13 人物描写一组 摔跤 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《摔跤》中人物动作、神态描写方法及摔跤过程梳理，通过谈话激趣引导学生分享摔跤情景，揭示课题并简介老舍及《骆驼祥子》，搭建生活经验与文本的联系支架。 资料以学生为主体，通过圈画动作神态词、小组讨论分析小嘎子与祥子特点，结合比喻修辞赏析，落实语言运用与思维能力培养。仿写片段环节引导学生迁移方法，提升审美创造，助力学生掌握描写技巧，为教师提供清晰可操作的教学路径。

13 人物描写一组 摔跤 语言建构与运用：积累 “破绽、格局、抖擞” 等词语，掌握动作、神态描写的表达方法，能仿写简单的人物描写片段。 思维发展与提升：通过分析祥子和小嘎子的动作、神态描写，理清摔跤过程的逻辑顺序，培养逻辑思维和推理能力。 审美鉴赏与创造：感受文本中鲜活的人物形象，体会民间摔跤场景的趣味性，提升对文学作品的鉴赏能力，尝试用生动语言塑造人物。 文化传承与理解：了解传统民间体育活动 “摔跤” 的文化内涵，体会劳动人民的智慧与生活情趣，增强文化认同感。 重点 梳理摔跤的起因、经过、结果，把握文章主要内容。 找出并分析文中描写小嘎子和祥子动作、神态的关键语句，掌握人物描写的方法。 难点 体会动作、神态描写对塑造人物形象的作用，理解人物的性格特点。 学以致用，运用所学描写方法仿写人物动作或场景片段，做到生动具体。 （一）导入新课（5 分钟） 谈话激趣：同学们，你们喜欢体育运动吗？有没有玩过 “摔跤” 的游戏？谁能说说摔跤时的情景？（请 2-3 名学生分享，引导学生关注动作、神态） 揭示课题：今天我们要走进文学名著《骆驼祥子》中的一个片段，看看文中的小嘎子和祥子是怎样摔跤的。板书课题《摔跤》，齐读课题。 作者简介：简要介绍老舍先生，重点说明《骆驼祥子》是其代表作之一，讲述了祥子的人生经历，片段通过摔跤场景展现人物特点，为理解文本铺垫。 （二）初读课文，梳理脉络（10 分钟） 自由朗读：要求学生借助拼音读准生字，读通句子，不理解的词语做标记，思考：文章主要写了一件什么事？ 字词正音： 出示生字词：“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、拆、钩、扭、扳”“破绽、抖擞、手疾眼快、膀大腰圆”。 指名认读，纠正易错读音（如 “挠” 读 náo，“扳” 读 bān），指导书写 “鞭、拆” 等复杂生字，强调笔顺和结构。 结合上下文理解词语：“破绽” 指做事时暴露的漏洞；“精神抖擞” 形容精神饱满；“膀大腰圆” 形容人身材高大健壮。 整体感知： 指名分自然段朗读课文，师生共同评价朗读效果，纠正停顿、语气等问题。 提问：文章写了谁和谁摔跤？摔跤的起因、经过、结果分别是什么？ 引导学生梳理：起因是小嘎子想仗着自己灵活和祥子摔跤；经过是两人从试探到激烈较量，互相推拉拽顶、变换招式；结果是祥子凭借力量优势获胜，小嘎子沉不住气输了。 板书：小嘎子 vs 祥子 → 起因：比摔跤 → 经过：激烈较量 → 结果：祥子胜。 （三）精读课文，赏析人物（18 分钟） 聚焦动作描写，分析人物特点： 提问：为了赢得摔跤比赛，小嘎子和祥子分别做了哪些动作？请同学们默读课文，用 “△” 标出描写两人动作的词语。 学生自主圈画，小组内交流分享，教师巡视指导。 集体汇报： 小嘎子的动作：“蹦来蹦去、围、转、揪、推、拉、拽、顶、钩、扳、闪、躲”。引导学生分析：这些动作体现了小嘎子的什么特点？（机敏、灵活、争强好胜，想凭借速度和技巧取胜） 祥子的动作：“塌、合、按、推、拉、拽、顶、压”。分析：这些动作简洁有力，体现了祥子的什么特点？（体格健壮、力气大、沉稳老练） 重点品读关键语句：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。” 提问：句中 “猴儿似的”“公鸡鹐架似的” 运用了什么修辞手法？有什么作用？（比喻，生动形象地写出了小嘎子的灵活和两人对峙的紧张氛围） 指导朗读：读出小嘎子的机敏和对峙的紧张感，语速稍快，语气饱满。 关注神态描写，深化人物理解： 提问：除了动作，文中还有哪些描写能体现人物性格？请找出描写两人神态的词语。 学生找出：小嘎子 “精神抖擞”“沉不住气”；祥子 “不露一点儿破绽”“稳稳当当”。 分析：小嘎子 “精神抖擞” 体现了他对比赛的自信，“沉不住气” 则暴露了他急躁、争强好胜的性格弱点；祥子 “不露破绽”“稳稳当当” 体现了他的沉稳、有经验。 讨论：为什么小嘎子会输？祥子的优势是什么？（引导学生明确：小嘎子依赖技巧，缺乏力量；祥子体格健壮、沉稳冷静，凭借实力取胜，两者性格和特点的差异导致了比赛结果） 总结描写方法： 提问：作者是怎样把摔跤过程和人物形象写得如此生动的？（引导学生回顾：抓住了人物的动作、神态进行细致描写，运用了比喻的修辞手法） 板书：动作描写 + 神态描写 + 修辞手法 → 生动形象的人物形象。 （四）学以致用，仿写片段（8 分钟） 明确要求：学习文中的描写方法，写一个简单的人物动作片段（如跳绳、跑步、拔河等），要求抓住动作和神态，用上 1-2 个合适的词语或修辞手法。 思路点拨：先确定描写的场景和人物，思考人物的主要动作（如跳绳：握绳、甩绳、起跳、落地），再加入神态描写（如紧张、兴奋、专注），最后尝试运用比喻（如 “像小兔子一样蹦跳”）。 学生仿写：教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，提醒注意用词准确、语句通顺。 片段分享：指名 2-3 名学生朗读自己的仿写片段，师生共同评价，肯定优点（如动作描写具体、神态贴合场景），提出改进建议（如增加细节、调整用词），强化所学描写方法的运用。 （五）课堂总结与拓展（4 分钟） 总结回顾：今天我们学习了《摔跤》，梳理了摔跤的过程，通过动作、神态描写分析了小嘎子和祥子的人物形象，还学会了运用这些描写方法进行仿写。希望同学们在今后的阅读中能关注人物描写，在写作中灵活运用这些方法。 拓展延伸：推荐阅读《骆驼祥子》原著片段或其他含有精彩人物描写的文学作品，如《小兵张嘎》，进一步感受人物描写的魅力，积累写作素材。 布置作业： 背诵文中描写动作、神态的精彩语句。 完善课堂仿写片段，字数不少于 100 字。 和家人分享摔跤的故事，或观察家人做事的动作、神态，用几句话记录下来。 本次教学围绕《摔跤》的核心素养目标展开，通过导入激趣、初读梳理、精读赏析、仿写运用四个环节，引导学生掌握人物描写方法，理解人物形象。教学中注重以学生为主体，通过圈画、讨论、仿写等活动，调动学生的积极性，大部分学生能准确找出动作、神态描写的语句，理解其作用，并尝试运用所学方法进行写作。 但仍存在不足：一是精读环节对人物性格的深层分析不够深入，部分学生未能充分体会祥子沉稳背后的生活经历；二是仿写时间较紧张，个别学生的片段细节不够丰富，指导不够细致；三是对文本的文化内涵挖掘不足，未充分联系传统摔跤文化的特点。 后续改进：增加人物背景介绍，帮助学生深化对人物的理解；适当延长仿写和点评时间，加强个别指导；融入传统摔跤文化的简单介绍，拓宽学生视野，更好地落实文化传承与理解的核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $