习作：写读后感 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

习作：写读后感 语言建构与运用：积累读后感常用表达句式，能准确运用 “引 - 议 - 联 - 结” 结构，清晰表达阅读感受，做到语句通顺、情感真实。 思维发展与提升：通过分析文本关键内容，培养概括能力、思辨能力，学会从文本出发提炼核心观点，并用生活实例支撑感受。 审美鉴赏与创造：感受文本的思想内涵与艺术价值，形成个性化审美体验，能将阅读体验转化为书面表达，展现独特感悟。 文化传承与理解：通过阅读经典文本（如单元课文），传承优秀文化，培养正确的价值观，增强文化认同感与责任感。 重点 掌握读后感 “引 - 议 - 联 - 结” 的基本结构，明确 “引” 要简洁、“议” 要深刻、“联” 要贴切、“结” 要升华。 能紧扣文本关键情节、人物或主旨，表达真实、具体的阅读感受，避免空泛议论。 难点 实现 “议” 与 “联” 的有机结合，既不脱离文本空谈感受，也不局限于文本缺乏生活关联。 提炼独特的个人感悟，避免读后感流于形式，做到 “读” 与 “感” 紧密结合，情感真挚动人。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，这个单元我们学习了《草船借箭》《景阳冈》等经典课文，每篇文章都让我们有不同的收获。当你读完一本书或一篇文章，心里是不是会有很多想法、感受想要表达？比如读了《草船借箭》，你佩服诸葛亮的智慧吗？读了《景阳冈》，你觉得武松是个怎样的人？这些真实的想法和感受，写下来就是读后感。今天我们就一起来学习如何写一篇精彩的读后感。” 明确目标：“通过今天的学习，我们要掌握读后感的基本结构，学会紧扣文本表达真实感受，并且能联系生活写出自己的独特见解。” （二）感知文体，明确结构（10 分钟） 范文引路：出示一篇优秀读后感《读〈草船借箭〉有感》（节选）： “《草船借箭》讲述了诸葛亮凭借智慧，在三天内顺利向曹操借到十万支箭的故事。读完这篇文章，我最佩服诸葛亮的神机妙算。他不仅能准确预测天气，还能洞悉曹操多疑的性格，一步步制定周密的计划，最终化解了危机。这让我想到了上次班级组织的辩论赛，我因为没有提前了解对手的观点，也没有做好充分准备，结果输了比赛。诸葛亮的故事告诉我们，做任何事情都要善于思考、做好规划，才能事半功倍。今后，我遇到问题会多动脑、多准备，像诸葛亮一样做个有智慧的人。” 分析结构： “请同学们默读范文，思考这篇读后感分为几个部分？每个部分写了什么？” 生自由发言后，师总结：“这篇读后感分为四个部分，第一部分‘引’，简单介绍了《草船借箭》的主要内容；第二部分‘议’，表达了对诸葛亮的佩服，分析了他的智慧之处；第三部分‘联’，联系了自己参加辩论赛的经历；第四部分‘结’，总结感悟，明确今后的做法。这就是读后感‘引 - 议 - 联 - 结’的基本结构。” 拆解要点： 引：“引” 是引子，要简洁概括文本主要内容，不用详细复述，重点突出与自己感受相关的情节、人物或主旨。 议：“议” 是核心，要围绕 “引” 的内容谈感受，分析文本中让自己有感触的地方，说出 “为什么有这样的感受”。 联：“联” 是拓展，要联系自己的生活、学习经历，或社会现象，让感受更真实、具体。 结：“结” 是升华，要总结全文，深化感受，表达自己的收获、启示或今后的行动方向。 （三）聚焦难点，突破方法（15 分钟） 难点一：“议” 要深刻，不空洞 “很多同学写读后感时，感受只停留在‘我很佩服他’‘这篇文章很好看’，这样的感受太笼统了。怎样让‘议’更深刻呢？我们以《草船借箭》为例，诸葛亮的智慧体现在哪里？” 生交流：“他能预测大雾”“他知道曹操多疑，不会轻易出兵”“他算好了船的数量和排列方式”。 师引导：“对，我们要抓住文本中的具体细节来谈感受。比如‘诸葛亮提前三天就知道会有大雾’，这体现了他善于观察、精通天文；‘他让士兵擂鼓呐喊，却不主动进攻’，这是利用曹操的多疑性格，让曹操误以为有埋伏，从而顺利借箭。这样结合细节分析，感受就会更深刻、具体。” 小练习：让学生结合《景阳冈》中武松打虎的细节，尝试说一句深刻的 “议”。例如：“武松面对凶猛的老虎，没有退缩，而是利用自己的力量和智慧与老虎搏斗，这体现了他勇敢无畏、沉着冷静的品质。” 难点二：“联” 要贴切，不牵强 “‘联’是读后感的亮点，能让感受更有说服力。但联系实际时，要和文本的核心感受相关，不能随便找一个例子。比如范文中，作者感受到诸葛亮‘善于规划’，就联系了自己‘辩论赛没准备好而失败’的经历，这两者是相关的。” 反例辨析：出示错误片段：“读了《草船借箭》，我佩服诸葛亮的智慧。上次我在超市买东西，遇到了一位好心人帮我提东西，我很感动。” “同学们，这个片段的‘联’有问题吗？” 生：“有，帮提东西和诸葛亮的智慧没关系。” 师总结：“没错，‘联’要紧扣文本的核心感受。如果核心感受是‘智慧’，就联系自己或他人运用智慧解决问题的经历；如果核心感受是‘勇敢’，就联系勇敢面对困难的经历。” 小练习：让学生围绕《景阳冈》中 “勇敢” 的核心感受，联系自己的生活实例说一句 “联”。例如：“这让我想到了上次我参加演讲比赛，一开始很紧张，但我鼓起勇气走上讲台，最终顺利完成了演讲。” （四）实战演练，学以致用（10 分钟） 明确任务：“现在请同学们选择本单元你最喜欢的一篇课文，尝试写一篇读后感的片段，要求包含‘引 - 议 - 联 - 结’四个部分，重点突出‘议’和‘联’，字数在 150 字左右。” 写作指导： “写之前，先想清楚：这篇课文主要讲了什么？（引）文中哪个情节或人物让你有感触？你的感受是什么？（议）联系自己的生活或学习经历，举一个具体的例子？（联）你从中学到了什么？今后会怎么做？（结）” 学生开始写作，教师巡视指导，针对个别学生的问题进行点拨。例如：有的学生只复述课文内容，教师提醒 “引要简洁，重点谈感受”；有的学生感受空泛，教师引导 “结合文本细节分析”；有的学生联系实际不贴切，教师帮助 “找到与核心感受相关的实例”。 初步交流：邀请 2-3 名学生分享自己的写作片段，师生共同点评。点评重点：结构是否完整、感受是否真实、“议” 和 “联” 是否贴切。例如：“这位同学的片段，‘引’部分简洁概括了《猴王出世》的主要内容，‘议’部分分析了孙悟空的勇敢，‘联’部分联系了自己第一次独自回家的经历，‘结’部分表达了要勇敢面对挑战的决心，结构完整，感受真实，非常好！如果能在‘议’部分再加入一个孙悟空勇敢的具体细节，会更深刻。” （五）课堂总结，布置作业（5 分钟） 课堂总结：“今天我们学习了写读后感的方法，知道了读后感要遵循‘引 - 议 - 联 - 结’的结构，‘议’要结合文本细节，‘联’要联系生活实际，感受要真实具体。希望同学们今后读完一篇文章或一本书，都能试着写下自己的感受，让阅读更有收获。” 布置作业： 完善课堂上写的读后感片段，扩展成一篇完整的读后感，字数在 300 字左右。 选择一本自己喜欢的课外书，阅读后写一篇读后感，下节课交流分享。 本次教学围绕 “写读后感” 的核心目标，通过范文引路、难点突破、实战演练的环节，帮助学生掌握了 “引 - 议 - 联 - 结” 的结构和写作方法。课堂上，范文分析让学生直观感知了读后感的特点，小练习和实战演练有效提升了学生的实践能力。但教学中也存在不足：部分学生对 “议” 的深刻性把握不够，分析文本细节时不够深入；个别学生联系实际仍有牵强，需要更多个性化指导。今后教学中，可增加更多优秀范文的对比阅读，让学生明确 “深刻” 与 “空泛” 的区别；同时，设计更多针对性练习，强化 “议” 和 “联” 的训练，还可以组织学生互评互改，提升写作积极性和能力。此外，应鼓励学生多阅读、多积累，让读后感有更丰富的内容和独特的见解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $