第三单元《认识立体图形》（备课包）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

《认识立体图形》教案 一、基本信息 学科：数学 年级：一年级上册 课题：认识立体图形 课时：1 课时 二、教学目标 （一）知识与技能 准确识别长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，能清晰说出每种图形的基本特征。 能从生活场景中找出对应立体图形的实物，建立图形与实物的关联认知。 （二）过程与方法 通过 “找实物、摸特征、说特点” 的实践活动，经历观察、操作、归纳的学习过程，提升观察能力与动手操作能力。 在对比长方体与正方体、判断圆柱的过程中，学会用对比、分析的方法区分图形，初步发展逻辑思维。 （三）情感态度与价值观 感受立体图形在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣，体会数学与生活的紧密联系。 在小组互动、趣味猜图等活动中，培养合作意识与表达能力，增强学习自信心。 三、教学重难点 重点：认识长方体、正方体、圆柱、球的基本特征，能准确识别四种立体图形。 难点：区分长方体与正方体的不同特征； 理解圆柱 “上下两个面大小相等、侧面是曲面” 的特点，准确判断生活中的圆柱实物。 四、教学准备 教师准备：长方体（牛奶盒、文具盒）、正方体（魔方、骰子）、圆柱（罐头、易拉罐）、球（皮球、乒乓球）实物；四种立体图形模型； PPT 课件（含情境图、实物图、练习题、谜语）。 学生准备：学具盒（内含与教师对应的四种立体图形实物 / 模型）。 五、教学过程 （一）情境导入，揭示课题（5 分钟） 视频导入：小朋友们好呀，秋日的森林里传来阵阵欢快的笑声，因为今天是大家期待的森林玩具整理日了。小松鼠抱来一筐彩色积木，小熊猫拖着装满皮球的篮子，就连平时爱蹦跳的小兔子都扛着一箱易拉罐做的小摆件赶来帮忙呢，快看，小松鼠盯着眼前的玩具犯了难魔方，长长方方的积木块，能滚来滚去的皮球，还有直直的易拉罐，这些玩具形状各不相同，该怎么分类放进柜子里呀？旁边的小熊猫也歪着脑袋，有的方方正正，有的圆圆滚滚，它们是不是有不一样的名字呀？ 悄悄告诉大家，我们的玩具整理日有个超重要的小目标，那就是给玩具找对象，每一种形状的玩具都有属于自己的专属柜子。现在我要邀请聪明的小朋友们来当图形。小侦探帮小动物们分辨这些玩具的形状，给它们分分类，找找家。 你们准备好接受挑战，一起探索立体出行的小秘密了吗？ （板书：认识立体图形） 设计意图：谈话引入，激发学生的积极性，让学生迅速投入到学习中。 学习任务一：探究新知，素养形成。 1.认识立体图形 师:老师带来了一些生活物品，你们认识吗？谁来说一说是什么? 师:你能把图中的物品分成几类?并且说一说分类的依据是什么？ 2、分一分 生：同桌3人为一小组讨论 师：巡视，叫两名同学上去分一分，再说一说:分为了几类?按什么标准分? 预设生1:能否滚动来，分为2类，能滚动的为1类，不能滚动的为一类 预设生2:按形状分.长方体一类，正方体一类，球一类。 师:他是按形状来分的，按形状分是用数学的眼光进行分类，接下来我们一起去认一认这些图形 课件出示： 生自由说，如文具盒、药盒等。 师：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。 师继续出示课件，提问：方框里还可以放什么？ 生自由发表看法，师小结：四四方方的，有6个平平的面，每个面大小相同。 用相同的方法认识圆柱和球。 直直的，上下一样粗细，两端是圆圆的，平平的面，可以滚动。 圆圆的，可以自由滚动。 通过填表归纳，明确以上图形都是立体图形。 3、认一认 （1）认识长方体 师:请同学们从学具袋中拿出长方体，看一看，摸一摸，滚一滚，然后和同桌说一说它长什么样，摸起来有什么感觉？ 生:长长方方的，有六个平平的面，相对面相同，有尖尖的角，放在桌子上不易滚动，它能够平稳地站在桌面上。 （2）认识正方体 师:请同学们把长方体放回学具袋中，拿正方体出来，看一看，摸一摸，滚一滚。和你的同桌说一说吧! 生:方方正正，有六个平平的面，6个面都一样。有尖尖的角，不易滚动，它能够平稳地站在桌面上。 （3）比较长方体、正方体的相同点和不同点 师：相同点? 生：长方体和正方体长得很像，都有6个面，都是方方的，有6个平平的面，有尖尖的角，它能够平稳地站在桌面上。 师：不同点? 生：长方体是长长方方的，正方体是正正方方，长方体相对面相同，正方体所有面相等。 （4）、游戏 看同学们能不能区分长方体和正方体 4.认识圆柱体 师:请同学们从学具袋中拿出圆柱体，看一看，摸一摸，滚一滚，然后和同桌说一说它长什么样，摸起来有什么感觉。 生：上下一样粗，两头有平平的面，横放可以滚动，竖放不能滚动。 5.认识球体 师:请同学们从学具袋中拿出球体，看一看，摸一摸，滚一滚，然后和同桌说一说它长什么样，摸起来有什么感觉。 生：圆鼓鼓，没有平平的面，能任意滚动。 课件出示： 生自由说，如文具盒、药盒等。 师：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。 师继续出示课件，提问：方框里还可以放什么？ 生自由发表看法，师小结：四四方方的，有6个平平的面，每个面大小相同。 用相同的方法认识圆柱和球。 直直的，上下一样粗细，两端是圆圆的，平平的面，可以滚动。 圆圆的，可以自由滚动。 通过填表归纳，明确以上图形都是立体图形。 师：请同学们拿出圆柱、球、长方体、正方体，在桌子上推一推，说一说你发现了什么？ 生按照要求操作，得出结论：圆柱和球容易滚动，长方体和正方体只能推动。 牛刀小试： 说一说你身边哪些物品是这些形状的。 生1：我们的数学书是长方体。 生2：篮球是球。 生3：我这个玩具是正方体的。 …… 师：接下来我们一起来做个游戏。 1、找出长方体，带正方体回家，球。 设计意图：通过视觉、触觉等让学生深刻认识立体图形及其特点，利用游戏和身边的例子强化学生对立体图形形状的认识，能够正确分辨立体图形。 3.小结 长方体：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。 正方体：四四方方的，有6个平平的面，每个面大小相同。 圆柱：直直的，上下一样粗细，两端是圆圆的，平平的面，可以滚动。 球：圆圆的，可以自由滚动。 6.游戏（猜一猜） （1）我说你猜的游戏（模型 ） 师：请一位小老师在袋子中取一个模型，说一说它的特征，其它同学猜一猜是什么形状，小老师说对或错再把模型举起来给大家看。 参与游戏的同学听从老师的口令，然后在桌子上拿出对应形状的物体，看谁拿的对。 组织学生开始游戏。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $《生活为源、 实践为基、趣味为魂》 人教版一年级《认识图形》教学汇报 一年级数学组 学名师张齐华——学习小组 组建课堂“学习小组” 教师研读教材，分析学生知识基础，观摩名师课堂 （一）学情分析 人数相当，学生参与，课堂座位安排，（3人小组，方便协作） （二）课前准备 组织协调组员分配学具和确认学习任务 （三）小组交流合作 结合学习任务开展学习活动，促进学生间的对话和交流 （四）设计学习任务 引导＋倾听+串联+总结 （五）教师角色 张齐华组内共学制度的体现——学习小组 支持组内共学，在组长带领和组织下，共同完成学习任务 激发群体学习动力，提高学习效率 促进团队协作，引导学生全面、主动参与学习 01 03 真实的高品质的学习机会 02 04 加强社会交往，发展学生的社会素养 1 概述 本节课程内容的讲解及说明 2 总结与归纳 总结本节课程的重点知识与内容 3 课堂检测 在课堂上进行多种问答巩固知识 4 游戏活动 通过有趣的活动复习本节课的知识 《目录》 《认识立体图形》课堂教学设计 01 立体图形概述 本节课程内容的详细讲解及说明 第一章节 01.知识点讲解 为什么需要学习认识立体图形 本节课程内容的详细讲解及说明 小学阶段图形与几何的教学是以“立体一平面一立体”的脉络进行编排的。“认识立体图形”作为学习起点，这一单元的核心任务是引导学生从“形状”的角度初步认识各类物体和立体图形。 尝试给物品按形状分类 由实物抽象出图形 图形特征 分小组完成课堂任务 看一看、摸一摸、推一推、滚一滚等方法认识立体图形 ，在玩、认中唤起认知经验。 小组讨论、交流在操作比较中感知同类立体图形状的共同特征 A B C D 在变式辨析中加强对立体图形的认识 在游戏活动中发展空间观念 立体图形的特征 学生总结立体图形的特征 学生感知实物 探究共同特征 抽象出几何图形 进行命名的过程 看、摸、推探究共同特征 用看整体把握形状的特征， 用语言表达实现对形状特征更准确的感知。 关注本质属性，进而抽象出一般模型，感受逐步数学化的过程，培养学生抽象能力。 正例和反例的意义 引导学生运用图形的特征进行图形辨析， 通过非标准的正例和易混淆的反例展开辨析引发认知冲突，深化学生对概念的理解 生活中的物品举例说明 以具有挑战性的生活素材激发学生的思维活力。 鼓励他们用“形”的眼光去观察、辨识和分析各种物体，形成对立体图形全面而完整的认识。 有趣的顺口溜记忆 找出立体图形比赛 融“思”于“玩”，智趣共生 图形学习的练习设计不仅要注重多感官的参与和体验，更要在“玩” 中融入深层次的思考，“玩中学”“玩中思”“玩中悟”。 小组冰淇淋比赛！ 3 游戏活动 通过有趣的游戏，加深知识的应用 第四章节 我来说、你来猜？ 12L 12L 12L 实现实际物体到图行表象、空间位置的转化。 可以立起来，还可以滚动。 是圆柱吗？ 找一找生活中的立体图形。 A B D 课后作业 立体图形的拼搭，怎样搭的最高？ 发现立体图形在生活中的应用。 课堂总结 本节课的核心任务是引导学生从“形状”的角度初步认识各类物体和立体图形。 这一学习过程不仅为一年级下册进一步探索平面图形打下坚实基础，而且为学生未来深入研究更复杂的图形概念提供了重要支撑。 学生在生活中已经大量接触了各种形状的物体，有一定的“形状”感知经验，但这样的经验往往是零散、模糊且不系统的。为了帮助学生将这些感性的实物经验升华为理性的图形知识，陈老师教师精心设计了《认识立体图形》这一活动探索课，采用“创设教学情境→实物分类→抽象为一般模型→给出图形名称”的教学路径，通过一系列富有层次性和操作性的教学活动，引导学生在具身体验的活动中，逐步建立起对立体图形的理性认识和空间观念。 《感谢交流》 人教版一年级《认识立体图形》汇报 一年级数学组 $ 观察这些物品，他们有什么特点呢？如果让你来分，你想怎么分？ 有的会滚动，也有的不会滚动。 还可以分得再仔细些吗？ 会滚动 二、认识立体图形 1.认识长方体 你能在学具盒里找出和上图形状相同的物体吗？ 请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 长长的 方方的 面都是平平的 都有尖尖的角 ...... 同学们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？ 长方体 长 方 体 2.认识正方体 请同学们在学具盒里找出和图中形状相同的物体。 请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 六个面都一样 不管从哪个面看都是方方的、正正的 面都是平平的 ...... 同学们能给这样方方的、正正的物体取个名字吗？ 正方体 方 正 体 侧面是曲面 侧放时可以滚动 上下两个面平平的 上下一样粗 ...... 圆柱 5.认识球 你能在学具盒里拿出和图中形状相同的物体吗？ 摸一摸，看一看，你们发现了什么？ 可以到处滚动 圆滚滚的 球体(球) 活动要求： 1.看一看，摸一摸这些物品。 2.这些物品看起来怎么样，摸起来怎么样。 3.试着自己总结他们各有什么特点。 3.区别长方体和正方体 ① ② 这两个物体是长方体还是正方体呢？ ① ② 长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角。长方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。 圆柱：_______________，理由：_____________ ________________________________________。 有两个大小一样、圆圆的、平平的面，还有直直的、上下一般粗的“身子” 下面的图形中哪些是圆柱？你能说说理由吗？ 6.根据描述猜图形 生活中还有哪些物体具有这些特点？说说生活中哪些物体是这些形状的。 3.帮下面物品找到合适的家。 四、课堂小结 大家今天认识了哪些图形？ 长方体 正方体 圆柱 球 五、课后作业 完成本课时相关练习。 Lavf58.20.100 $