2024-2025学年福建省《核心素养导向下的初中化学教学实践与思考》讲座课件

《核心素养导向下的初中化学教学实践与思考》 1 目 录 C o n t e n t 1 2 3 依标剖析试题 课堂有效管理 课后落实反馈 2 1 PART 依标剖析试题 3 1.1五大学习主题 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 2022年课标 科学探究与化学实验 物质的性质与应用 物质的组成与结构 物质的化学变化 化学与社会·跨学科实践 方法主题 价值主题 知识主题 4 1.1 五大学习主题 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 大概念：物质的多样性 物质分类 同类物质在性质上具有一定的相似性 物质的性质决定用途 重要态度 物质性质的广泛应用及化学品的合理使用 核心知识 常见的物质空气、氧气、二氧化碳水和溶液金属与全属矿物常见的酸、碱、盐 基本思路与方法 1.从物质的存在、组成、结构、性质、变化和用途等视角认识物质2.从类别角度认识一类物质的基本方法 B C M A P 必做实验及 实践活动 “物质的性质与应用”主题在核心素养发展上的定位 5 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “物质的性质与应用”学习主题的考查 物质分类，从类别角度认识物质 性质：物质的性质决定用途 结构：物质结构决定物质性质 变化：2.4控制反应物充分反应、提高反应效率，形成合理利用资源节约资源 合理利用物质为人类服务的意识 2024莆田 6 1.1 五大学习主题 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 大概念：物质的组成 1.基于元素和分子、原子认识物质及其变化 2.从宏微结合视角关联物质组成、结构与性质 重要态度 研究物质的组成与结构对认识和创造物质的重要意义 核心知识 1.物质元素组成的表示 2.物质微观粒子的构成 基本思路与方法 认识物质的组成与结构的思路与方法 1.实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构 2.利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法 B C M A P 必做实验及实践活动 1.水的组成及变化的探究 2.制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 “物质的组成与结构”主题在核心素养发展上的定位 7 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “物质的组成与结构”学习主题的考查 1.从元素和分子、原子、定量、认识物质及其变化 物质组成的表示 8 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “物质的组成与结构”学习主题的考查 2024厦门 实验、想象、推理方法探索微观粒子运动 9 2.1五大学习主题 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 大概念：物质的变化与转化 1.物质变化分为物理和化学变化，伴随着能量变化2.通过化学反应可以实现物质转化3.化学反应中的各物质间存在定量关系 重要态度 化学反应在技术工程等方面应用价值及合理调控 核心知识 1.质量守恒定律2.化学变化的特征及基本类型3.化学反应的定量关系 基本思路与方法 1.从物质变化、能量变化、反应条件、反应现象、反应类型和元素守恒等视角认识化学反应。2.利用质量关系、比例关系定量认识化学反应。3.利用化学反应研究物质性质和组成、制备和检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术工程的关系 B C M A P 必做实验及实践活动 燃烧条件的探究 基于特定需求设计和制作简易供氧器 “物质的化学变化”主题在核心素养发展上的定位 10 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “物质的化学变化”主题的考查 2024福州 基本思路与方法 从物质变化、能量变化、反应条件、反应现象、反应类型和元素守恒等视角认识化学反应利用质量关系、比例关系定量认识化学反应利用化学反应探究物质性质和组成、解决物质制备和检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术工程的关系 化合价 质量关系 能量、条件 元素守恒 物质性质、反应现象 定量视角 11 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “物质的化学变化”主题的考查 2024中考18题 基本思路与方法 从质量关系、比例关系定量认识化学反应利用化学反应探究物质性质和组成、解决物质制备和检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术工程的关系 12 2.1 五大学习主题 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 大概念：化学科学本质 1.化学科学的特征及发展历程、作用 2.化学科学的研究方法 重要态度 科学探究的好奇心与探究欲 严谨求实、敢于质疑科学探究的态度 实验安全环保意识 核心知识 科学探究的能力 基本的化学实验技能 基本思路与方法 1.化学实验探究:通过网络技术手段获取信息加工信息、运用简单技术工程设计建构模型和作品的思路与方法 2.社会调查实践、提出解决实际问题初步方案 B C M A P 必做实验及实践活动 “科学探究与化学实验”主题在核心素养发展上的定位 13 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “科学探究与化学实验”学习主题的考查 2024莆田 严谨求实、敢于质疑科学探究的态度 通过网络技术手段获取信息加工信息。 14 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “科学探究与化学实验”主题的考查 2024福州 重要态度 科学探究的好奇心与探究欲 网络技术手段获取信息加工信息 实验安全意识和环保习惯 15 2.1 五大学习主题 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 大概念：化学与可持续发展 1.化学在解决与资源、能源、材料、环境、人类健康等相关的问题中的作用 2.节约资源、环境友好的生活方式人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观 重要态度 应对科学伦理及法律规范， 社会性科学议题， 未来不确定性挑战 核心知识 与资源、能源、材料、环境、健康相关的物质及其变化 基本思路与方法 1.应用元素观、变化观等化学观念和科学探究方法解决问题的思路 2.从化学、技术、工程融合，合作解决跨学科问题 B C M A P 必做实验及实践活动 “化学与社会. 跨学科实践”主题在核心素养发展上的定位 16 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “化学与社会. 跨学科实践”学习主题的考查 厦门 1.应用元素观、变化观解决碳中和问题的思路。 体现化学在解决与资源、能源、环境问题中的作用 环境友好、自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观 17 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 13. 18 1.2 学生要求和教学提示 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 1.掌握基础知识，必考知识点每天听写 化学式、化学方程式、常见物质性质 2.学会读题。和学生一起读题 找出关键信息将其转化为化学知识。 19 1.2 学生要求和教学提示 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 3.提高读图、读表能力。（流程图、微观粒子变化图、传感器图如：空气中氧气含量测定，酸碱度曲线图，溶解度曲线图，酸与金属反应图，出现在质量守恒、金属与酸、盐溶液的反应、溶液的性质、酸碱盐之间的反应、微粒间的变化、反应速率等） 三类：微观粒子图、溶解度图、化学变化图 关注：进线、出线、回线 关注：坐标、起点、终点、趋势、斜率 20 1.2 学生要求和教学提示 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 关注： 横行物理量 纵列变量 结论变化趋势 21 2 PART 课堂有效管理 22 效应量 家庭 学生 学校 教师 教学 课堂 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 学生学业质量的主要变量与效应量 0.31 0.4 0.23 0.49 0.42 0.45 2.1 课堂效率提升 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 2.1.1常态课：听写------对答案、讲练习------讲新课------小结巩固 （1）听写（4-5分钟） 常态课、复习课、考试课、讲评课 24 2.1 课堂效率提升 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 2.1.1常态课：听写------对答案、讲练习------讲新课------小结巩固 （2）对答案，讲练习（15-20分钟） 学生对完答案，错误的题。 自己觉得比较经典的题目。 25 2.1 课堂效率提升 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 2.1.1常态课：听写------对答案、讲练习------讲新课------小结巩固 （3）讲新课（25分钟） 26 2.1 课堂效率提升 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 2.1.2复习课：听写------对答案、讲练习、知识点过关------做练习 2.1.3考试课：潜能生------开卷考、现场教 2.1.4讲评课：95分以上孩子可以不用听，简单题目生生交流，评讲3-4题有问题的题目，还有问题的私底下再问。（学生讲题） 27 3 PART 课后落实反馈 28 3.1 兴趣小组开展 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 学生自主参与实验（每周一次，利用晚自习在班级展示） 29 3.2分层管理落实 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 1.知识过关，分组管理 2.作业情况，落实强化 分析：书写不规范，知识性错误，审题错误，懂不等于会 培优：培养思维 30 3.2分层管理落实 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 具体措施 中等生 容易忽视，存在感低 思考浅层，难题放弃 信心不足，强者意识 问题分析 提高关注，多多接触 思考多问，攻破难题 设定目标，多做多练 31 3.2分层管理落实 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 具体措施 潜能生 长期打击，失去自信心 习惯不佳，注意不集中 不够自律，缺乏自觉性 问题分析 分层作业，夯实基础 把握课堂，精准施教 设置组长，优化管理 32 3.2分层管理落实 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 1.知识过关，分组管理 2.作业情况，落实强化 分析：书写不规范，知识性错误，审题错误，懂不等于会 培优：培养思维 促中：制定目标 辅潜：关注基础 3.考情分析，心理疏导 33 3.3 反思当天教学 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 1.收集学生问题 2.收集教学问题 3.收集经典案例 34 感谢各位老师 扬帆启航，未来可期！ 35 $