，说明这束光可以来自名人的人格魅力、普通人的善良行为或者历史人物的担当精神等，它代表着各种优秀的品质和精神力量。“这些身影，或远或近，都以自身的温度与光芒，为我们定义了风骨、善良与坚韧”，进一步强调这些光的来源广泛，且它们所蕴含的品质对人们有着深远的影响，能让我们明白什么是真正的风骨、善良和坚韧。②写作思路：文章中心应围绕为人生中的那束光写传记展开。可以从是什么的角度，详细描述这束光具体是谁，他具有怎样的品质和行为；从为什么的角度，阐述为什么他是自己人生路上的那束光，他的哪些方面对自己产生了影响；从怎么做的角度，讲述自己受到这束光的影响后，在生活、学习等方面有哪些改变和行动。作文开头可以通过回忆自己迷茫的时刻，引出那束光的出现；事例素材可以选取身边的人、历史名人或者文学作品中的人物等；结尾可以总结这束光对自己的重要意义，表达对这束光的感激和敬意。 【立意提取】 1.师恩如光，照亮前行之路：以老师为那束光，讲述老师在学习上对自己的耐心指导、在生活中对自己的关心爱护，以及老师严谨的治学态度和高尚的品德如何影响自己，让自己在学习和人生道路上不断进步。 2.抗疫英雄，黑暗中的那束光：以抗疫期间的医护人员或其他抗疫工作者为那束光，描述他们在疫情最严峻的时候，不顾个人安危，逆行而上，坚守岗位，无私奉献的精神，以及这种精神如何激励自己勇敢面对困难，积极面对生活。 【点评】这篇作文以苏轼为人生引路人，从豁达乐观、心怀天下、文学才华三个方面展现苏轼的魅力。文中多处引用苏轼诗词，增强说服力与感染力，生动诠释其精神品质。作者借苏轼在困境中的表现激励自己面对挫折，以他心系苍生情怀树立正确价值观，受其文学成就熏陶提升对艺术的认知，结尾表明以苏轼为榜样前行的决心，情感真挚，主题鲜明。 学科网（北京）股份有限公司 $