Unit6Lesson3 Great rivers 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

Lesson 3 Great rivers 一、基本信息 围绕“中国及世界著名河流”展开的听说读写综合课，重点学习形容词比较级和最高级的用法 二、教学目标 语言能力： 学生能掌握河流相关词汇，熟练运用形容词比较级和最高级；能口头描述中外著名河流的特点。 文化意识： 了解黄河、长江对中国文化发展的意义，以及尼罗河、亚马逊河等世界大河对古文明的影响，增强文化认同感和跨文化视野。 思维品质： 通过对比、分析不同河流的特征，提升逻辑思维和比较分析能力；能运用语法知识准确表达事物间的差异。 学习能力： 学会从对话和短文中提取关键信息，通过合作探究完成任务，能主动搜集世界河流的相关信息并分享。 三、教学重难点 重点 掌握河流类核心词汇和数词的英文表达， 理解并运用形容词比较级和最高级的基本构成及用法。 难点 能结合具体语境，用比较级和最高级口头准确运用形容词比较级和最高级描述事物特征 四、教学方法  任务型教学法 情境教学法 语法归纳法 合作学习法 五、教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in PPT快速闪现4条河流的局部特征图片（如黄河的壶口瀑布、长江的三峡、尼罗河的三角洲、亚马逊河的热带雨林河段）。 学生不是说出名字，而是与同伴用英语描述所见：“I see brown water.” “I see a very wide river in a forest.” 教师展示四条河流的完整图片与名称，引导学生将刚才的描述与河流配对。教师板书英文名称，并自然引入核心词（flow, width, volume等）。 问题导入：To introduce these rivers well, we need to highlight their uniqueness. How can we say one river is longer or the longest in English?” 引出本节课语法焦点。 设计意图：从细节观察入手，训练描述能力，避免直接翻译。配对活动增加挑战性和趣味性，并自然过渡到“如何突出特点”的语法需求上。 Step 2: Pre-reading 1.  教师展示对话的标题和开头，提问：“What questions will Li Meng ask Li Ming about the Yellow River? Can you guess?” 让学生自由发言，教师记录猜测内容。 2.“博览会数据墙”探究 (Expo Data Wall Discovery) 呈现“博览会”的数据墙（PPT），展示两组简洁数据： Group A: The Yellow River: 5,464 km; The Changjiang River: 6,300 km. Group B: The Amazon River: volume: 209,000 m³/s; The Nile: volume: 2,830 m³/s. 教师提问：“As a promotion officer, how can you introduce these data impressively? Try to complete the sentences.” 提供句干：The Changjiang River is _______ (long) than the Yellow River. It is _______ (long) river in China. The Amazon River has _______ (large) volume in the world. 学生尝试填空，教师鼓励学生根据词尾变化猜测发音。随后播放教材对话中相关句子的录音，让学生验证并跟读。 教师引导学生观察所填词汇（longer, the longest, the largest），提问：“What changes happen to the adjectives? When do we use ‘-er’ and when do we use ‘the …-est’?” 学生小组讨论后初步总结，学生完成课本第3题。 设计意图：将语法学习置于解决实际表达问题的过程中。学生先“用”，再“归纳”，实现从意义建构到形式聚焦的自然过渡。 Step 3: While-reading 1.学生自主阅读对话，用时3分钟，找出Li Meng提出的问题（黄河长度、是否是中国最长河流、长江长度等）。 播放对话录音，学生跟读，注意语音语调；学生逐句模仿，教师巡视纠正。 教师讲解对话中的关键句（It is 836 kilometres longer than the Yellow River.），分析比较级的句式结构（A + be + 比较级 + than + B）。 2.三级任务挑战 (Three-Level Training Challenge) Level 1: 听/读对话，快速完成表格，记录黄河、长江的基本数据（长度、比较关系）。侧重信息提取。 Level 2: 再次听/读，圈出对话中所有形容词比较级和最高级的句子。小组合作，将这些句子分类（比较级类/最高级类），并尝试总结结构公式。教师随后精讲难点（如 than 的用法，the 的位置）。 Level 3: 教师提供新的简单数据（如：密西西比河：3,730 km；伏尔加河：3,531 km），学生运用刚总结的公式，口头将干巴巴的数据转化为生动的比较句。 例如：“The Mississippi River is longer than the Volga River.” 设计意图：通过分层任务，满足不同层次学生需求。Level 1确保所有学生理解内容；Level 2引导自主发现语法规则；Level 3进行即时、简单的迁移运用，巩固结构。 Step 4: Post-reading & Production 活动1： 教师展示课本第4题的短文，先让学生通读短文，了解主题（世界地理之最），圈出不懂的词汇（如volume, peak），教师集中讲解。 学生独立完成短文填空，学生优先完成基础空（如the longest river, the highest peak），优等生完成较难的空；完成后小组核对答案。 设计意图：将语法运用与地理知识结合，既巩固语言知识，又拓展视野，学生能借助常识完成大部分填空。  活动2： 制作“河流推介卡” (Create a River Promotion Card) 小组（4人）选择一条中外著名河流（教材内的或自选的），为其制作一张图文并茂的“推介卡”。 提供脚手架模板（Worksheet）： River’s Name & Flag Key Facts: Length: ______ km. (It is longer/shorter than ______). Special Feature: It is the ______ (longest/ widest/ largest…) ______ in ______. Why Visit?: Write 1-2 sentences using a comparative or superlative. (e.g., Its scenery is more breathtaking than any picture. / It is the most important river for ancient Egyptian culture.) 小组分工： 研究员：负责核查事实数据，撰写“Why Visit?”部分。 设计师：负责版面设计、绘制图标。 语法官：确保所有句子中比较级和最高级形式正确。 发言人：准备用1分钟介绍本组的推介卡。 课堂展示与互评：每组发言人展示。其他学生作为“博览会评委”，使用评价量表（如：信息准确★，语法正确★，介绍流畅★）进行“贴星”评价。 Step 5: Summary & Homework Summary 教师在黑板画三栏：K (What we Know)， W (What we Wanted to know)， L (What we Learned)。 引导学生共同填充：L栏（学会了河流词汇、比较级最高级用法等）；回顾W栏（课前提问是否解决）；补充K栏（已有知识）。 邀请学生用“Today I learned that... is ...er than ... / ... is the ...est ...”造句分享。 Homework 1.用5句话描述黄河和长江的差异，运用比较级和最高级（提升任务）。 2.完善课堂制作的“河流推介卡”，为其录制一段1分钟的英文配音介绍。 六、板书设计 Lesson 3 Great rivers 左侧：Great Rivers Expo（主题情境） 中部：Grammar Toolbox 比较级：A is __________er than B. (公式) 最高级：A is the __________est in ... (公式) 下方随课堂进展添加学生发现的例词（long-longer-longest, wide-wider-widest...） 右侧：River Facts Corner 学科网（北京）股份有限公司 $