12 在牛肚子里旅行 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《在牛肚子里旅行》中红头的旅行路线，通过情境导入（小蟋蟀图片提问）激发兴趣，借助生字卡片、旅行路线记录卡等支架，引导学生从初读梳理字词到再读划分情节，逐步掌握路线梳理与角色对话语气。 亮点在于融合童话与科学（牛反刍示意图、旅行动画辅助理解），分角色朗读（戴头饰体会红头惊慌、青头镇定语气）、小组合作探究友谊细节，提升语言运用与思维能力。教具丰富、环节清晰，既培养学生提取信息与表达能力，也为教师提供高效教学方案。

《在牛肚子里旅行》详细教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：三年级上册 2. 课时安排：2课时 3. 课文类型：童话记叙文 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识“蟀、应、及”等11个生字，会写“旅、救、命”等13个生字，正确读写“旅行、救命、细嚼慢咽”等词语，掌握“应、骨”等多音字的用法。 2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握青头和红头对话的语气变化。 3. 梳理红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛反刍的科学知识。 （二）过程与方法 1. 通过圈画关键词句，梳理故事发展脉络，提升提取信息的能力。 2. 借助分角色朗读、情境想象，体会人物的心情与品质。 3. 结合文本与科学知识，理解童话与现实的结合点。 （三）情感态度与价值观 1. 感受青头和红头之间深厚的友谊，体会青头的勇敢、机智与重情义。 2. 懂得遇到危险时要冷静，学会运用知识解决问题的道理。 三、教学重难点 1. 重点：梳理红头在牛肚子里的旅行路线；分角色朗读课文，体会人物心情；找出体现青头和红头友谊的细节。 2. 难点：理解牛反刍的科学知识与童话情节的融合；体会青头帮助红头的过程中体现的智慧与勇气。 四、教学准备 1. 多媒体资源：课文朗读音频、牛的消化系统示意图、红头旅行路线动画、青头和红头的角色插图。 2. 教具：生字卡片、角色头饰（青头、红头）、旅行路线记录卡、修改后的病句卡片。 3. 预习任务：让学生提前朗读课文，圈出不认识的生字，尝试说说故事的主要内容。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 课件出示两只小蟋蟀的卡通图片，提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？你们去过哪些地方旅行？今天老师要介绍一位特别的旅行者——小蟋蟀红头，它的旅行地点特别奇怪，竟然是在牛的肚子里，这到底是怎么回事呢？” 2. 板书课题《在牛肚子里旅行》，指导学生认读“旅（lǚ）”字，强调右半部分是“攵”不是“夂”。 3. 引导学生质疑：“红头为什么会去牛肚子里旅行？它在旅行中遇到了什么？最后安全回来了吗？”带着问题进入课文学习。 （二）初读课文，梳理字词（15分钟） 1. 听读正音：播放课文朗读音频，学生边听边圈出生字词，注意字音和句子的停顿。 2. 自主识字： 出示生字卡片，指名认读“蟀、应、卷、骨、齿”等生字，重点指导多音字： “应”：yīng（应该）、yìng（答应） “骨”：gū（骨碌）、gǔ（骨头） “嚼”：jiáo（细嚼慢咽）、jué（咀嚼） -分析易错字字形： “旅”：共10画，右边是“攵”，不要少写一撇。 “救”：左边是“求”，右边是“攵”，注意与“球”区分。 “胃”：中间是“田”，不是“日”，共9画。 开火车读词语：旅行、救命、答应、骨碌、细嚼慢咽、蹭来蹭去，随机让学生用“细嚼慢咽”说一句话。 3. 整体感知：学生自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（红头和青头玩捉迷藏时被大黄牛吞进肚子里，青头运用知识帮助红头从牛肚子里逃出来的故事。） （三）再读课文，梳理情节（20分钟） 1. 学生默读课文，按照“玩捉迷藏→红头遇险→青头施救”的顺序给课文划分层次，指名汇报。 2. 学习“玩捉迷藏”部分（第1-7自然段）： 指名朗读，提问：“红头和青头是怎样玩捉迷藏的？红头藏在了哪里？”（红头藏在草堆里，想躲过青头的寻找） 引导学生抓住“悄悄地躲”“偷偷地看”等词语，体会红头的小心，指导读出青头和红头对话的轻松语气。 3. 学习“红头遇险”部分（第8-11自然段）： 指名朗读，找出红头遇险的句子：“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。” 提问：“红头被卷进牛嘴里后，它的心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？”（害怕，从“拼命地叫起来”“救命啊”等词语体会） 指导朗读红头的呼救语句，读出惊慌、害怕的语气。 4. 课堂小结：这节课我们认识了生字词，梳理了故事的开头，知道红头因为玩捉迷藏意外被大黄牛吞进嘴里，下节课我们继续学习红头在牛肚子里的经历和青头的施救过程。 （四）课堂作业（5分钟） 1. 抄写生字“旅、救、命、胃、齿”，每个字写3遍，组一个词。 2. 朗读课文第1-11自然段，读出青头和红头的对话语气。 第二课时 （一）复习导入，衔接内容（3分钟） 1. 听写词语：旅行、救命、答应、骨碌、细嚼慢咽。 2. 提问：上节课我们知道红头被大黄牛卷进了嘴里，它的命运会怎样？青头会坐视不管吗？今天我们继续走进这个惊险的故事。 （二）研读课文，探究细节（25分钟） 1. 梳理红头的旅行路线： 学生默读课文，用横线画出红头在牛肚子里移动的语句，填写“旅行路线记录卡”： 牛嘴里 → 第一个胃室 → 第二个胃室 → 牛嘴里 → 被牛喷出来 课件出示牛的消化系统示意图，结合课文讲解牛的反刍特点：牛有四个胃，前三个胃主要储存食物，第四个胃负责消化，牛休息时会把吞进去的草重新送回嘴里细嚼慢咽，这就是反刍。 播放红头旅行路线的动画，让学生直观感受红头的移动过程，体会旅行的惊险。 2.  体会青头和红头的友谊： 小组合作，找出体现青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，至少三处。 每组派代表分享，教师小结：青头在红头遇险时，没有慌乱，而是运用知识和智慧帮助红头，充分体现了它们之间深厚的友谊。 3. 分角色朗读对话： 学生戴上青头和红头的角色头饰，分角色朗读对话，教师指导语气： 红头：遇险时（惊慌、绝望）、被救时（感激、激动） 青头：发现红头遇险（着急）、安慰红头（镇定、温和）、想办法时（坚定） 邀请2-3组学生展示朗读，师生共同点评，重点评价语气是否符合人物心情。 （三）感悟道理，拓展延伸（7分钟） 1. 提问：“从这个故事中，你学到了什么？”引导学生总结： 遇到危险时要保持冷静，不要慌张。 朋友之间要互相帮助，珍惜友谊。 要多学习科学知识，知识能帮助我们解决问题。 2. 课件出示牛反刍的短视频，让学生进一步了解牛的消化特点，感受童话中蕴含的科学知识。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 总结：今天我们跟着红头经历了一次惊险的“牛肚子旅行”，认识了勇敢又机智的青头，也感受到了朋友之间珍贵的友谊。希望同学们在生活中也能像青头一样，做一个乐于助人、沉着冷静的人。 2. 作业布置： 把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家人听，注意分角色读出不同的语气。 查阅资料，了解一种动物的特殊身体结构，下节课和同学分享。 - 仿写句子：“红头一边哭，一边喊：‘救命啊！救命啊！’”（用“一边……一边……”写句子） 六、板书设计 在牛肚子里旅行 红头旅行路线：牛嘴 → 第一个胃 → 第二个胃 → 牛嘴 → 被喷出 青头的品质：勇敢、机智、重情义 道理：遇危险要冷静；友谊很珍贵；知识能解难 七、教学反思 1. 本节课通过情境导入和问题驱动，有效激发了学生的学习兴趣，学生能主动参与到字词学习和情节梳理中。 2. 分角色朗读环节，学生能较好地把握人物的语气，但部分学生对青头“镇定”的语气把握不够到位，需要进一步引导。 3. 结合牛的消化系统示意图讲解反刍知识，让学生直观理解了童话中的科学元素，但可以增加更多生活中的科学实例，让学生感受到知识的实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $