第一单元第1课时 《9加几》（教学设计）-2025-2026学年一年级数学苏教版下册

《9加几》 教学内容: 新苏教版小学数学一年级下册第2-3页例1，“想想做做”第1～5题。 教学目标: 1.使学生在具体情境中，自主探索9加几的计算方法，并在交流不同算法的过程中，初步理解"凑十法"的计算思路，能正确进行口算。 2.使学生经历计算方法的探索过程，积累数学活动经验，培养初步的观察，操作，分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达，发展初步的推理意识。 3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功的体验，体会加法计算和现实生活的联系，培养对数学学习的兴趣。 教学重点:掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。 教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。 教学过程： 一、激趣导入，铺垫练习 1.这些计算题会算吗？ 10+6= 10+8= 10+2= 7+10= 4+10= 10+9= 10+3= 师：小朋友们算得真快！这些算式有什么共同的地方吗？小朋友们为什么算得这么快呀？（都是10加几的算式，10加几就等于十几，所以算起来就快了）原来你们是用10加几就等于十几的规律把这些题算得又对又快的呀！ 还有两个谁来算？ 9+1+5      9+1+7      师： 这两道题虽然不是10加几，不过，里面有一对好朋友，它们是（9和1），（出示9和1的图片）对了，9和1可以凑成10，这样算起来也方便了。 二、分层学习，掌握新知 （一）学习例题 1．看图列式，交流算法 师：小猴乐乐看我们小朋友算得这么好，带来了一些桃子奖励给大家，看看盒子里面放了几个桃？盒子外面放了几个桃？（要求学生回答要完整） 根据这两个信息，小朋友们能提出一个问题吗？（一共有几个桃？） 师：要求一共有多少个桃，该怎样列式呢？（9+4=13） 学生回答后板书：9+4=13 同意这个算式及结果的小朋友，举手。 师：这么多小朋友都计算对了，真厉害！没算出来的小朋友也不要着急，因为这就是我们今天要学习的新知识“9加几”（板书课题：9加几）。 小朋友们是怎么算出9个桃加4个桃是13个桃的呢？请小朋友们拿出信封，将里面的图片倒出，像乐乐这样摆一摆，然后把你的想法和同桌小朋友先说一说。 师：谁来说说自己的算法。 生 ：我把外面的1个桃子移动到里面去，里面就变成10个了，再和外面的3个合起来就是13个了。 师：想法不错！你为什么要从外面移动1个桃到里面呢？ 生：因为这样就可以把9个桃子变成10个桃了。 师：为什么要凑满10个呢？对！这样9个桃和1个桃就可以合成10个桃了，再加上外面的3个桃，这样算起来就方便多了。 师：这可真是个好方法，还有谁能再说说？ （一学生再说一说，电脑再次配合演示。） 师：和这两位小朋友想法一样的请举手。 师：还有小朋友的想法和他们不一样，谁来说说你的想法？ 生 ：我用数一数的方法，9个，10个，11个，12个，13个。 师：用一个一个数的方法，也能得出结果。 生 ：因为10+4=14，所以9+4=13。 师：利用学过的算式推想出来，真聪明！ 师：刚才许多小朋友的想法都和***的一样，从盒子外面先拿了1个桃放到盒子里。如果盒子里是8个桃，就要从外面拿----2个，对，凑满10个再算一共有多少就快多了。小朋友们能利用桃子图移一移，将凑十的过程再说给同桌小朋友听一听吗？ 2、结合情境，优化算法 师：刚才我们从4个桃里拿了1个桃放到盒子里，其实就是把4分成了---1和3（板书），先将9和1凑成10，再算10加3等于13。 像这样先把9凑成10再算的方法我们叫它“凑十法”。 3、脱离图画，掌握算法 师：能用“凑十法”将9+4的计算过程再说一遍吗？（能）说给同桌小朋友听听。（教师巡视，指导说法：把4分成1和3，先算9加1等于10，再算10加3等于13） 师：谁来说给大家听听? 生：把4分成1和3，先算9加1等于10，再算10加3等于13。 师：说得真好！还有谁能像他这样说一说？（请2名学生说一说，同时给与鼓励。） （二）学习“试一试” 师：看，乐乐摘了一些漂亮的花准备送给大家呢。数一数，左边有几朵?右边呢？（带领学生数数左右各有几朵。） 师：要求一共有多少朵花该怎样列式？（9+7） 师：不错！会算9+7吗？（会）先默默地在心里算出得数，再将你的算法说给同桌小朋友听听！ 师：谁来说给大家听听！（从7里面拿1个给9凑成10，用10加6等于16）嗯，你是用凑十法来算的。还有谁来说说？ 也是用的“凑十法”，（演示）从7朵里拿出1朵和9凑成10，再加上剩下的6朵，就是16朵了。小朋友们也能像这样先圈出10朵，再填一填吗？ 师：和他填得一样的小朋友举手。（出示学生作业：试一试）7可以分成2和5,3和4,为什么小朋友们都分成了1和6呢？（因为9需要1才能凑成10） 三、巩固深化，提深新知 （一）基础练习 1、“想想做做”第1题 师：乐乐还带来了它最爱玩的积木。左边原来有几个积木？右边呢？一共有多少个积木呢？（出示9+6）从图中你知道乐乐想用什么办法算出答案吗？（凑十法）能把乐乐的算法表示出来吗？ 学生独立完成。 师：（出示学生作业）填得对吗？（对）告诉大家，为什么把6分成1和5呢？（因为9需要1才能凑成10） 2、“想想做做”第2题 师：看，乐乐还带来了学具小棒 小棒图 师：小朋友们能帮乐乐算一算，小棒一共有多少根吗？（能） 学生在作业纸上独立完成。 师：小朋友们列出算式后，也可以先在图上圈出10个，再算出答案。 交流算法。 师：第一幅图谁来说一说？（9+3=12）对吗？你是怎样算到12的？ （9+8=17）对，把你的算法也说给大家听听。 3、“想想做做”第3题 师：在帮助乐乐的同时，我们小朋友已经学会了凑十法，乐乐出了四道题想考考大家，会吗？ 师：观察这2组题目，小朋友们有什么发现吗？（9加1再加1其实就是加了2）那我们在算9加2的时候，其实就是想的9+1+1这道连加算式了。在算9+9时想的就是9+1+8。 师：那在算9+5的时候，我们想的就是---9+1+4这道连加算式。 师：小朋友们真厉害，算的又对又快！ （二）拓展练习 1、探索规律 师：老师也想考考大家，这里有9道算式，看谁算的又对又快，数学书第89页第5题，开始。 师： 观察这几道加法算式，它们有什么共同的地方？（前面都是9）对，都是9加几的算式，（板书：9加几） 师：还有什么发现吗？ 生：它们加的数字不一样，分别加的是2、3、4、5、6、7、8、9，得数也不一样。 师：是的！（电脑立刻将加数和得数个位变成红色字体） 师：刚才小朋友们是竖着观察的，现在请小朋友们横着再观察观察，看又有什么发现？（加的数比得数个位上的数多了1个）反过来得数个位上的数就比加的数少了1个。 这就奇怪了，明明加的是2个1，为什么个位只有1个1了？加的是4个1，为什么只有3个1了？这少的1个上哪里去了？（给9拿过去凑成10了）所以十位数都是1，个位就比加的那个数少了1个了。 下面我们一起来读一读这些算式，体会一下其中蕴含的规律。 2、应用规律 师：根据这个规律，小朋友们能很快算出9+9等于多少吗？（18）9+8等于----17. 四、总结回顾，延伸思考 师：小朋友们，今天这节课我们学习了——9加几，回家把今天学习的9加几的方法说给自己的爸爸妈妈听听，好吗？　　 5、 板书设计 9加几 9 + 4 = 13 方法一：接着数 方法二：凑十法 9，10，11，12，13 4分成1和3 9 + 1 = 10 10 + 3 = 13 凑十法：把一个数凑成10再计算 学科网（北京）股份有限公司 $