Unit 7 When Tomorrow Comes Section A（2a～2e）教案 - 2025-2026学年人教版英语八年级上册

Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (2a~2e) 一、教学内容分析 本课时为听读课，对话内容围绕“未来生活”这一话题展开，展现了Helen与Jennifer两位好朋友之间关于未来社会生活的讨论: Jennifer在观看一段视频，遇到Helen与她打招呼,于是Jennifer向Helen介绍自己正在观看关于未来预测的视频；这一话题引发了Helen的好奇心，于是向Jennifer询问具体内容，Jennifer则分享了有关未来人口、交通、教育、医疗等方面的预测。 通过本课时的学习，帮助学生在情境中理解和使用新词technology, video, transport, system, efficient及表示预测未来的句型There will be more/less/fewer...，进一步操练对未来进行预测的重点句型，提升语言表达能力，同时预测未来的家居环境，人口，交通系统，职业，休闲时间等相关信息。 二、语篇分析 【What】 该部分的语篇是Helen与Jennifer两位好朋友围绕“未来生活”这一话题展开的一组对话，Jennifer首先谈到城市化进程这一未来趋势，指出城市人口会更多，进而分享了有关未来人口、交通、教育、医疗等方面的预测。 【Why】 学生不仅能够从对话语篇中感知谈论未来预测的句型的含义和用法，运用There will be more/less/fewer...谈论未来生活，更能深入思考关于未来的预测信息是积极的还是消极的，提升信息归纳与批判性思维能力。 【How】 该对话文本围绕“未来预测”展开，对话中大量运用了一般将来时句式，包括特殊疑问句，如“So, what will the future be like?”和“How long will most people live?”等。这些语言的集中呈现，有助于学生系统掌握一般将来时的句式特征和用法。 三、学情分析 学生在本单元第一课时的学习过程中，已经学会了一些与描述未来生活有关的单词；同时掌握了一般将来时结构will...和情态动词shall的各种句型的功能与用法，但对于使用There be结构的一般将来时对未来进行预测掌握的还不够全面，对科技带给未来生活的改变还缺乏深入思考。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 能够听辨出Helen与Jennifer的对话情境，两人交谈的核心话题以及关于未来的具体预测; 2. 能够将对话文本中关于未来的预测信息进行分类整理，完成信息表格； 3. 通过听读对话辨别人物的感情或情绪，根据对话中关于未来的描述，判断其内容基调是积极的还是消极的，并说明理由; 4. 能够运用一般将来时的句式，与同伴交流时对未来的预测，如未来的家居环境，人口，交通系统，职业，休闲时间等。 五、教学重难点 【重点】 通过本节课的学习，学生能够： 1. 能够听辨出Helen与Jennifer的对话情境，两人交谈的核心话题以及关于未来的具体预测; 2. 能够将对话文本中关于未来的预测信息进行分类整理，完成信息表格。 【难点】 正确地运用谈论未来生活、对未来进行预测的句型，通过角色扮演、交流分享对未来的预测等形式掌握目标语言的运用，了解未来的家居环境，人口，交通系统，职业，休闲时间等，同时判断对未来的预测是积极的还是消极的，培养学生的批判性思维能力。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，自由谈论，引出话题。（10 mins） 教师播放视频，引导学生观看并回答问题，之后就相关问题进行自由问答。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况，了解学生对视频信息的获取情况和对未来这个话题的兴趣。 环节设计意图：导入话题，激活已知。 环节二：听读语篇，完成任务。（20 mins） 承接上一环节，呈现Helen和 Jennifer对未来生活的预测对话，让学生选填缺失的句子，之后通过听核对答案，完成系列任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the conversation and fill in the blanks. 4. Students read and learn about the strategies. 5. Students listen to the conversation and check the answers. 6. Students read the conversation and complete the table. 7. Students read the conversation again and answer the questions. 8. Students read and learn the new words and phrases in the conversation. 9. Students try to read the sentences with emotions. 10. Students think and put each of the sentences into several parts as the model. And try to read them clearly. 11. Students listen to the conversation again. Then role-play it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生的课堂反应，判断学生能否准确完成选填和填空任务，了解学生获取信息的能力。 环节设计意图: 通过此活动，让学生进一步理解并掌握谈论未来生活及相关话题的词汇、短语和句型结构，同时借助活动提升学生的听力技能和阅读策略，并能借助角色扮演，提高语言表达能力和思维能力。 环节三：在真实情境中运用目标语言，谈论未来生活，实现知识的迁移创新。（15 mins） 继续阅读关于不同人对未来预测的句子，选择可信的预测并陈述理由，借助语言支架完成对未来家庭生活、环境、交通、职业和空余时间活动的预测，在真实情境中运用目标语言，实现知识的迁移创新。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students read the sentences about the predictions and choose the ones they believe. Then give their opinions and reasons. 13. Students fill in the table in groups. 14. Students make up a conversation about their future predictions. 15. Students give a report about their predictions. The others give supports to either of the predictions and say the reasons. 16. Students think and choose how they can give a correct prediction about the future. 17. Students put the sentences into English. 应用实践之内化与运用 迁移创新之评价与判断 观察学生完成任务的表现，了解学生对目标词汇和目标句型的理解和掌握程度。 环节设计意图: 通过本环节的活动，让学生在真实情景中使用目标语言进行问答练习，通过与同伴完成对话练习，提高交际能力，实现知识的活化使用，通过预测未来的生活并完成报告，实现知识的迁移创新，通过思考如何对未来做出合适的预测，让学生深入思考要从哪些方面做出合理预测。 作业与拓展 1. Read the conversation again and remember the new words. 2. Make some predictions about your family in 20 years and share with your family. 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $