23 司马光（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《司马光》文言文的认读、理解及人物品质感悟。课堂导入通过“司马光砸缸”情境图与故事讲述，连接学生已知，搭建从现代文到文言文的学习支架，后续以初读识字、范读停顿、借助注释理解为递进环节。 特色在于融合文化自信与语言运用，借助音频范读、情境图，结合“群儿/戏于庭”等停顿指导培养语感。引导用“有的……有的……还有的……”想象“众皆弃去”场面，提升思维与表达能力，课后仿写小故事促进审美创造。助力学生增强文化认同，教师可直接借鉴流程与资源。

司马光 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《司马光》这篇文言文。 （2）本节课主要介绍了文言文的特点，如字数少、句子短、难理解等；还介绍了文中的生字词，如 “司、跌、皆、弃、瓮、迸” 等字的读音和意思；以及课文的主要内容，包括群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活等情节。 （3）通过学习本节课，学生能够认识文言文的基本形式，读准字音、读通课文，借助注释理解课文大意，感受文言文的特点和韵味，初步感受司马光的沉着冷静、聪明机智等美好品质，为以后学习更多文言文打下基础。 教学目标： （1）文化自信：让学生了解文言文这一古老文学形式的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：指导学生准确认读生字，会写要求的字，能正确跟读文言文，背诵课文，提高文言文语言运用能力。 （3）思维能力：引导学生借助注释理解文言文大意，尝试通过人物动作、语言揣摩人物心理，培养学生的逻辑思维和阅读理解能力。 （4）审美创造：通过感受文言文的简洁美、韵律美，激发学生对文言文的审美兴趣，培养学生的审美创造能力。 教学重点： （1）引导学生借助注释、结合图画及给重点字组词等方法，理解《司马光》文言文的大意，感受文言文与现代文的差异。 （2）通过朗读、背诵、讲述等活动，让学生体会文言文的韵律之美，培养学生对文言文的朗读和理解能力，激发学生学习文言文的兴趣。 教学难点： （1）让学生准确把握文言文的停顿与节奏，在背诵课文时能够自然流畅，避免读破句或读断句，这对于三年级学生来说有一定难度，需要通过反复朗读和指导来实现。 （2）引导学生在理解文言文大意的基础上，能够用自己的话生动形象地讲述故事，不仅要把故事内容讲述完整，还要加入自己的想象和理解，培养学生的语言表达能力和创造力。 教学资源准备： （1）相关课文音频资料，方便学生听读跟读。 （2）与课文内容相关的图片资料，如 “司马光砸缸” 的不同情境图等。 教学过程： 一、导入 （师面带微笑）同学们，大家好呀！今天我们即将踏入一段充满趣味的文言文之旅，要学习的这篇文言文呀，那可是相当有趣呢，它的名字叫《司马光》。（师缓缓展示 “司马光砸缸” 的情境图）瞧，这一幅生动的图画，是不是一下子就让你们想到了那个家喻户晓的故事呢？（生纷纷点头）没错，就是司马光砸缸！看来大家对司马光的故事都有着深刻的印象呢。那哪位勇敢的同学愿意来给大家讲讲这个精彩的故事呀？（生踊跃举手）很好，大家都很积极呢。那我们就请这位同学来给大家讲述吧。（生讲述故事，声情并茂）哇，这位同学讲得真不错，大家听得可认真啦。司马光可是一位非常了不起的人物哦，他不仅仅是北宋时期的史学家、文学家、政治家，还主持编纂了那部著名的编年体通史《资治通鉴》呢。今天呀，我们就一起来深入学习他小时候的这个故事吧。（师郑重地揭示课题，生整齐地齐读课题） 二、初读课文，读通读顺 初读课文，读准字音。 （师亲切地）请大家轻轻地拿起课本，开始自读课文吧。要读准字音哦，读通课文，遇到难读的地方就多读几遍。（生专注地自主朗读课文） 检查朗读，随文识字。 （师拿起生字卡片）现在老师要来检查一下大家的朗读情况啦。（出示本课要求会认读的生字及注音的字）sī、diē、jiē、qì、wènɡ、bènɡ，司、跌、皆、弃、瓮、迸。谁来勇敢地读一读这些字呀？（生纷纷举手，个别指名读字）很好，这些字都读得很准确呢。那大家来说说，哪个字容易读错呀？（生指出 “瓮”“迸” 的读音易错）非常棒呀，“瓮” 是那种大口的坛子，“迸” 是破裂、溅射的意思，读音都要特别注意哦。那结合我们的插图和注释，大家能理解这些生字的意思了吗？（生仔细观察插图和注释，理解生字意思） 教师范读，学生跟读。 （师微笑着）文言文的读法和我们现在读课文可是有点不一样呢。老师来给大家读一读，你们可要仔细听哦。（师范读课文，语调抑扬顿挫）（生纷纷点头）老师读得和我们平时不一样呢。（师笑着）是啊，古人读文言文的时候会自然而然地根据文章的意思来停顿呢。想不想学一学古人的样子读一读这则小古文呀？（生齐声回答：想！）（师出示课文朗读停顿的参考）群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。大家跟着老师一起练读吧。（生认真地练读课文） （师鼓励地）现在我们来多种形式展示读，同桌互读、开小火车读、男女生赛读等等，看看谁读得最棒哦。（生积极参与多种形式的朗读） 三、理解大意，感受品质 借助注释，试说大意。 （师温和地）同学们，你们能自己读懂这个有趣的故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释哦。现在同桌之间互相说一说吧。不懂的地方，用笔画上记号哦。（生开始同桌交流，自主理解课文大意） 全班交流，教师点拨。 （师提问）现在我们来交流一下大家理解的课文大意吧。谁来说说 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中” 是什么意思呢？（生思考后回答）一群孩子在庭院里欢快地玩耍，一个孩子登上了大水缸，一不小心脚一滑，就掉进水里了。（师点头赞许）很好呀，大家通过给生字组词的方法，理解了 “庭”“戏”“没” 的意思，真的很棒呢。那 “众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活” 又是什么意思呢？（生思考后回答）其他的孩子都纷纷丢下他离开了，只有司马光拿起石头狠狠地砸破了水缸，水一下子涌了出来，那个掉进水里的孩子才得以活命。（师鼓掌）非常棒！大家理解得很准确呢。面对这么危险的情况，大家是怎么做的呢？用文言文中的句子来回答哦。（生回答）众皆弃去。（师追问）“弃” 在这里是什么意思呀？（生回答）离开的意思。（师引导）那你能想象一下 “众皆弃去” 的场面吗？请你用上 “大家都慌了，有的…… 有的…… 还有的……” 这样的句式来说一说吧。（生思考后回答）大家都慌了，有的尖叫着像受惊的小鸟一样跑开了，有的呆呆地站在那里，不知所措，还有的吓得眼泪在眼眶里打转，哭了起来。（师微笑着）一个 “弃” 字就让我们仿佛看到了如此混乱的画面呢，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思却很丰富呢。那大家都慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的呢？你来读，并用动作演示一下吧。（生读并做动作）（师随机采访）司马光，你为什么不跑啊？当你持石击瓮的时候，你心里在想什么呀？（生坚定地）我不能跑，我要救我的小伙伴。我心里想一定要把水缸砸破，让水流出来，小伙伴就不会有事了。（师竖起大拇指）说得真好！咱们一起配上动作读一读吧。（生齐读相关句子并做动作） （师感慨地）同样是小孩子，可是做法却截然不同呢。那你们从司马光的行为中读出了一个怎样的司马光呢？（生回答）我读出了一个沉着冷静、聪明机智的司马光。（师肯定地）没错，正因为司马光的沉着冷静，那个小孩才得救了。借助插图和注释，我们用现代文理解了这篇文言文，大家都很棒哦！ 四、关注字形，指导书写 字形教学。 （师拿起粉笔）现在我们来学习课文中要求会写的字啦。（师出示要求会写的字）司、庭、登、跌、众、弃、持。大家一起读一遍这些字吧。（生齐读字）观察这些字形，思考一下哪个字容易写错，会错在哪里呢？现在同桌之间互相说一说吧。（生开始同桌交流） 写字指导。 （师指着 “庭” 字）“庭” 这个字呀，里面是 “廴”，不是 “辶” 哦，大家要特别注意区分呢；“登” 字，右上部的书写笔顺是撇、撇、捺，一定要记住哦；“弃” 字，第一笔是点，不是横，写的时候要特别留意哦。大家在写的时候要特别注意这些细节哦。（师示范写这些字，笔画清晰，结构规范）现在大家在田字格里练写吧，要注意字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等等。（生认真地在田字格里练写，师巡视指导，及时给予鼓励和指正） （师提醒）写完后，大家互相评议一下吧。（生互相评议，指出优点和不足）然后对照评议结果进行修改，再每个字写两个哦。（生再次认真练写） 五、文意对应，背诵课文 师生问答，理解大意。 （师提问）有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的呢？（生回答）群儿戏于庭。（师点头）很好，那其他的内容呢？我们一起来回顾一下吧。（师引导学生回顾课文内容，师生共同理解文意） 师生合作，复述课文。 （师微笑着）现在我们来合作复述课文吧。师问，生用文中的句子回答哦。（师问，生答） 带上动作背诵课文，注意停顿与节奏。 （师带领学生）大家已经理解了课文的大意，现在我们来带上动作背诵课文吧，要注意停顿与节奏哦。（师带领学生背诵课文，语调舒缓，节奏分明）群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 六、展开想象，讲述故事 布置任务。 （师认真地）在读懂课文意思的基础上，大家可以展开想象的翅膀，用自己的话讲一讲这个故事哦。要做到故事完整，语句通顺连贯呢。（师出示讲故事的要求） 四人小组讲故事，互评交流。 （师鼓励地）现在请大家四人小组开始讲故事吧，讲完后互相评议交流哦。要注意用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯，可以适当添加自己想象的情节哦。（生四人小组开始讲故事，气氛热烈） 推选代表在全班交流。 （师微笑着）请各小组推选代表在全班交流你们讲的故事吧。（生推选代表，信心满满） 师生评议。 （师引导）大家讲得都很精彩呢，现在我们一起来评议一下吧。（师引导学生评议，指出优点和不足，学生积极参与，课堂氛围活跃） （师总结）课后请同学们用你们喜欢的方式，把这个故事讲给你们的家长听一听，可以用文言，也可以用我们现在说的语言，加入自己的理解和想象哦。 课后作业： （1）仿照《司马光》的文言文形式，写一篇自己经历的小故事，注意要正确停顿，读通句子，字数不少于 100 字。 （2）将《司马光》这个故事讲给家长听，并让家长根据你的讲述提出改进意见，下节课分享给大家。 学科网（北京）股份有限公司 $