【上海专用】期末考试卷（二）-2025-2026学年九年级语文上学期同步备考模拟卷（统编版）

2025-2026学年九年级语文上学期同步备考模拟卷（上海专用） 期末考试卷（二）（解析版） 注意事项： 1. 本试卷满分 100 分，考试时间 90 分钟； 2. 测试范围：九上+九下1-3单元。 3. 字体工整，笔迹清楚，保持答卷卷面清洁。 第一部分 古诗文 (24分) 一、积累。 1．（本题10分，每空2分） （①无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》） ② ，一览众山小。（杜甫《望岳》） ③射者中，弈者胜， ，起坐而喧哗者，众宾欢也。（欧阳修《醉翁亭记》） ④好朋友参加班干部竞选却落选了，你想用《行路难》（其一）中所学的诗句激励他下次再努力。于是在便签上写下了 ， ，悄悄放进了他的文具盒。 【答案】 似曾相识燕归来 会当凌绝顶 觥筹交错 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 【详解】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容。二要认真审题，找出符合题意的诗文句子。三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。 注意“燕”“凌”“觥筹”“济”“沧”等字的正确书写。 二、古诗文阅读（共14分） 阅读下面一首词和两段文，完成各题。 （甲） 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，马作的卢飞快，弓如露雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （乙） 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为得也：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是放所欲有甚于生者，所恶有基于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受：蹴尔而与之，乞人不屑也，万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （丙） 叶秀发传 宋濂 叶秀发，字茂叔，金华人。擢①庆元丙辰进士第。初授②福州长溪簿，调安庆府桐城丞③。金人犯蕲、黄二州，桐城为邻壤，万目睽睽不相保。骑兵将迫，家人号泣求避，秀发叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，虽死何憾，苟先去之，如一邑生聚④何？”修城浚濠⑤，日为备御计。会金人使谋者至，秀发擒之，亟斩于城门以徇⑥。金人计不得近，邑赖以完。其忠义出于天性，至死不变如此。绍定庚寅九月卒，年七十。卒之日，唯遗书籍数箧，弊衣一袭，至无以为敛。 （节选自《文宪集》卷十） 【注释】①擢：选拔。②授：任命。③丞：县丞：④生聚：指百姓。⑤浚濠：挖深护城河。⑥徇：示众。 2．(2分)乙文选自 ，作者是 家学派的代表人物之一。 3．(2分)解释下列句中加点词。 （1）竭力致身之日( ) （2）会金人使谋者至( ) 4．(2分)用现代汉语翻译下列句子。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 5．(2分)下列对丙文画线句意思的理解正确的一项是（    ） A．虽然死了又遗憾什么呢，如果我们先走了，那么全城的百姓该怎么办呢？ B．即使死了又有什么遗憾呢，如果我们先离开了，那么全城的百姓该怎么办呢？ C．即使死了又遗憾什么呢，如果我们先走了，那么全城的百姓能去哪里呢？ D．虽然死了又有什么遗憾呢，如果我们先离开了，那么全城的百姓能去哪里呢？ 6．(2分)甲词中辛弃疾的理想是“ ”丙文中，面对强敌，叶秀发的言行印证了乙文作者的主张： （用自己的话概括）。 7．(2分)丙文作者评价叶秀发“天性忠义”，从他的御敌之术和卒后“无以为敛”可以看出，他还是一个 、 的人， 8．(2分)下列对甲词和乙、丙两文的理解分析错误的一项是（    ） A．甲词首尾写实，中间写梦境，抒发了词人的抗金报国决心和壮志难酬的悲愤之情。 B．乙文逻辑严密，气势充沛，论述了人生的理性抉择，体现了作者大义凛然的气节。 C．乙文作者所倡导的重“义”之心，辛弃疾和叶秀发具备，普通人是无此“心”的。 D．甲词和乙丙两文中都运用了对比的写作手法，增强了作品思想内容的表达效果。 【答案】2． 孟子 儒 3． 尽 派遣 4．（有的人）见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼仪就接受了它，优厚的俸禄对我有什么好处呢! 5．B 6． 了却君王天下事，赢得生前身后名 在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。 7． 有勇有谋或果敢等 清廉爱民 8．C 【解析】2．本题考查文学常识的识记。《鱼我所欲也》选自《孟子》。孟子的言论著作收录于《孟子》一书。孟子是战国时期哲学家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。 3．本题考查文言词语的理解。作答时可结合文言句子的含义分析理解。 （1）“竭力致身之日”的意思是竭尽全力（为国）献身的时候。竭，尽，竭尽。 （2）“会金人使谋者至”的意思是恰逢金人派出的间谍来到。使，派遣。 4．本题考查文言语句的翻译。解答时一定要回到语境当中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。 句中重点词：辩，同“辨”，辨别。加，益处、好处。整个句子翻译为：（有的人）见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼仪就接受了它，优厚的俸禄对我有什么好处呢！ 5．本题考查文言语句意思的辨析。作答时要注意重点字词的含义，同时要联系上下文语境分析。该句是叶秀发家人劝他离开时他说的话，结合他的语言及下文他的举动可知，其重在突出他忠于职守，关心百姓的品质。句中重点字词有“虽（即使）、何憾（有什么遗憾）、去（离开）、如……何（让……怎么办）”，据此分析，可知B项正确。 6．本题考查古诗文的理解与对比探究能力。阅读甲词可知，词人通过追忆早年抗金部队的阵容气概以及自己的沙场生涯，表达了杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。而这首词中能够表达词人杀敌报国、收复失地理想的诗句是“了却君王天下事，赢得生前身后名”。阅读乙文可知，作者主要表达了“舍生取义”的观点。阅读丙文，从“家人号泣求避，秀发叱之曰：‘此正臣子竭力致身之日，虽死何憾，苟先去之，如一邑生聚④何？’”“其忠义出于天性，至死不变如此”可以看出，面对强敌叶秀发没有为了苟且偷生选择逃避，而是为了保护城邑和百姓积极修建防御工事，将个人的生死置之度外，可见他在大义和生死面前选择了“舍生取义”。据此分析进行作答即可。 7．本题考查人物形象的分析。阅读丙文可知，叶秀发面对强敌没有退却，为了民族大义誓死守卫城邑，从“虽死何憾，苟先去之，如一邑生聚何”“修城浚濠，日为备御计。会金人使谋者至，秀发擒之，亟斩于城门以徇”可见叶秀发面对敌人不是自己逃跑而是考虑百姓的生死，并通过各种方式抵御外敌，可见他爱护百姓，有勇有谋，且不优柔寡断，是一个果敢坚毅的人；从“唯遗书籍数箧，弊衣一袭，至无以为敛”可以看出他清正廉洁。 8．本题考查古诗文内容的理解与分析。由“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”可知每个人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”。辛弃疾和叶秀发都是有民族大义的人，他们有重“义”之心，这种“心”普通人也是有的。故C项理解分析错误。 【点睛】参考译文： 乙 鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。 一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是轻蔑地、呵斥着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。 （可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗？先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了大小老婆的侍奉却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。 丙 叶秀发，字茂叔，是浙江金华人。于庆元丙辰年考中了进士。最初任福州长溪主簿，调任安庆府桐城县丞。金兵侵犯蕲、黄二州，桐城县与二州接壤，众目睽睽之下不能保全。金人的骑兵将要迫近，秀发的家人哭喊着想要逃避，叶秀发呵斥他们说：“这正是臣子竭尽全力（为国）献身的时候，即使死了又有什么遗憾呢，如果我们先离开了，那么全城的百姓该怎么办呢？”于是修筑城墙、挖深护城河，每天为战备防御谋划。恰逢金人派出的间谍来到，秀发抓获了他，立刻在城门前斩首示众。金人的计划失败不能够接近桐城，桐城得以保全。他的忠义出于天性，到死没有改变。（他）绍定庚寅年九月去世，享年七十岁。死的时候，只留下几箱书籍，一套破衣服，到了无法殓葬的地步。 第二部分 现代文阅读(24分) （一）（本题11分）阅读下文，完成相关题目。 由为什么排队总是选到最慢的？ 李米 ①你有没有这样的经历：明明看着旁边的队伍飞快前进，而你所在的队伍却像被施了魔法一样，总是慢吞吞的？最费解的是，等你换到以为比较快的队伍时，原本的快队也会变慢。这只是运气不好，还是背后有什么科学原理？ ②以在超市排队结账为例：的确有可能出现个别收银员的速度格外慢的情况，但大多时候，每个窗口的收银速度并不会天差地别。大家在排队时也往往会提前计算，尽量选择看起来更快的队列。这样一来，即使队伍排了很长，也很少会有“一个队伍里买东西都特别多，另一个队伍里买东西都特别少”的场景。所以，除极端个例，排到“快队”更多是个概率问题。商场里有五个队伍，你排到快队的概率就只有“五分之一”，当队伍变多，这个概率还会进一步变小。 ③在同一时间，最快的队伍只有一个。每当你注意到其他的队伍变快了，就会对这个信号格外敏感。这就是“幸存者偏差”给你带来的影响——容易为人注意的，往往是极少数幸存的“快队”。几次下来，认知也会慢慢累积，给你一种“你的队伍大多数情况很慢”的心理错觉。如果站在上帝视角，你会发现，大多数队伍的速度相差无几。 ④此外，“错误相关效应”会加深“一排到我，队伍就变慢了”的联想。当你期待发现某些事情之间的联系时，就容易将各种随机事件联系起来。“你排的队伍”这个前提和“队伍会变慢”这个结果，是一种错误的因果联系。可能只是因为前面刚好排到一位买了很多商品的顾客，所以才导致队伍短暂变慢，但由于刻板印象的加持以及“快轮到你”和“队伍变慢”这两个事件在时间上的接近性，才让你忽略了其他可能的因素，下意识将队伍变慢这件事错误归因。 ⑤其实，觉得队伍很慢、排队难熬，是全世界人类的共性。二十年前，美国休斯顿机场的管理人员分析了乘客取行李的路线，发现从入口到行李站只需要1分钟，但需要排队7分钟才能领到行李。于是他们转换思路，将入口和行李之间的距离改远，让排队的时间大大缩减。结果，之前乘客们对于排队时间过长的抱怨大幅降低。总时长没变，为何结果变了？这是因为，问题的关键并不在于排队这种行为本身，而在于“等待”花费的时间。 ⑥想让排队没那么难熬，也有一些小技巧。比如等待时可以观察周围，玩个“小挑战”，猜猜排队人群的职业、目的地；也可以适当活动身体，放松一下，使自己不会过于关注排队的时间。当然，一定要确保这些排队专用计划是可以随时打断且不需要高度集中注意力的。同时也要明确一个前提：排队是文明社会保证公平性的必然举措。 （选自《科普中国》，有删改） 9．(2分)第③段“上帝视角”在文中的意思是 。 10．(2分)以下对第②段的分析最恰当的一项是（   ） A．意在说明排到“快队”需精于计算。 B．意在说明排到“慢队”是运气不好。 C．意在说明排到“快队”的概率不高。 D．意在说明排到“慢队”的概率很高。 11．(4分)请简析文章第⑤段的作用。 12．(3分)小长假举家自驾游，不料收费站大排长龙。你的爸爸反复抱怨自己的车道很慢，多次变道加塞险些酿成车祸。你将如何运用文中的知识对他进行多角度的规劝？ 【答案】9．站在客观、全面的角度，不带有主观认知偏差地看待所有队伍，能够看到大多数队伍速度实际相差无几的状态。 10． C 11． 通过美国休斯顿机场管理人员改变乘客取行李路线的例子，说明觉得队伍慢、排队难熬是人类共性，而且问题关键在于“等待”花费的时间，而不是排队行为本身。结构上：起到承上启下的作用。 12．示例：爸爸，您先别着急。其实您觉得咱们这条车道慢，这背后是有科学原因的。从概率上讲，这么多车道，咱们排到最快车道的概率很低，所以排到相对慢一点的车道是很正常的。而且，您注意到其他车道变快，这是“幸存者偏差”，其实大多数车道速度差不多，只是您对快的车道更敏感，才会觉得我们的车道慢。还有“错误相关效应”，也许只是前面刚好有车缴费慢，导致队伍短暂变慢，但您下意识就把队伍慢归因于我们这条车道了。另外，一直变道加塞不仅危险，差点酿成车祸多可怕呀，而且一直关注车道快慢会让您更烦躁。您可以试着放松一下，比如看看周围的风景，转移下注意力，这样排队也不会那么难熬。排队是保证通行公平的方式，咱们耐心等等，安全最重要呀。 【导语】本文以生活常见的排队现象为切入点，通过科学视角揭示认知偏差背后的心理机制。作者巧妙运用“幸存者偏差”“错误相关效应”等心理学概念，解构人们“总排到慢队”的主观感受，指出这是概率分布与选择性注意共同作用的结果。文中既有理论分析，又有实证案例和实用建议，将日常体验升华为科学认知，体现了科普文章“生活化说理”的典型特征。 9．本题考查理解词句。 结合第③段“在同一时间，最快的队伍只有一个。每当你注意到其他的队伍变快了，就会对这个信号格外敏感。这就是‘幸存者偏差’给你带来的影响——容易为人注意的，往往是极少数幸存的‘快队’。几次下来，认知也会慢慢累积，给你一种‘你的队伍大多数情况很慢’的心理错觉。如果站在上帝视角，你会发现，大多数队伍的速度相差无几”可知，作者提到人们容易因为“幸存者偏差”而过度关注少数“快队”，形成“自己的队伍总是很慢”的错觉，但站在“上帝视角”上看，“大多数队伍速度相差无几”。“上帝视角”是一个比喻，字面指像上帝一样全知全能的观察角度，在文中特指跳出个人局限，从整体、客观的角度看待排队现象，说明“上帝视角”是一种超越个人主观感受的、全面客观的观察角度，可理解为“全面客观的观察角度”或“超越个人主观的全局视角”，从这样的观察角度看待所有队伍，会发现大多数队伍速度实际相差无几的状态。 10．本题考查理解分析文章内容。 结合第②段“以在超市排队结账为例：的确有可能出现个别收银员的速度格外慢的情况，但大多时候，每个窗口的收银速度并不会天差地别。大家在排队时也往往会提前计算，尽量选择看起来更快的队列……所以，除极端个例，排到‘快队’更多是个概率问题。商场里有五个队伍，你排到快队的概率就只有‘五分之一’，当队伍变多，这个概率还会进一步变小”可知，本段以在超市排队结账为例，说明收银员速度差异不大，排除极端个例，人们会主动选择“看起来更快”的队列，队伍间购物量差异不会特别大，最终得出结论：排到快队是概率问题，队伍越多概率越小； 故选C。 11．本题考查理解分析句段作用。 结合第⑤段“其实，觉得队伍很慢、排队难熬，是全世界人类的共性。二十年前，美国休斯顿机场的管理人员分析了乘客取行李的路线，发现从入口到行李站只需要1分钟，但需要排队7分钟才能领到行李。于是他们转换思路，将入口和行李之间的距离改远，让排队的时间大大缩减。结果，之前乘客们对于排队时间过长的抱怨大幅降低。总时长没变，为何结果变了？这是因为，问题的关键并不在于排队这种行为本身，而在于‘等待’花费的时间”分析，本段通过列举休斯顿机场通过增加步行距离减少排队感知时间的事例具体说明了“觉得队伍很慢、排队难熬，是全世界人类的共性”，并指出排队问题的关键在于“等待”花费的时间，等待体验比实际时长更重要。内容上：用典型案例佐证前文的心理学分析，证明“排队慢”是主观感知偏差，增强说服力，通过真实案例使抽象理论具体化； 结合第④段“此外，‘错误相关效应’会加深‘一排到我，队伍就变慢了’的联想……可能只是因为前面刚好排到一位买了很多商品的顾客，所以才导致队伍短暂变慢，但由于刻板印象的加持以及‘快轮到你’和‘队伍变慢’这两个事件在时间上的接近性，才让你忽略了其他可能的因素，下意识将队伍变慢这件事错误归因”，第⑥段“想让排队没那么难熬，也有一些小技巧”可知，结构上：第⑤段的内容起到了承上启下的作用，承接上文解释排队错觉的深层原因，开启下文引出第⑥段的缓解建议，为后文提供实证基础。 12．本题考查理解运用文章内容。 题目要求运用文章中的知识对爸爸进行多角度的规劝。需要从文中提取相关理论，并结合具体情境进行劝说。 结合第②段“所以，除极端个例，排到‘快队’更多是个概率问题。商场里有五个队伍，你排到快队的概率就只有‘五分之一’，当队伍变多，这个概率还会进一步变小”可知，排队是概率问题，排到“快队”的概率不高，队伍越多概率越低； 结合第第③段“在同一时间，最快的队伍只有一个。每当你注意到其他的队伍变快了，就会对这个信号格外敏感。这就是‘幸存者偏差’给你带来的影响——容易为人注意的，往往是极少数幸存的‘快队’。几次下来，认知也会慢慢累积，给你一种‘你的队伍大多数情况很慢’的心理错觉。如果站在上帝视角，你会发现，大多数队伍的速度相差无几”可知，人们容易注意到“快队”，忽略大多数队伍速度相近的事实，这是受“幸存者偏差”思维的影响； 结合第④段“此外，‘错误相关效应’会加深‘一排到我，队伍就变慢了’的联想。当你期待发现某些事情之间的联系时，就容易将各种随机事件联系起来”可知，人们容易将“自己排队”和“队伍变慢”错误关联，这是一种错误相关效应； 结合第⑤段“其实，觉得队伍很慢、排队难熬，是全世界人类的共性”“这是因为，问题的关键并不在于排队这种行为本身，而在于‘等待’花费的时间”可知，这是一种等待心理，排队难熬是共性，关键在于“等待”的主观感受； 结合第⑥段“想让排队没那么难熬，也有一些小技巧”“同时也要明确一个前提：排队是文明社会保证公平性的必然举措”可知，排队也有技巧，可通过分散注意力缓解焦虑，同时明确排队是公平举措； 针对爸爸的行为（反复抱怨、变道加塞），可从以下角度劝说：概率角度，说明换道未必更快，可能只是“幸存者偏差”造成的错觉；安全角度，变道加塞危险，可能酿成车祸，得不偿失；心理角度，排队焦虑是正常的，可通过其他方式缓解，如听音乐、聊天；公平角度，排队是文明社会的规则，加塞破坏公平。 示例：爸爸，换道不一定更快。“幸存者偏差”会让我们只注意到别的车道快，其实大多数车道速度差不多，频繁变道反而可能更慢。加塞很容易引发车祸，万一撞车了，耽误的时间更多，还危险。排队时我们可以聊聊天或听音乐，分散注意力能让等待不那么难熬。再说排队是文明社会的规则，加塞破坏公平性。 （二）（本题13分）阅读下文，完成小题。 弱者的强项 秦德龙 ①一辈子争强好胜的他，不得不低头了。是啊，人已经老了，胳膊腿儿都硬了，心劲儿也蹿不上去了，不比年轻的时候了。不知不觉地，他已经被划入老年人的行列了。 ②过去，他是个得理不饶人的角色。什么事，都不敢让他抓住理。他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。因此，人们都说他是个强者。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄。 ③岁月不饶人，他真的老了。 ④人一老，身上的毛病都出来了。有一天夜里，他突然感到了一阵耳鸣。然后，就是听力下降。过了许久，他才勉强地适应周围的环境。从这以后，他无论对谁说话，都要费力叫喊了。因为，他根本就听不到别人在讲什么。可他越是高叫，对方越是不理睬他。 ⑤为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他。他心里明白怎么回事，知道自己该怎么做了。他上邮局、银行等窗口办事，先报以歉意的微笑，示意自己耳朵不好，请人家多多关照。大家立刻变得友善起来，对他连说带比画，充满了柔情。他在心里悄悄地笑了，世界真的充满爱呀！ ⑥被人爱过的人，也一定会爱别人。他想为别人做点什么，为社会做点什么。他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面。很快，他的身后就站上了一些人。他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队。他并不知道人们排队要买什么，却对这游戏乐此不疲。望着他那副傻样，人们都乐呵呵地说：“这老头，真可爱！” ⑦他还挤上公交，试图为那些腿脚不便的人占座。令他想不到的是，他刚上车，就有一个小学生给他让座，还尊敬地喊他：“爷爷好！” ⑧他执意不坐，当爷爷的，怎么能坐到小学生让出来的座位上呢？有个乘客对他说：“让您坐您就坐嘛，您也得给孩子一个做好人好事的机会呀！” ⑨车上的人都笑了，给他让座的少年也红了脸。搁过去，他会很认真地批评这个说怪话的人。可现在，他没有这么做。最好的办法是息事宁人。于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：“谢谢！” ⑩他决定不下车了，占住这个座位，以便让给那些最需要的人。反正自己有老人卡，坐公交免费。很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座。又过了几站，跛者下车了，他又占住了这个座位。接着，又有一位更老的人上了车…… ⑪最后，他在换乘9路车的站牌处下了车。他决定去医院走一趟，看看住院的老周。 ⑫老周正在病房里烦躁不安地喘气。老周原本身体是很好的，怎么会住进医院呢？与老周闲聊了一会儿，他才知道，老周住院，是让老伴气的。说白了，住院是为了躲避家庭战乱。老周在家里，总是和老伴发生口角。住到医院里来，是图个心里清静。 ⑬得知这些，他哈哈笑了。 ⑭老周问：“你笑什么？有什么好笑的？” ⑮他以哲人般的口吻说：“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜。” （有删改） 13．(2分)第⑥段加点词语“游戏”在文中的意思是 。 14．(3分)阅读第①-⑤段，完成表格。 表现 结果 年轻时争强好胜，得理不饶人。 ① ② 反而遭人冷落。 收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。 ③ 15．(3分)第⑦-⑨段叙述他在公交车上接受孩子让座，请分析这一情节在文中的作用。 16．(2分)下列文章理解，错误的一项是（    ） A．小说语言幽默夸张，在调侃中批判了社会现实的冷漠与人情的淡薄。 B．小说采用第三人称讲述故事，便于进入人物内心，展示人物的心理。 C．小说结尾借主人公劝说老周的话，说出自己变化的原因，引人深思。 D．小说将主人公前后性格和行为进行对比，有力地凸显了人物的转变。 17．(3分)请结合全文，从语言表现力角度分析标题的妙处。 【答案】13．“游戏”指“他”看到别人排队就主动加入，遇到年迈体衰者就让出自己的位置，再到队伍后面重新排队的行为。 14． 被人视为“强者”，却也令人畏惧。 听力下降后，与人交流困难，费力叫喊。 获得善意与帮助。 15． 这情节表明主人公从习惯性的“强者”身份真正开始接纳自己的“弱者”新身份，完成从行为到心理的一次跨越。深化主题内涵，适时“示弱”，接受他人的善意，是对施善者的一种成全，也能促进社会善意的传递。结构上与上文他在商场排队，主动把位置让给年迈体衰者形成呼应，也为后文他在公共汽车上不断为他人让座做铺垫。 16． A 17．“弱者”与“强项”这两个看似矛盾的词语并置，构成了一个强烈的反差和悬念。设置悬念，激发阅读兴趣。标题概括了主人公年老后不再争强好胜，通过“示弱”实现了自我与他人、与社会的和谐。揭示了一种辩证的人生智慧：真正的强大不在于外在的强势，而在于内心的修养、包容与智慧。 【导语】文章以“弱者的强项”为题，讲述争强好胜的他年老听力下降后，收敛急切、学会示弱，意外收获友善。此后他以友善回馈社会，公交让座、排队谦让。还以自身经历劝烦躁的老周学会示弱，传达出示弱是一种修养，能让人收获和谐与温暖，以柔克刚的道理，语言质朴，情节生动。 13．本题考查理解词义。 由第⑥段“他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面……他并不知道人们排队要买什么，却对这游戏乐此不疲”可知，“游戏”并非指普通的娱乐活动，而是结合前文，描述“他”看到排队主动加入，还不断给年迈体衰者让位并重新排队这一系列行为，需结合语境准确把握其特殊含义。 14．本题考查梳理概括能力。 由第②段“过去，他是个得理不饶人的角色……因此，人们都说他是个强者。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄”可知，年轻时争强好胜、得理不饶人的表现，结果是被人视为“强者”，却也令人畏惧。这里通过具体描述他过去的行为以及人们的反应，展现出这种性格带来的结果。 由第④段“人一老，身上的毛病都出来了……可他越是高叫，对方越是不理睬他”可知，听力下降后与人交流困难，他费力叫喊，结果反而遭人冷落。这体现出他之前强硬的方式在此时不再适用，反而产生了不好的效果。 由第⑤段“为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他”可知，当他收敛声调、平静下来后，获得了善意与帮助。这表明他改变方式后，与周围人的关系得到了改善，从之前的冷落转变为友善对待。综合这些内容，通过对不同阶段行为和结果的梳理，能清晰把握文章这部分的脉络。 15．本题考查句段作用。 由第⑦段“他刚上车，就有一个小学生给他让座，还尊敬地喊他：‘爷爷好！’”以及第⑨段“于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：‘谢谢！’”可知，主人公过去是个争强好胜的强者，如今在公交车上却接受了孩子的让座，这表明他开始接纳自己作为“弱者”的新身份，实现了从行为到心理的转变。由第⑮段“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜”可知，这一情节深化了文章主题，说明适时“示弱”不仅能接受他人的善意，也是对施善者的一种成全，有助于社会善意的传递。由第⑥段“他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队”可知，从结构上看，公交车上接受让座的情节与上文主人公在商场排队时主动让座形成呼应，体现了主人公行为的一致性；由第⑩段“很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座”可知，这一情节也为后文他在公交车上不断为他人让座的行为做了铺垫，进一步展现了他从“强者”到“弱者”身份转变后的善良与无私。 16．本题考查内容与写作手法的理解。 A.由第②段“‘他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。’因此，人们都说他是个强者”可知，小说前半部分表现主人公争强好胜、得理不饶人的性格，但并未用幽默夸张的语言批判社会冷漠与人情淡薄，而是通过他年老后听力下降、学会示弱的经历，展现人与人之间的友善与和谐，主题是温情与自我改变，并非批判现实冷漠； 故选A。 17．本题考查标题赏析。 首先，从词语搭配的反差来看，“弱者”通常给人软弱、被动的印象，“强项”则代表优势、长处，二者并置，由标题本身可知，这种矛盾组合能瞬间抓住读者注意力，激发大家探究“弱者的强项究竟是什么”的阅读兴趣。其次，结合文章内容，由第②段“过去，他是个得理不饶人的角色……人们都说他是个强者”，到第⑤段“为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来……人们都以友善的态度对待他，帮助他”，再到第⑮段“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养……”可知，主人公从过去的“强者”转变为后来懂得“示弱”的“弱者”，而这种“示弱”最终让他收获了和谐的人际关系与内心的平和，标题精准概括了这一核心内容。最后，从深层内涵来讲，由主人公的转变以及他对老周说的关于“示弱”的话语可知，标题揭示了深刻的人生智慧：真正的强大并非外在的争强好胜，而是内心的包容、修养与懂得示弱的智慧，这种辩证的思考让标题富有深度，引发读者对人生态度的思考。 第三部分 综合运用 (12分) 向阳中学开展“阅读经典名著，设计文创产品”的活动，请你参与并完成以下任务。 【前期准备】 18．(4分)为更充分地了解同学们的设计需求，筹备组制作了一份调查问卷，以下需要放入问卷的两项是（   ）（   ） A．你是否购买过有关名著的文创产品？ B．你认为名著文创产品的实用价值是什么？ C．你觉得名著文创产品设计最大的难点在哪？ D．你是否知晓学校要开展文创产品设计活动？ E．你希望在文创产品设计活动中得到哪些帮助？ 【制定方案】 19．(2分)小组经过讨论，制定了一份文创产品设计方案，以下步骤最恰当的一项是（   ） ①绘制设计草图     ②宣传文创作品    ③制作文创产品 ④选定产品类型     ⑤确定名著篇目 A．⑤②①④③ B．⑤③①④② C．⑤④①③② D．⑤④①②③ 【设计产品】 20．(3分)小青同学设计了一组水浒人物杯垫，杯垫正面为卡通图案，背面为人物介绍。请你仿照林冲的人物介绍，在另外两个人物中任选其一，完成人物介绍。 21．(3分)小浦同学设计了一套名著系列明信片。请你结合《艾青诗选》的阅读体验，谈谈以下这张明信片的设计亮点。（不少于80字）。 【答案】18．CE 19． C 20．杨志示例：他得梁中书赏识，奉命押送生辰纲，结果被吴用等人用计劫走，因无法交差只得上二龙山落草。他敢做敢当，但不善合作。 武松示例：他斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路。他有仇必复，有恩必报。 21．示例：左侧以龟裂的土地作为底色，配上艾青代表作中的诗句，突出“土地”这一意象在艾青诗歌中的典型意义，体现诗人所倾注的对国家民族深沉的爱。右侧语句写出艾青始终心系国家，其作品体现时代特征，饱含爱国深情，是对艾青及其作品的高度评价。明信片图文选择具有代表性，能凸显《艾青诗选》的人文价值和写作特色。 【解析】18．本题考查问卷设计。 A.“是否购买过有关名著的文创产品”与文创产品设计需求无关，故不选； B.“名著文创产品的实用价值”侧重于“实用价值”，与文创产品的设计需求无关，故不选； C.“名著文创产品设计最大的难点”与文创产品的设计有关，故选择； D.“是否知晓学校要开展文创产品设计活动”属于对活动普及度的调查，与文创产品的设计需求无关，故不选； E.“希望在文创产品设计活动中得到哪些帮助”属于调查同学们关于文创产品的设计需求，故选择； 故选CE。 19．本题考查设计方案的步骤。 本次活动的主题是“阅读经典名著，设计文创产品”，因此是先确定名著篇目，再围绕选定的名著篇目进行文创产品设计，故⑤应为第一步。确定了名著篇目之后，应选定产品的类型，才能围绕产品的类型进行设计，故④应为第二步。①是“绘制设计草图”，③是“制作文创产品”，从设计的先后顺序上来讲，应是先有草图才能制作，故①是第三步，③是第四步。②是“宣传文创作品”，是建立在有真正的文创产品的基础上，故②应为第五步。 故选C。 20．本题考查名著人物事迹及性格特点。 杨志：主要事迹包括卖刀杀人、东郭斗武、中计失纲以及被迫落草等。在卖刀杀人事件中，杨志因为无法偿还债务，被迫卖掉了祖传的宝刀。这个事件反映出杨志在处理财务问题上的无能。而在东郭斗武中，杨志表现出了出色的武艺和战略眼光，同时也展现了他的忠勇和忠诚。中计失纲事件则是杨志命运的一个重要转折点，他因为失职被贬为军官，最终被迫落草为寇。在性格方面，杨志具有忠诚、重义、谨慎精明等优点，但也有急功近利、粗暴蛮横等缺点。 武松：主要事迹包括景阳冈打虎、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼和夜走蜈蚣岭等。在景阳冈打虎中，武松展现出了超群的武艺和过人的胆识，他赤手空拳将一只老虎打死，成为了千古流传的英雄。斗杀西门庆则是武松为了给兄长报仇，与西门庆展开了一场激烈的战斗，最终将西门庆杀死。血溅鸳鸯楼则是武松为了报仇，杀死了陷害他的张都监等人，展现出了他的果敢和决绝。夜走蜈蚣岭则是武松在蜈蚣岭上与恶霸展开了一场战斗，最终将恶霸杀死，为民除害。在性格方面，武松具有豪爽、勇敢、刚烈、有担当等优点，但也有固执、冲动、鲁莽等缺点。 21．本题考查图片信息提取与鉴赏。 左边的图片：图片中，在一大片龟裂的土地上，一棵树孤独而坚强地生长着。图片上配有艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，诗句中，在“土地”这个意象上，诗人赋予了它深邃的含义，它是祖国、民族、人民和文化的象征。诗人用诗的语言，深情地表达了对祖国的无限热爱，以及对祖国命运的深切关注。 右边的语句：是对艾青及其作品的高度评价，艾青的诗歌和人生都与那个时代紧密相连。他的诗歌反映了那个时代的社会背景和人民的生活状态，而他的个人经历也与那个时代的动荡和变革紧密相关。艾青的诗歌不仅关注民族土地的忧患，也表达了对祖国和人民的热爱和希望。他的诗歌中充满了对生活的热情和对未来的憧憬，这种情感也是那个时代人民内心深处的渴望和追求。艾青的诗歌和人生都与那个悲壮而动荡的时代紧密相连，他的诗歌不仅是个人情感的表达，更是那个时代民族情感和人民心声的反映。 示例：左侧的图片中，在一大片龟裂的土地上，孤独而坚强地生长着一棵树，突出了“土地”这个意象，是祖国、民族、人民和文化的象征，表达了诗人对祖国的无限热爱与祖国命运的深切关注。右边的文字，是对艾青及其作品的高度评价，体现艾青的诗歌和人生都与那个时代紧密相连，表达了他对祖国和人民的热爱和希望。明信片的设计，凸显了《艾青诗选》的深刻内涵和写作特色。 第4部分 作文 (40分) 22．每个人都是一个独特的存在，不应被他人的标准和期望所束缚。“成为你自己”，体现出对个体独特性的重视和呼唤。 请以“我成为了我自己”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 【答案】例文： 我成为了我自己 我一直渴望成为我自己，一个独特的、不受他人标准和期望束缚的存在。这个想法源于我对个体独特性的尊重和热爱，我深信每个人都有自己独特的价值和光芒。 从小到大，我总是生活在别人的期望和要求之中。父母希望我成为医生、律师或工程师，因为这些职业稳定、收入高。老师也总是强调我应该按照他们的期望去学习、去进步。在这个过程中，我逐渐迷失了自我，不知道自己真正想要的是什么。 直到有一天，我发现自己的内心开始反抗这种束缚。我开始思考，我真的想要成为别人期望的那种人吗？还是想要追求自己的梦想和热爱？ 经过长时间的思考和探索，我终于找到了自己的答案。我想要成为一名作家，用文字表达内心的情感和思考。这个梦想在我心中悄然生长，逐渐成为了我生活的动力和方向。 我开始尝试写一些短篇小说，投向各大出版社和杂志社。每一次的拒绝都让我有些失落，但我并没有放弃。我相信自己的独特性和价值，相信自己的梦想是值得追求的。 终于，有一天我收到了一封回信，是我的短篇小说被一家小型出版社接受了。那一刻，我感到无比的激动和自豪，因为我成为了真正的自己。我不再是别人期望的那种人，而是一个有着自己梦想和追求的独立个体。 这个经历让我深刻地认识到，成为真正的自己并不容易。它需要勇气和决心，需要不断地探索和尝试。但只有这样，我们才能找到自己的价值和光芒，成为一个真正独特的人。 我成为了我自己，这是一个漫长而不断努力的过程。但我相信，只要我们勇敢地追求自己的梦想和热爱，我们都能成为真正的自己。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：本题是命题作文，要求以“我成为了我自己”为题，写一篇文章。这个题目要求我们深入挖掘个体差异的价值，以及为什么我们要珍视并实践这种差异，从而鼓励独立、自我实现的价值追求，凸显了对个体独特性的尊重和肯定。它强调每个人都是独一无二的，都应珍视和发扬自己的独特之处，而不是盲目追随他人，被外界的标准和期望所束缚。在立意时，可以从个体独特性的角度出发，阐述“成为自己”的重要性，以及如何在这个过程中实现自我成长和价值。同时，也可以反思社会对个体独特性的压抑和束缚，倡导尊重和包容个体差异的价值观念。 二、构思选材：可以从自己的生活经历出发，挑选那些能体现自我独特性、自我成长的实例。例如，你可以选择一次勇敢地拒绝他人建议、坚持自己观点或选择的经历；或者一次努力突破自我、实现个人目标的经历。这些经历能生动地展示你如何成为真正的自己，以及这个过程给你带来的成长和变化。同时，也可以从社会现象入手，选择那些能反映社会对个体独特性束缚或压抑的例子，如教育体制对创造力的限制、职业选择对刻板印象的遵循等。通过批判这些现象，反思我们如何在社会压力下保持独立思考和自主选择的能力，从而成为真正的自己。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级语文上学期同步备考模拟卷（上海专用） 期末考试卷（二）（原卷版） 注意事项： 1. 本试卷满分 100 分，考试时间 90 分钟； 2. 测试范围：九上+九下1-3单元。 3. 字体工整，笔迹清楚，保持答卷卷面清洁。 第一部分 古诗文 (24分) 一、积累。 1．（本题10分，每空2分） （①无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》） ② ，一览众山小。（杜甫《望岳》） ③射者中，弈者胜， ，起坐而喧哗者，众宾欢也。（欧阳修《醉翁亭记》） ④好朋友参加班干部竞选却落选了，你想用《行路难》（其一）中所学的诗句激励他下次再努力。于是在便签上写下了 ， ，悄悄放进了他的文具盒。 二、古诗文阅读（共14分） 阅读下面一首词和两段文，完成各题。 （甲） 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，马作的卢飞快，弓如露雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （乙） 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为得也：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是放所欲有甚于生者，所恶有基于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受：蹴尔而与之，乞人不屑也，万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （丙） 叶秀发传 宋濂 叶秀发，字茂叔，金华人。擢①庆元丙辰进士第。初授②福州长溪簿，调安庆府桐城丞③。金人犯蕲、黄二州，桐城为邻壤，万目睽睽不相保。骑兵将迫，家人号泣求避，秀发叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，虽死何憾，苟先去之，如一邑生聚④何？”修城浚濠⑤，日为备御计。会金人使谋者至，秀发擒之，亟斩于城门以徇⑥。金人计不得近，邑赖以完。其忠义出于天性，至死不变如此。绍定庚寅九月卒，年七十。卒之日，唯遗书籍数箧，弊衣一袭，至无以为敛。 （节选自《文宪集》卷十） 【注释】①擢：选拔。②授：任命。③丞：县丞：④生聚：指百姓。⑤浚濠：挖深护城河。⑥徇：示众。 2．(2分)乙文选自 ，作者是 家学派的代表人物之一。 3．(2分)解释下列句中加点词。 （1）竭力致身之日( ) （2）会金人使谋者至( ) 4．(2分)用现代汉语翻译下列句子。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 5．(2分)下列对丙文画线句意思的理解正确的一项是（    ） A．虽然死了又遗憾什么呢，如果我们先走了，那么全城的百姓该怎么办呢？ B．即使死了又有什么遗憾呢，如果我们先离开了，那么全城的百姓该怎么办呢？ C．即使死了又遗憾什么呢，如果我们先走了，那么全城的百姓能去哪里呢？ D．虽然死了又有什么遗憾呢，如果我们先离开了，那么全城的百姓能去哪里呢？ 6．(2分)甲词中辛弃疾的理想是“ ”丙文中，面对强敌，叶秀发的言行印证了乙文作者的主张： （用自己的话概括）。 7．(2分)丙文作者评价叶秀发“天性忠义”，从他的御敌之术和卒后“无以为敛”可以看出，他还是一个 、 的人， 8．(2分)下列对甲词和乙、丙两文的理解分析错误的一项是（    ） A．甲词首尾写实，中间写梦境，抒发了词人的抗金报国决心和壮志难酬的悲愤之情。 B．乙文逻辑严密，气势充沛，论述了人生的理性抉择，体现了作者大义凛然的气节。 C．乙文作者所倡导的重“义”之心，辛弃疾和叶秀发具备，普通人是无此“心”的。 D．甲词和乙丙两文中都运用了对比的写作手法，增强了作品思想内容的表达效果。 第二部分 现代文阅读(24分) （一）（本题11分）阅读下文，完成相关题目。 由为什么排队总是选到最慢的？ 李米 ①你有没有这样的经历：明明看着旁边的队伍飞快前进，而你所在的队伍却像被施了魔法一样，总是慢吞吞的？最费解的是，等你换到以为比较快的队伍时，原本的快队也会变慢。这只是运气不好，还是背后有什么科学原理？ ②以在超市排队结账为例：的确有可能出现个别收银员的速度格外慢的情况，但大多时候，每个窗口的收银速度并不会天差地别。大家在排队时也往往会提前计算，尽量选择看起来更快的队列。这样一来，即使队伍排了很长，也很少会有“一个队伍里买东西都特别多，另一个队伍里买东西都特别少”的场景。所以，除极端个例，排到“快队”更多是个概率问题。商场里有五个队伍，你排到快队的概率就只有“五分之一”，当队伍变多，这个概率还会进一步变小。 ③在同一时间，最快的队伍只有一个。每当你注意到其他的队伍变快了，就会对这个信号格外敏感。这就是“幸存者偏差”给你带来的影响——容易为人注意的，往往是极少数幸存的“快队”。几次下来，认知也会慢慢累积，给你一种“你的队伍大多数情况很慢”的心理错觉。如果站在上帝视角，你会发现，大多数队伍的速度相差无几。 ④此外，“错误相关效应”会加深“一排到我，队伍就变慢了”的联想。当你期待发现某些事情之间的联系时，就容易将各种随机事件联系起来。“你排的队伍”这个前提和“队伍会变慢”这个结果，是一种错误的因果联系。可能只是因为前面刚好排到一位买了很多商品的顾客，所以才导致队伍短暂变慢，但由于刻板印象的加持以及“快轮到你”和“队伍变慢”这两个事件在时间上的接近性，才让你忽略了其他可能的因素，下意识将队伍变慢这件事错误归因。 ⑤其实，觉得队伍很慢、排队难熬，是全世界人类的共性。二十年前，美国休斯顿机场的管理人员分析了乘客取行李的路线，发现从入口到行李站只需要1分钟，但需要排队7分钟才能领到行李。于是他们转换思路，将入口和行李之间的距离改远，让排队的时间大大缩减。结果，之前乘客们对于排队时间过长的抱怨大幅降低。总时长没变，为何结果变了？这是因为，问题的关键并不在于排队这种行为本身，而在于“等待”花费的时间。 ⑥想让排队没那么难熬，也有一些小技巧。比如等待时可以观察周围，玩个“小挑战”，猜猜排队人群的职业、目的地；也可以适当活动身体，放松一下，使自己不会过于关注排队的时间。当然，一定要确保这些排队专用计划是可以随时打断且不需要高度集中注意力的。同时也要明确一个前提：排队是文明社会保证公平性的必然举措。 （选自《科普中国》，有删改） 9．(2分)第③段“上帝视角”在文中的意思是 。 10．(2分)以下对第②段的分析最恰当的一项是（   ） A．意在说明排到“快队”需精于计算。 B．意在说明排到“慢队”是运气不好。 C．意在说明排到“快队”的概率不高。 D．意在说明排到“慢队”的概率很高。 11．(4分)请简析文章第⑤段的作用。 12．(3分)小长假举家自驾游，不料收费站大排长龙。你的爸爸反复抱怨自己的车道很慢，多次变道加塞险些酿成车祸。你将如何运用文中的知识对他进行多角度的规劝？ （二）（本题13分）阅读下文，完成小题。 弱者的强项 秦德龙 ①一辈子争强好胜的他，不得不低头了。是啊，人已经老了，胳膊腿儿都硬了，心劲儿也蹿不上去了，不比年轻的时候了。不知不觉地，他已经被划入老年人的行列了。 ②过去，他是个得理不饶人的角色。什么事，都不敢让他抓住理。他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。因此，人们都说他是个强者。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄。 ③岁月不饶人，他真的老了。 ④人一老，身上的毛病都出来了。有一天夜里，他突然感到了一阵耳鸣。然后，就是听力下降。过了许久，他才勉强地适应周围的环境。从这以后，他无论对谁说话，都要费力叫喊了。因为，他根本就听不到别人在讲什么。可他越是高叫，对方越是不理睬他。 ⑤为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他。他心里明白怎么回事，知道自己该怎么做了。他上邮局、银行等窗口办事，先报以歉意的微笑，示意自己耳朵不好，请人家多多关照。大家立刻变得友善起来，对他连说带比画，充满了柔情。他在心里悄悄地笑了，世界真的充满爱呀！ ⑥被人爱过的人，也一定会爱别人。他想为别人做点什么，为社会做点什么。他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面。很快，他的身后就站上了一些人。他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队。他并不知道人们排队要买什么，却对这游戏乐此不疲。望着他那副傻样，人们都乐呵呵地说：“这老头，真可爱！” ⑦他还挤上公交，试图为那些腿脚不便的人占座。令他想不到的是，他刚上车，就有一个小学生给他让座，还尊敬地喊他：“爷爷好！” ⑧他执意不坐，当爷爷的，怎么能坐到小学生让出来的座位上呢？有个乘客对他说：“让您坐您就坐嘛，您也得给孩子一个做好人好事的机会呀！” ⑨车上的人都笑了，给他让座的少年也红了脸。搁过去，他会很认真地批评这个说怪话的人。可现在，他没有这么做。最好的办法是息事宁人。于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：“谢谢！” ⑩他决定不下车了，占住这个座位，以便让给那些最需要的人。反正自己有老人卡，坐公交免费。很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座。又过了几站，跛者下车了，他又占住了这个座位。接着，又有一位更老的人上了车…… ⑪最后，他在换乘9路车的站牌处下了车。他决定去医院走一趟，看看住院的老周。 ⑫老周正在病房里烦躁不安地喘气。老周原本身体是很好的，怎么会住进医院呢？与老周闲聊了一会儿，他才知道，老周住院，是让老伴气的。说白了，住院是为了躲避家庭战乱。老周在家里，总是和老伴发生口角。住到医院里来，是图个心里清静。 ⑬得知这些，他哈哈笑了。 ⑭老周问：“你笑什么？有什么好笑的？” ⑮他以哲人般的口吻说：“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜。” （有删改） 13．(2分)第⑥段加点词语“游戏”在文中的意思是 。 14．(3分)阅读第①-⑤段，完成表格。 表现 结果 年轻时争强好胜，得理不饶人。 ① ② 反而遭人冷落。 收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。 ③ 15．(3分)第⑦-⑨段叙述他在公交车上接受孩子让座，请分析这一情节在文中的作用。 16．(2分)下列文章理解，错误的一项是（    ） A．小说语言幽默夸张，在调侃中批判了社会现实的冷漠与人情的淡薄。 B．小说采用第三人称讲述故事，便于进入人物内心，展示人物的心理。 C．小说结尾借主人公劝说老周的话，说出自己变化的原因，引人深思。 D．小说将主人公前后性格和行为进行对比，有力地凸显了人物的转变。 17．(3分)请结合全文，从语言表现力角度分析标题的妙处。 第三部分 综合运用 (12分) 向阳中学开展“阅读经典名著，设计文创产品”的活动，请你参与并完成以下任务。 【前期准备】 18．(4分)为更充分地了解同学们的设计需求，筹备组制作了一份调查问卷，以下需要放入问卷的两项是（   ）（   ） A．你是否购买过有关名著的文创产品？ B．你认为名著文创产品的实用价值是什么？ C．你觉得名著文创产品设计最大的难点在哪？ D．你是否知晓学校要开展文创产品设计活动？ E．你希望在文创产品设计活动中得到哪些帮助？ 【制定方案】 19．(2分)小组经过讨论，制定了一份文创产品设计方案，以下步骤最恰当的一项是（   ） ①绘制设计草图     ②宣传文创作品    ③制作文创产品 ④选定产品类型     ⑤确定名著篇目 A．⑤②①④③ B．⑤③①④② C．⑤④①③② D．⑤④①②③ 【设计产品】 20．(3分)小青同学设计了一组水浒人物杯垫，杯垫正面为卡通图案，背面为人物介绍。请你仿照林冲的人物介绍，在另外两个人物中任选其一，完成人物介绍。 21．(3分)小浦同学设计了一套名著系列明信片。请你结合《艾青诗选》的阅读体验，谈谈以下这张明信片的设计亮点。（不少于80字）。 第4部分 作文 (40分) 22．每个人都是一个独特的存在，不应被他人的标准和期望所束缚。“成为你自己”，体现出对个体独特性的重视和呼唤。 请以“我成为了我自己”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $