Unit 7 Section A (Grammar Focus)教案 - 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该教案聚焦一般将来时的句式结构、表意功能及用法，涵盖肯定句、否定句、疑问句、there be结构及情态动词shall用法。通过播放歌曲导入，引导学生感知歌词中的will句型，衔接前两课时be going to的初步学习，搭建从已知到系统归纳的学习支架。 其特色在于情境化探究与实践输出结合，如预测十年后外貌、创作未来职业对话等活动，培养思维品质（归纳总结句式规则）和语言能力（语境中运用语法），梳理will与be going to区别，任务链设计提升学习能力。助力学生内化语法并迁移表达，帮助教师高效落实重难点。

Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (Grammar Focus) 一、教学内容分析 本课时为语法课，主要学习一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法，包括肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句及其答语，there be结构在一般将来时中的用法等，并且在语境中进行使用，此外还要求学生掌握情态动词shall征求对方意见的用法。通过本课时的学习，学生进一步学习一般将来时的句式结构，归纳其句型变化，让学生在语言实践中理解和掌握使用一般将来时表达对将来的预测，运用情态动词shall以征求对方的意见，强化学生的语句结构意识。同时引导学生运用所学语言知识对未来的职业、生活等进行预测和表达。 二、学情分析 学生在本单元前两课时的学习过程中，已经初步掌握了一般将来时be going to句型的含义和用法以及各种句式变化，初步接触了使用There be 结构的一般将来时对未来的生活进行预测的使用方法，学习了一般将来时结构will.../shall...的各种句型的功能与用法，但对于一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法，包括肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句及其答语，there be结构在一般将来时中的用法还缺乏系统归纳。本节课，教师通过设计一系列的活动，让学生在语言实践中深化对一般将来时各种句型结构的理解，强化学生的语句结构意识，运用所学语言知识对未来的职业、生活等进行预测和表达。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法，包括肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句及其答语，there be结构在一般将来时中的用法等; 2. 结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测，运用情态动词shall以征求对方的意见; 3. 运用以上语言知识对未来的职业、生活等进行预测和表达。 四、教学重难点 【重点】 1. 归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法，包括肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句，there be结构在一般将来时中的用法等; 2. 结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测，运用情态动词shall以征求对方的意见。 【难点】 1. 掌握一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法，并结合语境正确运用一般将来时对未来的职业、生活等进行预测和表达。 2. 了解will与be going to结构的用法区别。 3. 运用情态动词shall征求对方的意见。 五、教学活动设计 环节一：播放歌曲，导入新课。（5 mins） 教师播放歌曲，学生欣赏歌曲。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students listen to the song and enjoy it. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能关注歌曲中一般将来时的使用。 环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。 环节二：创设情境，探究一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。（20 mins） 教师创设情境，引导学生在情境中完成将一般将来时的肯定句变成否定句、给一般将来时的问句选答语等活动，让学生观察、归纳一般将来时的各种句式结构、表意功能和用法，并在情境中尝试使用。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the lyrics and underline the sentences that contain will. 3. Students find more sentences. Students think what they will look like in ten years and share their ideas. 4. Students read the sentences and choose what “will” can be used to do. 5. Students think and change the sentences into negative ones. Find out the rules with the teacher’s help. 6. Students read the questions about predictions and choose the right answer. Find out the structure of the simple future tense with the teacher’s help. 7. Students ask and answer if some jobs will be more popular. 8. Students make a conversation. 9. Students observe the sentences and work out the rules. 10. Students read the sentences and notice the words in bold. 学习理解之感知与注意、概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生对一般将来时各种句式结构、表意功能和用法的掌握情况，教师要注意启发引导学生观察、发现、总结出一般将来时的肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句，there be结构的用法，帮助他们概括归纳，实现知识的整合。 环节设计意图：通过自主探究活动，让学生感知、理解并总结一般将来时的各种句式结构、表意功能和用法，引导学生观察、发现、总结出一般将来时的肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句及其答语，there be结构的用法，培养学生归纳总结能力，进一步巩固一般将来时的句型结构。 环节三：完成输出任务，梳理will与be going to结构的用法区别，实现知识的内化运用。（20 mins） 通过连词成句、选择单词并使用其适当形式填空、根据语境选择合适的句子完成对话、找出will和be going to的用法区别、写出20年后的预测并完成对话等活动，实现知识的内化运用和迁移创新。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students connect the words to make sentences. 12. Students complete the conversations with the correct forms of the verbs in the box. 13. Students read the conversation and choose to complete it. 14. Students read and compare the sentences. Learn the difference between “will” and “be going to”. 15. Students read the conversations between them and their partners. 16. Students fill in the form about them and their partner’s future life. 17. Students make up a conversation about them and their partner’s future lives. 18. Students act out their conversations. 应用实践之内化与运用 关注学生能否根据所学内容完成一般将来时的各种练习活动，看他们是否掌握了一般将来时的句式结构，能否理解will和be going to的用法区别，教师巡视，提供必要的指导和帮助。 环节设计意图；让学生在探究语言规律后立即实践运用，有助于学生内化语法点，让学生完成由了解语言现象到正确、熟练使用语言的过渡升华，在实际场景中灵活运用相关句型进行表达，在语言活动和思维活动过程中对未来生活进行预测，并为预测成真做出努力。 作业与拓展 1. Write down more sentences about your future. 2. Share your predictions with your family. 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $