口语交际：讲民间故事 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

口语交际：讲民间故事 语言建构与运用：积累民间故事经典片段，掌握讲故事的基本技巧（如语气起伏、情节侧重），能清晰、生动地复述故事，提升口头表达的条理性和感染力。 思维发展与提升：通过分析故事人物、情节逻辑，培养批判性思维和想象力，能对故事进行合理加工，形成个性化的讲述思路。 审美鉴赏与创造：感受民间故事的语言魅力和文化内涵，体会其中的善恶美丑，尝试在讲述中融入情感，传递故事的审美价值。 文化传承与理解：了解中外民间故事的文化背景，积累经典民间故事素材，增强对传统文化的认同感和传承意识，拓宽文化视野。 重点 掌握讲故事的核心技巧：梳理故事脉络，突出关键情节（起因、发展、高潮、结局），运用恰当的语气、语速和肢体语言增强表现力。 能完整、流畅地讲述选定的民间故事，做到条理清晰、重点突出，让听众易于理解。 难点 摆脱 “背诵式” 讲述，融入自身情感和理解，通过细节描述（如人物神态、动作）让故事更生动鲜活。 针对不同听众调整讲述方式，灵活处理故事节奏，合理取舍内容，避免冗长或遗漏关键信息。 克服口语表达中的紧张情绪，做到自然大方、自信从容地交流。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 教师展示民间故事相关图片（如牛郎织女鹊桥相会、田螺姑娘做家务），提问：“同学们，你们认识这些图片中的场景吗？它们来自哪些故事？” 鼓励学生自由发言，分享自己听过的民间故事。 教师小结：“这些都是家喻户晓的民间故事，它们口耳相传，承载着人们的美好愿望和智慧。今天，我们就一起来学习‘讲民间故事’，把这些精彩的故事生动地讲给身边人听。” 板书课题：讲民间故事。 明确学习目标：“本节课我们要掌握讲民间故事的基本技巧，能完整、生动地讲述一个自己喜欢的民间故事，做到自信大方、重点突出。” （二）范例引路，探究技巧（10 分钟） 教师示范讲述：选择经典民间故事《田螺姑娘》的片段，进行生动讲述。讲述时注重语气起伏（如田螺姑娘出现时温柔舒缓，主人公发现真相时惊讶急切），配合简单肢体语言（如模仿做饭的动作），突出关键情节（田螺姑娘偷偷帮忙做家务的过程）。 学生小组讨论：“刚才老师的讲述有哪些地方让你觉得精彩？你从中发现了什么讲好故事的技巧？” 给予 3 分钟讨论时间，小组内交流看法。 集体交流总结：邀请各小组代表发言，教师结合学生回答，梳理并板书讲民间故事的核心技巧： 结构清晰：交代清楚时间、地点、人物和情节的起因、发展、高潮、结局。 细节生动：添加人物的对话、动作或心理活动，让故事更有画面感。 语气得当：根据情节变化调整语气和语速，传递相应的情感。 仪态大方：自然站立，可配合简单手势，眼神与听众交流。 教师补充：“除了这些技巧，我们还可以在讲述时适当‘加料’，比如给故事中的人物起一个亲切的称呼，或者在结尾分享自己对故事的理解，让讲述更具个性化。” （三）自主准备，尝试讲述（12 分钟） 素材选择：让学生从课前积累的民间故事中选定一个（如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《阿里巴巴和四十大盗》等），若没有准备，可参考课本提供的故事素材。 技巧运用：学生根据梳理好的脉络，尝试运用刚才学到的技巧进行自主练习。教师巡视指导，针对不同学生的问题给予个性化建议： 对情节梳理不清的学生：帮助其划分故事段落，突出核心事件。 对表达平淡的学生：引导其思考哪些情节可以加重语气、补充细节。 对紧张胆怯的学生：鼓励其先小声自言自语练习，建立自信。 同桌互练：让学生与同桌结对，轮流讲述自己准备的故事，互相点评。点评围绕 “结构是否清晰、细节是否生动、语气是否得当、仪态是否大方” 四个方面，提出 1 条优点和 1 条改进建议。教师提醒学生认真倾听，尊重他人的表达。 （四）展示交流，评价提升（15 分钟） 自愿展示：邀请 3-4 名学生上台讲述自己的民间故事，每人讲述时间控制在 3 分钟左右。教师提前布置倾听要求：“请大家认真倾听，听完后从‘优点’和‘可改进之处’两方面进行评价。” 学生评价：每一位学生讲述结束后，邀请 2-3 名同学进行点评，教师引导学生结合板书的技巧进行评价，避免泛泛而谈。例如：“他讲述时把牛郎和织女相遇的情节讲得很详细，还模仿了他们的对话，非常生动，这是他的优点；如果结尾能再放慢语速，强调一下故事的道理，效果会更好。” 教师点评与提升：教师结合学生的讲述和评价，进行总结性点评。首先肯定学生的优点，如 “XX 同学在讲述时仪态很大方，眼神一直和大家交流，非常自信”“XX 同学补充了很多细节，让我们仿佛看到了故事中的场景”；然后针对共性问题进行指导，如 “有些同学讲述时语速过快，关键情节没有突出，大家可以在练习时标记出需要放慢语速的部分”“部分同学的肢体语言比较僵硬，其实简单的手势就能帮助表达情感，比如讲述开心的情节时可以微笑、抬手”。 再次展示：选择 1 名刚才存在明显不足的学生，经过教师和同学的指导后，进行二次讲述，让学生直观感受自己的进步，增强学习成就感。 （五）课堂总结，拓展延伸（3 分钟） 总结回顾：教师带领学生回顾本节课所学的讲民间故事的技巧，强调 “结构清晰、细节生动、语气得当、仪态大方” 是讲好民间故事的关键，鼓励学生在生活中多练习。 拓展延伸：布置课后任务：“请大家把今天学到的技巧运用起来，给家人或朋友讲一个民间故事，记录下他们的反馈；同时，利用课余时间阅读更多经典民间故事，积累更多素材，下次我们开展‘民间故事分享会’，看看谁讲的故事最受欢迎。” 结束课堂：“民间故事是传统文化的瑰宝，希望大家都能成为民间故事的传播者，让这些精彩的故事永远流传下去。本节课就上到这里，下课！” 本节课围绕 “讲民间故事” 的核心目标，通过导入激发兴趣、范例探究技巧、自主练习、展示评价等环节，层层递进地引导学生掌握讲民间故事的方法。从课堂效果来看，学生参与积极性较高，多数学生能运用所学技巧完整讲述故事，口语表达能力得到了一定提升。 但教学中也存在不足：一是部分性格内向的学生在展示环节不够自信，讲述时声音较小、肢体语言僵硬，虽进行了个别鼓励，但关注力度仍需加强；二是学生评价环节，部分学生的点评不够具体，缺乏针对性，需要教师进一步引导其结合技巧进行精准评价；三是自主练习时间略显紧张，少数学生未能充分梳理情节和练习表达。 后续教学中，应提前了解学生性格特点，对内向学生进行提前沟通和鼓励，给予更多展示机会；在评价环节设计更具体的评价量表，帮助学生掌握点评方法；合理调整时间分配，确保学生有充足的练习时间，同时丰富拓展任务形式，让民间故事的学习延伸到生活中，真正提升学生的口语交际能力和文化传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $