Unit 7 When Tomorrow Comes单元整体教学设计- 2025-2026学年人教版英语八年级上册

Unit 7 When Tomorrow Comes单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元围绕“未来生活”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“职业启蒙；敢于创新”、“人与社会”主题范畴中的“对未来的畅想”“科学技术与工程，人类发明与创新”以及“人与自然”主题范畴中的“环保意识和行为”等子主题密切相关。本单元与Unit 6 Plan for Yourself均立足于探讨未来：Unit 6引导学生思考未来发展的内在动力，启发青少年树立人生目标、基于未来发展需求进行规划、完善自我；Unit 7 When Tomorrow Comes则帮助学生认识外部世界的变革，激励青少年主动适应未来，做好充分准备。这两个单元主题的结合，不仅能帮助学生多维度理解未来，还能综合培养学生的自我规划能力，增强他们的社会适应力。 为了探讨大问题“What will the future look like?”，本单元在Section A和Section B分别设置了引导性问题来统领单元板块内容。Section A的引导性问题是“What are your predictions about the future?”，该部分主要让学生通过听说训练活动了解有关未来世界的种种预测，内容涵盖气候变化、环境保护、太空探索、城市人口、交通系统、教育方式、医疗科技等，同时引导学生畅想未来，互相交流和分享他们对未来生活的看法。Section B的引导性问题是“How can we prepare for the future?”，该部分则让学生通过阅读专家访谈进一步理解未来科技的发展，尤其是机器人与人工智能技术将带来的巨大变革以及这些变革带来的挑战，进而启发学生思考并探讨如何直面挑战。此外，该部分还要求学生联系实际，运用本单元所学语言描述与自己相关的未来生活的蓝图。本单元的项目活动为学生提供了一个充分发挥创造性思维的机会，让学生基于对单元主题的认识和理解，充分发挥想象，通过小组合作绘制所在城镇的未来生活画面，全方位展示他们对未来世界的认知和憧憬。拓展阅读部分呈现了一篇说明文，主要探讨科幻作品受人欢迎的原因。选择这一题材内容，一方面为了激发学生对科幻作品的阅读兴趣，帮助他们拓宽视野，丰富他们对世界的认识，另一方面则是为了提升他们主动探究未来的意识，激活他们的内在创造力，为营造更美好的生活而努力进取。 从Section A到Section B的内容设计，体现了从认知未来到应对未来的逻辑递进关系，旨在系统培养学生的核心素养。在语言能力层面，Section A通过听说活动训练学生描述预测的表达能力，Section B则通过阅读、讨论、写作提升学生分析复杂文本及论述观点的能力。在文化意识上，单元内容涵盖全球性议题，帮助学生理解未来发展的多元文化视角。在思维品质方面，Section A引导学生发散思考未来的多种可能性（如环境、科技等），培养学生的开放性思维和想象力。Section B聚焦人工智能等具体议题，推动批判性思维，探讨如何主动适应未来。在学习能力方面，项目式活动（如绘制未来城镇）鼓励合作探究，强化自主学习与创新实践能力。本单元不仅能激发学生对未来的好奇与期待，还能培养学生的责任感，强调直面挑战，为未来做好准备。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) 1b 1c 听说课 该部分的听力文本是主线人物 Peter与Teng Fei之间的两段对话。在第一段对话中，Teng Fei 询问 Peter是否愿意明天一起去看新上映的科幻电影，Peter接受邀请后，Teng Fei 在线上订了票，并约定了两人见面的具体时间和地点。在第二段对话中，Peter与Teng Fei观看完科幻电影后，就电影的故事情节与未来设定展开了交流和讨论，同时表达了他们对未来的预测。 两段对话围绕 “约电影—聊电影” 展开，这是学生熟悉的日常社交场景, 能直接训练学生的生活实用能力。同时通过Peter与Teng Fei对未来生活及科技带来的变化的感受的谈论，初步感知核心语法在日常交际情境中的功能，了解一般将来时的表意功能，感知情态动词shall表示征求对方意见的用法。 两段对话都与“将来”相关，因此自然融入了一般将来时的典型句式，包括陈述句（如"I'll book the tickets online now.""... there will be less land to grow food.”）、一般疑问句（如"Will climate change be worse in the future?"）及其答语（如"I'm afraid so."）以及there be结构的一般将来时用法。第二个对话聚焦于未来预测这一核心话题。同时，第一个对话还呈现了情态动词shall表示征求对方意见的用法，如“Shall we go to see it?""Which cinema shall we go to?""Shall we meet at the cinema at five o'clock?"。此外，听力文本中出现了多个富有时代特色的动词短语，包括book the tickets online（在线订票）、grow food（种植粮食）、plant trees（植树造林）、turn deserts into forests（荒漠变绿洲）、keep on doing（持续行动）、explore space（探索太空）等。这些实用表达既贴近当代生活场景，又便于学习者记忆，学生可将其运用到日常英语交流中。 2a 听说课 该部分的语篇是Helen与Jennifer两位好朋友围绕“未来生活”这一话题展开的一组对话，Jennifer首先谈到城市化进程这一未来趋势，指出城市人口会更多，进而分享了有关未来人口、交通、教育、医疗等方面的预测。 学生不仅能够从对话语篇中感知谈论未来预测的句型的含义和用法，运用There will be more/less/fewer...谈论未来生活，更能深入思考关于未来的预测信息是积极的还是消极的，提升信息归纳与批判性思维能力。 该对话文本围绕“未来预测”展开，对话中大量运用了一般将来时句式，包括特殊疑问句，如“So, what will the future be like?”和“How long will most people live?”等。这些语言的集中呈现，有助于学生系统掌握一般将来时的句式特征和用法。 1b 阅读课 本阅读文本是一篇典型的人物访谈，主持人首先介绍了未来学家——Dr Lu Xingyuan。之后通过询问Dr Lu50年后生活会有怎样的变化引出对未来生活的谈论，他们从机器人谈到未来人类的工作以及机器人是否会取代人类，从AI对生活的影响谈到自己需要为未来所作的准备，使得对话在保持流畅性的同时实现话题的纵深发展。 本板块的阅读文本体现了人物访谈类文章的结构特征，呈现出一个结构完整的典型对话样本，主持人精心设计的五个核心问题构成了访谈的主线，这些问题环环相扣，既确保了话题的连贯性，又推动了讨论的逐步深入。 该阅读文本中主持人以专业的开场介绍拉开序幕，通过层层递进的提问引导话题深入，与嘉宾的预测性陈述形成有机互动，最后以得体的感谢辞收尾。主要使用一般将来时(will do)构成主要的语言亮点，生动体现了未来预测的语用功能，有助于促进学生对目标语言的理解和内化。文本还包含一些典型的口头衔接用语、举例策略、反馈语以及情感表达等,如“So, as a futurist, can you tell us...?”“Well, you’ll see...”“Well, as we all know,...” 等，这些元素共同营造了真实的对话氛围。通过本课时的学习，学生进一步了解英文访谈类文本的内容结构、问答交互流程以及语言特点，提升阅读能力。 二、主题、子主题提炼 三、单元教学目标与课时划分 单元教学目标 语篇内容 课时 本单元学习后，学生能够： 1. 在情境中理解和使用prediction, worse, ticket, positive等词汇。 2. 通过听推断两段话的交流情境，找出对话者谈论的核心话题。能够听辨出人物交流中各自表达的观点。 3. 在语境中感知一般将来时结构will do和情态动词shall的表意功能，并套用句式就有关未来的预测进行问答和交流； 4. 准确听辨并正确朗读辅音音素/n/,/ŋ/,/ŋk/,/ŋg/,/tʃ/,/dʒ/,/f/,/r/以及带有这些音素的常见词汇，根据其发音规律归纳和总结对应的字母或字母组合； 5. 对于未来生活充满兴趣，建立对人类未来命运的责任感。 Two conversations between Peter and Teng Fei 1课时 6. 能够听辨出Helen与Jennifer的对话情境，两人交谈的核心话题以及关于未来的具体预测; 7. 能够将对话文本中关于未来的预测信息进行分类整理，完成信息表格； 8. 通过听读对话辨别人物的感情或情绪，根据对话中关于未来的描述，判断其内容基调是积极的还是消极的，并说明理由; 9. 能够运用一般将来时的句式，与同伴交流时对未来的预测，如未来的家居环境，人口，交通系统，职业，休闲时间等。 Another conversation between Helen and Jennifer 1 课时 10. 归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法，包括肯定句，否定句，一般疑问句及其答语，特殊疑问句及其答语，there be结构在一般将来时中的用法等; 11. 结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测，运用情态动词shall以征求对方的意见; 12. 运用以上语言知识对未来的职业、生活等进行预测和表达。 1课时 13. 在情境中理解和使用单词chief, researcher, research, futurist…; 14. 根据阅读文本标题对文本中可能谈及的内容进行预测，并通过阅读验证自己的预测。 15. 从文本中找出访谈的重要细节信息，完成访谈记录表。 16. 基于访谈内容理解受访者谈及的未来世界预测及其理由。 17. 与同伴谈论和畅想未来，自觉提高对当代先进科学技术的认识，积极面对未来面临的挑战，保持乐观向上的精神。 An interview between the host and Dr Lu 1课时 18. 通过阅读文本找出Mandy对未来事业与生活的畅想，列出相关细节，完成信息表格； 19. 分析阅读文本的篇章结构、内容要点； 20. 列出自己梦想中的未来生活细节，并运用本单元所学语言，仿照范文撰写一篇描述自己20年后生活的文章。 1课时 21. 通过小组讨论对自己所居住的城镇的未来生活的方方面面进行预测，并筛选出最有可能实现的目标。 22. 小组合作完成所在城镇未来蓝图的绘制，并向全班展示和分享小组作品。 23. 运用所学语言结合小组的绘制作品描述未来的城镇生活。 1课时 学科网（北京）股份有限公司 $