专题03 信息类文本阅读（期末复习知识清单）高一语文上学期统编版

该高中语文信息类文本阅读知识清单系统整合课标要求、考查要点与文体突破方法，涵盖实用类（人物通讯、新闻特写等）和论述类（新闻评论、杂文等）文本，搭建从信息筛选到跨文本比较的递进式学习支架。 清单按文体分类设计“实操方法+逻辑梳理”模块，如人物通讯的“典型事迹—品质”对应表、论述类文本的论证思路思维导图，培养学生思维能力与语言运用能力。特别含《别了，“不列颠尼亚”》等文本的“时间—场景—意义”关联表，助力精准把握文体特征，教师可据此设计分层教学，提升学生自主学习效率与课堂实效。

专题03：信息类文本阅读 课标原文 引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动……培养运用国家通用语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性， 培育社会主义核心价值观。 课标解读 依托政务公告、科普论文、新闻时评等实用文本，设计信息提取、摘要撰写、观点转述等任务，夯实国家通用语言文字运用能力；通过多文本对比阅读、论据有效性辨析、逻辑漏洞查找等活动，锤炼思维的严谨性与批判性；挖掘政论文的庄重之美、科普文的准确之美、新闻特写的凝练之美，培育精准得体的语言审美素养；融入非遗保护报告、红色文化文献等文本，在信息梳理中深化对中华优秀传统文化、革命文化的认知；增设中外同主题信息文本对比模块，分析表述逻辑与价值取向差异，树立文化包容意识；选取脱贫攻坚、科技创新等主题文本，在阅读实践中渗透家国情怀与责任担当教育。 主要考查点 1. 信息筛选与整合 考查对文本关键信息（概念内涵、观点态度、论据事实）的定位、提取与概括能力。 2. 逻辑推理与论证分析 考查对文本论证思路、论证方法、逻辑关系的梳理与判断能力。 3. 文本理解与推断 考查对文本深层含义的解读，以及基于原文信息进行合理推断、迁移的能力。 4. 跨文本比较与关联 新高考高频考点，针对多则材料组合的文本，考查对材料间异同点的比较、观点的整合与关联能力。 常见题型 1.客观题（选择题） （1）信息筛选比对题：要求判断选项表述与原文内容相符/不相符的一项，侧重考查概念内涵、细节表述的精准辨析。 （2）逻辑推断判断题：要求判断选项结论能否从原文推出，侧重考查基于文本信息的合理推断，排除无中生有、过度解读等错误。 （3）论证分析题：要求判断选项对文本论点、论据、论证方法、论证结构的分析正确/不正确的一项。 2.主观题 （1）信息概括题：要求概括某一现象的成因、特点、措施、意义等，或概括多则材料的核心观点。 （2）论证思路分析题：要求梳理文本的行文脉络，或分析某一段落的论证层次。 （3）比较分析题：针对多则材料，要求分析材料间的共同观点与不同侧重点，或比较不同材料的论证角度、方法差异。 （4）观点评价/迁移应用题：要求结合文本观点，对某一相关社会现象发表看法，或提出解决问题的建议。 命题趋势（精简表述） 1.选材多元且跨学科：多选人文社科论文、科技前沿报告等，还常融入非遗、考古等文化题材，同时注重跨学科融合，贴合社会热点与时代议题。 2.非连续性文本成主流：多文本组合考查常态化，还常搭配图表等非文字元素，侧重检测信息整合与图文转化能力。 3.强化论证与逻辑考查：聚焦论点论据关系、论证结构和方法，同时增加逻辑谬误辨析，重视对思辨能力和批判性思维的检测。 4.情境化命题凸显：设置科研解读、社会议题分析等真实场景，侧重考查知识迁移与实际问题解决的能力。 5.跨界与比较题型增多：出现文本表达方式跨界、多文本主题对比等试题，以此考查关联思维与比较分析能力。 文体分类之实用类文本  实用类文本（侧重事实呈现与人物刻画） 1.《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》：围绕袁隆平的杂交水稻科研历程，展现其求真务实的科研精神与为民情怀。 选取关键科研事件，用细节描写还原研究场景，事实与评价结合凸显人物价值。 2.《心有一团火，温暖众人心》：记录售货员张秉贵的日常工作，体现其全心全意为顾客服务的职业坚守。 以柜台服务的具体场景为切入点，用动作、语言等细节刻画人物的服务态度。 3.《“探界者”钟扬》：讲述钟扬在植物学研究、教育等多个领域的付出，展现其拓宽学术与教育边界的探索精神。 跨领域选取事迹，串联不同阶段经历，塑造立体丰满的人物形象。 4.《县委书记的榜样——焦裕禄》：记述焦裕禄在兰考治理风沙、带领群众脱贫的事迹，彰显其亲民爱民、艰苦奋斗的精神。 结合兰考的恶劣环境描写，用具体工作事例和群众评价烘托人物品格。 5.《长征胜利万岁》：作者回忆长征中的吴起镇战斗等关键场景，展现红军的英勇与长征胜利的重大意义。 以时间为线索，用亲历者的视角叙事，场景描写与内心感慨交织，增强真实感。 6.《大战中的插曲》：回忆平型关战斗中救助日军遗孤的故事，体现战争中的人道主义精神。 以“小插曲”折射大主题，叙事简洁平实，通过细节体现战争中的温情。 7.《中国人民站起来了》：这篇开幕词宣告了中华人民共和国的诞生，阐述了新中国的施政方向与外交立场。 语言庄重有力，逻辑严谨，既具宣告性又饱含民族自豪感，情感与理性兼具。 8.《别了，“不列颠尼亚”》：记录香港回归时英国撤离的全过程，见证香港回归祖国的历史性时刻。 以时间为序串联多个撤离场景，语言客观冷静，细节描写中蕴含厚重的历史感。 文体分类之论述类文本 论述类文本（侧重观点论证与逻辑梳理） 1.《以工匠精神雕琢时代品质》：时代需要工匠精神，它是社会文明进步的尺度，是中国制造的品质保障。 2.《反对党八股》（节选）：揭露党八股的八大罪状，批判其文风弊端，倡导生动活泼、新鲜有力的马克思主义文风 3.《拿来主义》：对待外来文化与传统文化，应采取“占有、挑选”的“拿来主义”态度，批判继承，为我所用。 文体分类之论述类文本 3. 通用阅读与答题要点 （1）实用类：优先抓事件、细节与人物品质的关联，快速提炼文本的核心事实与情感倾向。 （2）论述类：定位中心论点与分论点，辨析论据类型，梳理总分、破立等论证结构。 （3）通用技巧：圈画时间、范围等关键词，批注观点句与论据的对应关系，提升信息筛选效率。 人物通讯的突破方法 针对这4篇人物通讯的文体学习重点，可从考点拆解、方法落地、训练强化三个维度突破，精准掌握文体核心特征： 1.紧扣“真实性”核心，区分新闻与文学创作 （1）突破要点：抓住文本中的真实要素（具体时间、事件、数据、人物原话），明确人物通讯“以真实事迹为基础”的文体本质，与小说虚构塑造人物的手法区分开。 （2）实操方法：圈画《喜看稻菽千重浪》中的科研数据（如杂交水稻增产比例）、《焦裕禄》中的具体治沙举措，分析这些真实素材对塑造人物的支撑作用；对比“通讯中的细节描写”与“小说中的细节描写”，前者是真实场景还原，后者可艺术加工。 2.掌握“典型性”选材逻辑，梳理“事迹—品质”对应关系 （1）突破要点：理解人物通讯“选取典型事迹而非面面俱到”的选材原则，提炼核心事件与人物精神的关联。 （2）实操方法：用表格梳理每篇课文的“典型事迹+细节+品质”，如《心有一团火》中“照顾哭闹孩子”的细节对应“耐心细致”的品质；针对《探界者钟扬》跨领域选材的特点，归纳“科研、教育、科普”三类事迹共同凸显的“探界”精神。 3.拆解“文学性”表达手法，学会赏析与答题 （1）突破要点：掌握人物通讯“记叙为主，兼用描写、议论、抒情”的表达特色，区分不同手法的作用。 （2）实操方法： ①细节描写：分析《焦裕禄》中“用手抠沙丘”的动作细节，体会其坚韧品格； ②侧面烘托：找出《心有一团火》中顾客的评价语句，明确侧面描写对凸显人物形象的补充作用； ③叙议结合：圈画《喜看稻菽千重浪》中评价袁隆平科研精神的议论句，分析其对叙事的升华作用。 4.聚焦“结构线索”，梳理文本逻辑层次 （1）突破要点：辨别4篇课文的不同结构类型，掌握“线索—层次—主旨”的梳理思路。 （2）实操方法： ①时间线索：梳理《喜看稻菽千重浪》的科研历程，明确“发现问题—攻克难关—推广成果”的逻辑； ②主题线索：分析《探界者钟扬》以“探界精神”串联多领域事迹的并列式结构； ③场景线索：归纳《心有一团火》以“柜台服务场景”组织材料的片段式结构。 新闻特写的突破方法 《别了，“不列颠尼亚”》是新闻特写的典范，聚焦香港回归这一历史时刻，兼具新闻的真实性与文学的感染力，可从以下4个核心维度突破文体特征的学习： 1.紧扣“特写性”，把握“聚焦瞬间”的选材特点 （1）突破要点：新闻特写不追求事件全貌的完整叙述，而是选取关键场景、典型细节放大刻画，凸显事件的历史意义。 （2）实操方法：圈画文中的3个核心特写场景（末任港督降下港督旗、“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港、五星红旗升起），分析作者为何聚焦这几个瞬间，而非罗列回归全程的所有事件；对比普通新闻消息的“全面陈述”，明确特写“以小见大”的选材逻辑。 2.拆解“文学性”，赏析“客观叙事中藏情感”的语言特色 （1）突破要点：新闻特写语言兼具客观性与感染力，通过细节描写、氛围营造传递情感，避免直白抒情。 （2）实操方法： ①分析细节描写的作用，如“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”，品味“日落余音”的象征意味； ②圈画文中的历史背景补充语句（如“156年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛”），体会今昔对比中蕴含的历史厚重感； ③对比直白抒情句（如“香港终于回归祖国了”）与文中含蓄表达的差异，理解新闻特写“藏情于叙”的语言要求。 3.梳理“线索性”，掌握“时间+场景”的叙事结构 （1）突破要点：新闻特写需以清晰线索串联碎片化的特写场景，避免内容散乱。 （2）实操方法：梳理文中的时间线索（下午4时30分—晚6时15分—子夜时分—7月1日零点40分），对应每个时间点的场景与事件，绘制“时间—场景—意义”的关联表格；分析这种以时间为序的结构，如何让零散的特写镜头形成连贯的叙事链，凸显香港回归的历史性进程。 4.锚定“真实性”，区分新闻特写与文学散文的边界 （1）突破要点：新闻特写的文学性表达必须建立在事实真实的基础上，时间、地点、事件均需符合客观实际。 （2）实操方法：核对文中的具体时间、事件（如“1997年7月1日零点”“米字旗在香港最后一次降下”），明确这些内容是真实历史记录；对比散文的虚构性描写，总结新闻特写“真实为基、文学增色”的文体本质。 回忆录的突破方法 《大战中的插曲》《长征胜利万岁》两篇课文均为回忆录，以亲历者视角还原历史场景，兼具史实真实性与叙事文学性，可从4个核心维度突破文体特征学习： 1. 锚定“亲历性”核心，区分回忆录与普通叙事文 （1）突破要点：回忆录的核心是亲历者视角，叙事带有个人记忆的独特性与真实性，与虚构叙事、他人转述的文本有本质区别。 （2）实操方法：圈画文中第一人称的表述（如《长征胜利万岁》中“我们抵达了吴起镇”、《大战中的插曲》中“我和警卫员骑马前往村庄”），标注作者的亲身行动与见闻；对比历史史料的客观陈述，分析亲历者视角带来的“现场感”与情感温度。 2. 把握“选择性”选材逻辑，理解“以小见大”的叙事策略 （1）突破要点：回忆录不追求历史事件的完整记录，而是选取印象深刻的典型片段，通过个体记忆折射宏大历史背景。 （2）实操方法：梳理两篇课文的选材：《长征胜利万岁》聚焦吴起镇战斗、与陕北人民会师的片段，而非长征全程；《大战中的插曲》选取救助日军遗孤的小事，而非平型关战斗的全貌。绘制“个体事件—宏大历史”关联表，分析小事背后承载的长征精神、人道主义精神。 3. 拆解“情感性”表达手法，赏析“叙情交融”的语言特色 （1）突破要点：回忆录以记叙为主，情感蕴含在叙事细节中，兼具历史的客观性与个人的主观性，避免空洞抒情。 （2）实操方法： ①分析细节中的情感：《长征胜利万岁》中“欢呼声响彻山谷”的场景描写，暗含红军胜利的喜悦；《大战中的插曲》中“给小女孩喂饭”的动作细节，传递战争中的温情。 ②圈画直接抒情句（如《长征胜利万岁》中“长征的胜利是中国革命史上的伟大丰碑”），分析其对叙事的升华作用，明确“叙为主、情为辅”的表达原则。 4. 梳理“线索性”叙事结构，掌握“时间+事件”的组织方式 （1）突破要点：回忆录多以时间顺序或事件发展顺序为线索，串联碎片化的记忆片段，形成连贯的叙事脉络。 （2）实操方法：提取两篇课文的时间节点与对应事件：《长征胜利万岁》按“行军—抵达吴起镇—战斗—会师”的顺序推进；《大战中的插曲》按“发现遗孤—救助—护送—后续”的事件逻辑展开。绘制时间轴，梳理线索与主旨的关联，理解回忆录“以线串珠”的结构特点。 开幕词的突破方法 《中国人民站起来了》是一篇政治性开幕词，兼具宣告性、指导性与鼓动性，可从4个核心维度突破文体特征学习，精准把握其文体本质： 1.锚定“宣告性”核心，明确文本的时代定位 （1）突破要点：开幕词的核心功能是宣告重大历史时刻，传递核心立场与施政方向，具有极强的时代标志性。 （2）实操方法：圈画文中的关键宣告语句（如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”“中国人民从此站立起来了”），结合历史背景分析这些语句的宣告意义；对比普通演讲稿的个人观点表达，明确开幕词代表集体意志、面向全体人民的属性。 2.拆解“严谨性”逻辑，梳理“总—分—总”的结构脉络 （1）突破要点：政治性开幕词逻辑严密，多采用“总起—分论—总结”结构，层次清晰地阐述会议主旨、历史回顾、未来规划。 （2）实操方法：划分文本层次，梳理各部分核心内容：①总起：点明会议性质与参会人员；②分论：回顾历史、阐述政权合法性、规划国家建设方向；③总结：发出号召、展望未来。绘制结构思维导图，分析各层次间的逻辑关联，体会文本“纲举目张”的行文特点。 3.赏析“庄重性”语言，把握“理性与情感交融”的表达特色 （1）突破要点：开幕词语言庄重严谨、简洁有力，兼具书面语的规范性与口语的鼓动性，避免冗余表述。 （2）实操方法： ①分析文中的书面语词汇（如“缔造”“永垂不朽”“不屈不挠”），体会其庄重典雅的风格； ②圈画排比、对偶句式（如“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福”），感受语言的气势与鼓动性； ③对比日常口语表达，总结开幕词“庄重不失感染力，理性饱含民族情感”的语言原则。 4.聚焦“指导性”功能，区分开幕词与其他文体的差异 （1）突破要点：开幕词不仅是宣告，更要明确行动方向，对后续工作具有指导意义，与新闻稿的客观报道、回忆录的个人叙事有本质区别。 （2）实操方法：提取文中关于国家建设的具体规划（如政治协商、经济建设、国防建设、外交政策），分析这些内容的指导作用；对比《别了，“不列颠尼亚”》的新闻叙事，明确开幕词“宣告立场+指导实践”的双重功能。 论述类文本的突破方法 《以工匠精神雕琢时代品质》《反对当八股》《拿来主义》这三篇论述类文本分别为新闻评论、整顿文风的讲话稿、杂文，虽体裁略有差异，但核心是明确论点、梳理论证逻辑、赏析论证手法，可从4个维度突破文体特征学习： 1.锚定“论点”核心，区分中心论点与分论点 （1）突破要点：论述类文本的核心是表达观点，需精准定位中心论点，理清分论点对中心论点的支撑关系。 （2）实操方法： ①圈画文眼句、结尾总结句：如《以工匠精神雕琢时代品质》的中心论点是“时代需要工匠精神”，《拿来主义》的中心论点是“对待文化遗产要实行‘拿来主义’”； ②梳理分论点：《反对党八股》以“八大罪状”为分论点，层层批判不良文风，支撑“倡导马克思主义新文风”的核心主张； ③对比辨析：区分“论题”与“论点”，如“工匠精神”“党八股”是论题，明确表达观点的陈述句才是论点。 2.拆解“论证思路”，掌握“结构+逻辑”梳理方法 （1）突破要点：论述类文本的逻辑严谨性体现在结构上，需掌握“总—分”“破—立”等常见论证结构。 （2）实操方法： ①总—分—总结构（《以工匠精神雕琢时代品质》）：划分“提出话题—阐释内涵与价值—发出呼吁”三层，绘制层次思维导图，分析各部分的逻辑衔接； ②列举罪状式结构（《反对党八股》）：梳理“提出问题（党八股有危害）—分析问题（列八大罪状）—解决问题（倡导新文风）”的思路； ③先破后立结构（《拿来主义》）：标注“破（批判闭关主义、送去主义）—立（提出拿来主义）—析（阐明拿来主义的做法）”的论证步骤，理解“破”是为了更好地“立”。 3.辨识“论证方法”，明确其对论点的支撑作用 （1）突破要点：论证方法是为证明论点服务的，需准确辨识举例、比喻、对比、道理论证等，分析其表达效果。 （2）实操方法： ①比喻论证：分析《拿来主义》中“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等喻体的内涵，明确其让抽象的“文化遗产”概念变得具体可感；《反对党八股》将党八股比作“懒婆娘的裹脚布”，体会比喻的讽刺效果； ②对比论证：找出《以工匠精神雕琢时代品质》中“工匠精神”与“投机取巧”的对比，《拿来主义》中“送去主义”与“拿来主义”的对比，分析对比如何突出论点； ③道理论证/举例论证：圈画《以工匠精神雕琢时代品质》中引用的企业家、作家言论，《反对党八股》中“空话连篇”的具体表现，明确其增强论证说服力的作用。 4.品味“语言特色”，区分不同文本的论述风格 （1）突破要点：论述类文本的语言风格与文体、写作目的相关，需结合文本类型赏析语言的严谨性、生动性或讽刺性。 （2）实操方法： ①严谨典雅型（《以工匠精神雕琢时代品质》）：分析排比句式（如“没有一流的心性，就没有一流的技术”）的气势，体会新闻评论的理性与文采； ②辛辣犀利型（《反对党八股》）：品味口语、俗语的运用（如“到什么山上唱什么歌”），感受讲话稿的通俗性与讽刺力； ③幽默讽刺型（《拿来主义》）：赏析反语（如“发扬国光”）的表达效果，理解杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点。 学科网（北京）股份有限公8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $