第19课《大雁归来》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《大雁归来》教学设计聚焦大雁信息梳理与生态共同体思想，以黄河入海口候鸟迁徙视频导入，引出利奥波德“大地伦理”，通过“大雁归来档案”表格梳理归来时间、飞行旅程等信息，搭建从文本信息到作者情感的学习支架。 此设计特色为情境化任务驱动，如“自然智慧勋章”颁奖会活动，结合作者生平与黄河入海口视频跨文本联结，培养思维能力与审美创造。通过小组合作撰写颁奖词及写作支架，助学生提升文本分析与生态保护意识，为教师提供结构化流程与丰富活动设计。

《大雁归来》教学设计 1、 教学目标 1. 通过默读、圈点勾画,运用表格进行信息整合,梳理大雁归来的相关信息。 2. 品味文中富有诗意和情感的语句,品析作者的情感与笔下大雁的“智慧”。 3. 感受作者对大雁、对自然的热爱与尊重,理解“生态共同体”的内涵,初步树立生态保护意识。 2、 教学准备 黄河入海口候鸟迁徙形成“鲲鹏状”的视频 3、 课时安排 2课时 4、 教学过程 5、 第1课时 循踪 识雁 (1) 导入 由大雁迁徙的短片引出作者利奥波德及其“大地伦理”思想 奥尔多 利奥波德(Aldo Leopold, 1887-1948)不仅是《沙乡年鉴》的作者,更是美国生态伦理学的奠基人,一位用一生践行从“资源管理者”到“大地共同体公民”思想转变的哲人。 “大地伦理”(Land Ethic)是利奥波德在《沙乡年鉴》最后一篇中系统阐述的核心思想。 1. 核心定义:扩大“共同体”的边界。他提出,伦理的演化应扩展到处理人与大地的关系。这个“大地”(Land),并非仅指土壤,而是包括土壤、水、植物、动物在内的整个生命共同体。他把大地比作一个“金字塔”,土壤是基础,其上依次是植物、昆虫、鸟类与啮齿动物,再往上食草动物、食肉动物,顶端是人类。每一层都依赖下一层,结构复杂、古老而稳定。人类只是这个金字塔中的一员,而非塔尖的绝对主宰。 2. 根本原则:从“征服者”到“普通成员与公民”。他呼吁人类应将角色转变为“大地共同体中普通又平