Unit6Lesson3 Great rivers 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

Lesson 3  Great rivers

一、基本信息

围绕“中国及世界著名河流”展开的听说读写综合课，重点学习形容词比较级和最高级的用法

二、教学目标

语言能力：

学生能掌握河流相关词汇，熟练运用形容词比较级和最高级；能口头描述中外著名河流的特点。

文化意识：

了解黄河、长江对中国文化发展的意义，以及尼罗河、亚马逊河等世界大河对古文明的影响，增强文化认同感和跨文化视野。

思维品质：

通过对比、分析不同河流的特征，提升逻辑思维和比较分析能力；能运用语法知识准确表达事物间的差异。

学习能力：

学会从对话和短文中提取关键信息，通过合作探究完成任务，能主动搜集世界河流的相关信息并分享。

 三、教学重难点

重点

掌握河流类核心词汇和数词的英文表达， 理解并运用形容词比较级和最高级的基本构成及用法。

难点

能结合具体语境，用比较级和最高级口头准确运用形容词比较级和最高级描述事物特征

四、教学方法

  任务型教学法  情境教学法  语法归纳法  合作学习法

五、教学过程

Step 1: Warming-up & Lead-in

PPT快速闪现4条河流的局部特征图片（如黄河的壶口瀑布、长江的三峡、尼罗河的三角洲、亚马逊河的热带雨林河段）。

学生不是说出名字，而是与同伴用英语描述所见：“I see brown water.” “I see a very wide river in a forest.”

教师展示四条河流的完整图片与名称，引导学生将刚才的描述与河流配对。教师板书英文名称，并自然引入核心词（flow, width, volume等）。

问题导入：To introduce these rivers well, we need to highlight their uniqueness. How can we say one river is longer or the longest in English?” 引出本节课语法焦点。

设计意图：从细节观察入手，训练描述能力，避免直接翻译。配对活动增加挑战性和趣味性，并自然过渡到“如何突出特点”的语法需求上。

Step 2: Pre-reading

1.  教师展示对话的标题和开头，提问：“What questions will Li Meng ask Li Ming about the Yellow River? Can you guess?”

 让学生自由发言，教师记录猜测内容。

2.“博览会数据墙”探究 (Expo Data Wall Discovery)

呈现“博览会”的数据墙（PPT），展示两组简洁数据：

Group A: The Yellow River: 5,464 km; The Changjiang River: 6,300 km.

Group B: The Amazon River: volume: 209,000 m³/s; The Nile: volume: 2,830 m³/s.

教师提问：“As a promotion officer, how can you introduce these data impressively? Try to complete the sentences.”

提供句干：The Changjiang River is _______ (long) than the Yellow River. It is _______ (long) river in China. The Amazon River has _______ (large) volume in the world.

学生尝试填空，教师鼓励学生根据词尾变化猜测发音。随后播放教材对话中相关句子的录音，让学生验证并跟读。

教师引导学生观察所填词汇（longer, the longest, the largest），提问：“What changes happen to the adjectives? When do we use ‘-er’ and when do we use ‘the …-est’?”

学生小组讨论后初步总结，学生完成课本第3题。

设计意图：将语法学习置于解决实际表达问题的过程中。学生先“用”，再“归纳”，实现从意义建构到形式聚焦的自然过渡。

Step 3: While-reading