20《雪孩子》说课稿-2025-2026学年统编版语文二年级上册

《雪孩子》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《雪孩子》，下面我将从以下几个方面详细阐述。 一、说教材 《雪孩子》是部编版二年级上册第七单元的一篇童话故事，根据儿童文学作家嵇鸿的同名作品改写而成。课文讲述了雪孩子陪伴小白兔，给小白兔带来欢乐，并在小白兔家着火时奋不顾身救出小白兔，最终自己化成一朵白云的故事。课文内容富有童趣，意境优美，同时巧妙地融入了水的变化常识，是一篇集教育性、趣味性和科学性于一体的优秀童话。 二、说学情 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读文本获取基本信息。 然而，他们的抽象思维能力尚在发展阶段，对于文本中蕴含的深层含义和情感体验还需借助具体的情境和教师的引导。因此，在教学过程中，我将充分利用多媒体教学手段和生动的语言描述，创设情境，引导学生深入文本，感受雪孩子的勇敢和善良。 三、说教学目标 结合新课标要求，以及本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： 文化自信：通过学习课文，学生能够感受到人与自然和谐共处的美好，增强对真善美的追求和向往。 语言运用：学生能够正确、流利地朗读课文，读出人物对话中的不同语气，理解并积累文中的生字新词。 思维能力：通过朗读比较和想象补白，学生能够感受句子的表达效果，理解雪孩子救小白兔的过程，体会雪孩子的勇敢和善良。 审美创造：学生能够结合插图和课文内容展开想象，写出小白兔的想法，感受童话故事的意境美，培养审美情趣。 四、说教学重难点 重点：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受雪孩子的勇敢和善良。 难点：学生能够结合插图和课文内容展开想象，理解雪孩子化成白云的自然现象，体会其中蕴含的科学道理和情感价值。 五、说教法学法 在教学过程中，我将采用多种教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。 教法：本节课我将采用情境教学法、朗读指导法、和讨论交流法等教学方法。通过创设情境，引导学生进入文本；通过朗读指导，帮助学生读出人物情感；通过讨论交流，促进学生思维碰撞。 学法：学生将采用自主阅读法、合作探究法、想象补白法等学习方法。通过自主阅读，初步感知文本内容；通过合作探究，深入理解文本；通过想象补白，丰富文本内容。 六、说教学过程 新课标指出，课堂教学应注重学生的主体性和实践性，让学生在活动中学习和成长。为此，我设计了以下教学环节： （一）回忆所学，复习导入 教学过程的第一步，我会通过复习上节课内容，自然地引出本节课的学习。上节课，我们一同走进了雪孩子和小白兔的欢乐世界，感受到了他们之间深厚的友谊。那么，上节课我们认识的生字宝宝，大家还记得它们长什么样子吗？ （1）出示找朋友连线题，让学生将生字与对应的拼音或图片连起来。连好线后，组织开火车比赛读生字，这样既能复习生字，又能激发学生的学习积极性。 （2）接着，以亲切的话语引导学生：“你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。”通过这样的过渡，自然地进入本节课的学习。 （二）学习第5～8自然段，看经过 这一环节，我将带领学生深入课文，了解小白兔睡着后发生的事情。 1、首先，让学生自由读第5自然段。读完后提问：“小白兔觉得冷，是怎么做的呢？”出示相关句子，引导学生利用图片或联系生活实际理解“旺旺的”，形容火势很旺。同时，点拨学生明白小白兔的行为为下文着火作了铺垫，引导学生知道失火不仅因为火烧得旺，还因为小白兔睡着了。 然后，组织交流讨论：“同学们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！”让学生自由发言，提示语速稍快些，以体现对小白兔的担忧。 2、接着，范读第6自然段，学生边听边看课文。读完后提问：“当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？”引导学生找出相关句子，并说明这是一个感叹句，体现小白兔处境非常危险。然后进行朗读指导，引导学生想象当时火势越来越大的情景，除了烧着了柴堆，还可能会烧着什么，在此基础上指导学生读好本句，可重读“哎呀”“烧着了”“一点儿也不知道”，语速应稍快，读出情况突然发生的紧急。 3、再让学生自由读第7 - 8自然段。读完后依次提问： （1）“雪孩子怎么知道小白兔家着火的呢？”引导学生圈画关键短语“冒出黑烟、蹿出火星”。 （2）“思考：雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？”出示相关句子，分析“一边……一边……”说明当时情况非常危险，“喊”和“跑”表现了雪孩子着急的心情。再出示雪孩子的语言，引导学生试着读一读，并进行朗读指导，结合段落内容，想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作，用较快的语速、急迫的语气来读，体会雪孩子焦急的心情。 （3）“雪孩子是怎样救小白兔的呢？”出示句子，圈画出雪孩子的动作：冲进、冒着、找、抱、跑，让学生体会这一系列动作表现了雪孩子救小白兔的过程艰辛，也体现了雪孩子的勇敢。同时，引导学生理解“呛人的烟”“烫人的火”表现了火势的严重。 然后进行朗读指导，在理解的基础上，指导学生用较快的语速、急迫的语气朗读句子，表现出雪孩子救小白兔时的急切心情，重读相关词语，感受寻找的艰难和危险，还可以借助动作演示引导学生代入角色，通过想象画面、体会心理等方法进行朗读指导，体会雪孩子对小白兔的担忧之情，以及不顾自身安危、舍己救人的勇敢品质。 （4）组织交流讨论：“假如你是雪孩子，当时心里会想什么？”让学生自由发言。最后进行小结：“雪孩子可真勇敢啊！但是同学们，我们在现实中不能简单模仿雪孩子的行为，要注意用火安全，在遇到危险时，要懂得及时向大人寻求帮助，要把保护自己放在第一位。” （三）学习第9～14自然段，得结果 这一环节，我会引导学生了解故事的结局。 1、读第9 - 12自然段，提问：“说一说：是谁救了小白兔？” （1）引导学生找出树林里来救火的动物：“小猴子”“小山羊”。 （2）圈画句子：“咦，是谁救了小白兔？”提问：“你们知道是谁救了小白兔吗？”（雪孩子） （3）指名读第11和12自然段，进行朗读指导。读第11自然段兔妈妈的话时，抓住提示语“激动”，指导学生读出感激的心情。读第12自然段时，注意读好疑问句，朗读时语调要上扬；“真得谢谢他呢！”是感叹句，要读出感谢的语气。 （4）引导学生夸夸雪孩子，如“善良、勇敢、舍己为人”。 2、学习第13 - 14自然段，思考：“雪孩子变成了什么?” （1）提问：“雪孩子救出了小白兔之后去哪儿了？”引导学生说出雪孩子化成了水，然后变成了很轻很轻的水汽，最后变成了一朵美丽的白云。 （2）进行朗读指导：“不，雪孩子还在呢！”一句是情绪的转折，由失去雪孩子的难过转为安慰和惊喜，“不”可读得肯定，强调“还在”，表现出雪孩子并未完全离开的喜悦。 （3）让学生读一读，比一比，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。出示两组句子进行分析，圈出修饰词，让学生体会第二个句子更加形象具体。同时，引导学生根据句子内容选择合适的语气朗读。 （4）让学生自由讨论雪孩子为什么会化成水、变成白云，出示演变图，教师讲解相关知识，并让学生联系之前学过的《我是什么》，帮助更好地理解。 3、体会人物品质： （1）提问：“为什么说这朵白云很‘美丽’呢？”引导学生理解“美丽”不仅形容白云的样子美丽，更是形容雪孩子勇敢、善良、舍己救人的美好品质很美丽。（2）交流理解：“为什么说‘雪孩子还在呢！’”引导学生明白这里说“雪孩子还在”，是说他的精神还在，表达了对雪孩子的想念和对其精神的歌颂。 讨论交流：“望着变成白云的雪孩子，小白兔可能在想什么呢？”引导学生从多角度思考，如对雪孩子舍身相救的感激与分离的不舍、美好回忆、对未来重逢的期盼等。 （四）回读全文，升华情感 激情引读：“多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！”通过齐读，进一步升华学生的情感。 （五）指导书写 进行范写指导“得、闭、忙、谁、汽”： 详细讲解每个字的结构和笔画特点，如“得”左窄右宽，“彳”两撇平行，上短下长，竖画端正等，让学生明确书写要点。 学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势，及时纠正学生的书写错误。 进行书写展示，集中点评，让学生及时改正自己的书写问题。 让学生抄写词语表中的“空地、伙伴”等12个词语，巩固生字学习。 （六）总结归纳，拓展延伸 课文小结：本文是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了一朵白云的故事，赞美了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。 拓展延伸： （1）介绍火警电话“119”，让学生明白“1”跟“要”字同音，“119”就是“要要救”，以及在遇到各种重大事故和自然灾害时均可拨打该号码，且该号码不收取任何费用。 （2）讲解消防安全“四懂四会”，让学生懂得火灾的危险性、预防措施、扑救方法和逃生方法，会报警、使用灭火器、灭初期火灾和逃生。 续编故事：“雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。”教师小结：“经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？” 七、说板书设计 本节课的板书设计我将以简洁明了、突出重点为原则，设计如下： 八、说教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课通过情境创设、朗读指导和想象补白等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助他们深入理解了文本内容，体会了雪孩子的勇敢和善良。在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生理解雪孩子化成白云的自然现象时，可以更加直观地展示演变过程，帮助学生更好地理解。此外，针对不同层次的学生，应给予更加个性化的指导和帮助，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习和成长。 以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $