综合性学习：难忘小学生活 依依惜别 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

综合性学习：难忘小学生活 依依惜别 语言建构与运用：积累离别主题诗词、名言，能撰写赠言、倡议书等实用文体，清晰表达对母校、师长、同学的不舍与感恩，提升书面与口头表达能力。 思维发展与提升：通过回忆、梳理小学生活片段，学会筛选关键信息，运用联想、概括等思维方法，深化对成长意义的理解，培养逻辑与情感思维。 审美鉴赏与创造：感受离别文学作品的情感美、语言美，尝试创作诗歌、书信等作品，用文字、音乐、绘画等形式表达情感，提升审美与创造能力。 文化传承与理解：传承尊师重道、同窗情谊等传统文化，体会成长中感恩、珍惜的人文情怀，树立对未来的憧憬与责任意识，增强文化认同感。 重点：引导学生深度回忆小学生活，梳理难忘瞬间与成长收获，能用真挚的语言、恰当的形式表达惜别与感恩之情；掌握赠言、倡议书、书信等实用文体的基本格式与写作要点，做到情感真实、表达得体。 难点：避免情感表达空洞化、形式化，引导学生挖掘具体事例，让情感有载体；协调个体表达与集体活动的关系，兼顾不同学生的情感表达需求；将惜别之情转化为对未来的动力，实现情感升华，避免单纯沉溺于离别伤感。 知识清单 文体知识：赠言（对象不同，语气、内容有别，简洁真挚）、书信（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期六要素）、倡议书（标题、称呼、正文、结尾、署名日期格式）。 素材积累：离别主题诗词（如 “海内存知己，天涯若比邻”）、名言警句；小学生活典型场景（课堂、运动会、大扫除、研学活动）、关键人物（师长、好友）、成长事件（克服困难、收获荣誉、学会合作）。 表达技巧：细节描写（动作、语言、神态、环境）、抒情方式（直接抒情、间接抒情）、修辞手法（比喻、拟人、排比）；情感表达做到真挚自然，避免浮夸。 （一）情境导入，唤醒情感（5 分钟） 播放精心剪辑的视频：包含校园风景（教学楼、操场、花坛、图书馆）、师生互动（课堂提问、课后辅导、运动会加油）、同窗时光（一起学习、游戏、分享秘密）等画面，搭配舒缓的背景音乐《送别》。 教师深情导入：“同学们，六年的小学生活就像这飞逝的影片，转眼间，我们就要告别熟悉的校园，告别朝夕相处的老师和同学。在这即将分别的时刻，你的心中是否涌动着许多话想要诉说？今天，就让我们走进‘依依惜别’综合性学习，一起回忆难忘时光，倾诉真挚情感，为小学生活画上一个圆满的句号。” 互动提问：“看完视频，你最先想到的小学生活片段是什么？用一个词语形容你此刻的心情。” 邀请 3-4 名学生分享，教师简要点评，顺势引出本节课主题。 （二）梳理回忆，积累素材（10 分钟） 小组合作 “时光拼图”：将学生分成 6-8 人小组，每组发放一张 “时光卡片”，卡片上列出 “难忘的老师”“最好的伙伴”“最精彩的活动”“最感动的瞬间”“最大的收获”“最遗憾的事” 6 个板块。 小组内交流：每位学生选择 2-3 个板块，分享具体事例，要求说清时间、地点、人物、经过和感受，小组其他成员认真倾听，可补充提问。教师巡视各小组，引导学生聚焦细节，如 “老师当时说的哪句话让你印象深刻？”“伙伴帮助你的具体动作是什么？” 集体分享：邀请 2-3 个小组代表上台，分享本组最具代表性的回忆，教师用简洁的语言提炼核心情感，如 “这份师生情温暖又珍贵”“同窗之间的互助让人感动”，并将关键事例板书在黑板上，为后续写作积累素材。 素材拓展：出示离别主题诗词、名言卡片，如 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒 —— 老师，谢谢您”，带领学生齐读，引导学生借鉴表达。 （三）聚焦表达，掌握方法（12 分钟） 明确表达任务：本节课重点学习撰写赠言和倡议书，前者送给师长或同学，后者用于发起 “感恩母校，共创文明校园” 活动。 赠言写作指导： 出示 3 则范例：分别是写给老师、同学、母校的赠言，分析其特点。写给老师的赠言：“敬爱的王老师，您的课堂总是充满乐趣，您的鼓励像春雨滋润着我成长。六年的悉心教导，我永远铭记于心。愿您桃李满天下，幸福常相伴！”（特点：感恩为主，突出老师的付出，语言尊敬）；写给同学的赠言：“小明，还记得我们一起在操场跑步，一起攻克难题的日子吗？那些欢声笑语是我最珍贵的回忆。愿我们此去前程似锦，顶峰相见！”（特点：回忆共同经历，表达祝福，语气亲切）；写给母校的赠言：“亲爱的母校，您是我成长的摇篮，这里的一草一木都见证着我的进步。我会带着您的教诲，勇敢奔赴未来，常回来看您！”（特点：赞美母校，表达不舍与感恩）。 总结写作要点：对象明确，情感真挚；结合具体事例，避免空泛；语言简洁优美，可适当运用修辞手法；格式正确，称呼顶格写，结尾加感叹号或祝福语句。 即时练笔：让学生选择一个对象，尝试写一句赠言，教师随机抽取 3-4 份进行点评，指出优点与不足，如 “这句赠言提到了老师课后辅导的细节，很真实，如果能加上对老师的祝福会更完整”。 倡议书写作指导： 出示完整倡议书范例，标注格式要点：标题（居中，如 “关于感恩母校、共创文明校园的倡议书”）、称呼（顶格，如 “亲爱的同学们”）、正文（分点说明倡议理由、具体内容）、结尾（呼吁号召，如 “让我们行动起来，用实际行动感恩母校！”）、署名（右下角，如 “六年级全体同学”）、日期（署名下方）。 拆解正文写作：倡议理由可围绕 “即将离开母校，我们应留下美好回忆，感恩母校培育” 展开；具体内容结合校园生活，如 “爱护校园环境，不随地乱扔垃圾”“主动向老师问好，表达感恩之情”“帮助低年级同学，传承校园美德”“认真完成最后阶段的学习，为母校争光” 等，要求具体可行。 小组讨论：每组围绕 “感恩母校” 主题，补充 1-2 条倡议内容，教师汇总整理，形成班级倡议书框架。 （四）实战创作，情感抒发（15 分钟） 明确创作任务：学生二选一完成写作，或写一则赠言（送给老师、同学或母校），或写倡议书的正文部分（结合班级框架补充细节）；也可两者都尝试，鼓励有能力的学生自主创作。 写作要求： 赠言：字数 50-80 字，情感真挚，结合具体事例，格式正确。 倡议书正文：字数 150-200 字，理由充分，内容具体，语言得体。 教师巡视指导： 对写作有困难的学生，引导其回忆之前分享的素材，如 “你之前提到老师在你生病时关心你，可把这个细节写进赠言”； 提醒学生注意格式规范，如赠言的称呼、倡议书的分点表达； 鼓励学生运用积累的诗词、名言，或适当使用修辞手法，增强表达效果。 初稿完成后，开展 “同桌互改”：同桌之间交换作品，根据评价标准（情感真挚、内容具体、格式正确、语言通顺）进行打分和修改建议，教师随机参与小组互评，提供指导。 （五）展示分享，总结升华（3 分钟） 展示优秀作品：邀请 5-6 名学生上台朗读自己的作品，教师引导其他学生认真倾听，感受作者的情感。 点评与鼓励：教师对展示的作品进行点评，重点肯定情感的真实性和表达的独特性，如 “这则赠言通过细节描写，让我们感受到了你对老师的深厚感情，非常动人”“倡议书的内容具体可行，体现了对母校的热爱”，并对学生的进步给予表扬。 总结升华：“同学们，今天我们用文字记录了难忘的时光，表达了真挚的情感。离别不是结束，而是新的开始。希望大家带着这份感恩与不舍，珍藏小学生活的美好回忆，在未来的人生道路上，勇敢前行，成为更好的自己，也记得常回母校看看。愿我们的友谊地久天长，愿母校的明天更加辉煌！” 布置作业：完善自己的作品，下节课我们将举办 “依依惜别” 主题分享会，展示大家的成果；同时，继续收集小学生活的照片、纪念品，为后续的毕业纪念册制作做准备。 本节课围绕 “依依惜别” 主题，通过情境导入、素材积累、方法指导、实战创作、展示分享五个环节，引导学生表达对小学生活的不舍与感恩。亮点在于以情境唤醒情感，通过小组合作梳理回忆，让素材积累更高效；结合范例拆解写作方法，降低了实用文体的学习难度，多数学生能掌握基本格式和表达要点。 不足方面，部分学生情感表达仍显空洞，缺乏具体细节支撑，需在后续教学中加强个性化指导；时间分配上，写作环节略显紧张，部分学生未能充分修改完善作品。改进方向：课前可让学生提前整理小学生活素材，课堂上预留更多时间用于写作修改；增设 “细节描写微训练”，通过片段练习提升学生的表达能力；在主题分享会上，鼓励更多学生展示作品，增强情感共鸣，让惜别之情真正内化为成长动力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $