浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期语文11月期中试卷 一、积累（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的 ▲ （xūn）陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸， ▲ （sī）哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书 ▲ （jí）中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ 1．（3分）根据拼音，在空格处填写汉字。 ①　 　（xūn）陶 ②　 　（sī）哑 ③书　 　（jí） 2．（2分）下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（　　） A．飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B．莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C．徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D．美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 【答案】1．熏；嘶；籍 2．C 【知识点】常用易错字字音；词语在语境下的含义 【解析】【点评】 这道题的考点聚焦于基础字词的积累与运用，包括汉字的正确书写和词语的语境义辨析，是语文学习的基础核心内容。对于汉字书写题，答题时要注意结合拼音、语境以及汉字的构字规律，比如形声字的形旁往往能提示字义，像 “嘶” 的口字旁对应声音相关含义，同时要区分形近字、同音字的差异，避免写错；对于词语理解题，不能孤立记忆词义，要联系语段上下文，结合词语的搭配和语境来判断含义，比如 “徜徉” 在不同语境中可能有不同意思，此处结合 “书籍中的风景”，必然是轻松愉悦的浏览状态，而非消极的彷徨。平时学习中，应注重积累常见字词的字形、字音和词义，尤其是形近字、多音字和常用成语，通过多读多写多练，巩固基础，提高字词运用的准确性。 1．第一题考查根据拼音写汉字的能力。 ①“xūn 陶” 对应的汉字是 “熏”，“熏” 有熏陶、感染的意思，是固定搭配，注意不要误写为 “薰”。 ②“sī哑” 的 “嘶”，因与声音相关，字形为口字旁，指声音嘶哑，不能写成 “斯”“思” 等字。 ③“书 jí” 的 “籍”，指书籍、典籍，下面为 “耤”，需与 “藉” 区分，“藉” 常用于 “狼藉”“慰藉” 等词语中，此处结合 “书籍” 的语境，应写 “籍”。 故答案为：熏 ；嘶；籍 2．第二题考查词语语境义的理解。 A 项 “飘逸” 在语段中与 “平庸” 相对，指洒脱、自然且与众不同，符合语境，理解正确。 B 项 “莘莘学子” 是固定搭配，“莘莘” 形容数量众多，指众多学生，解释无误。 C 项 “徜徉” 在句中结合 “在书籍中” 的语境，指安闲自在地浏览、沉浸其中，而非 “彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪”，该理解与语境不符，是错误的。 D 项 “美不胜收” 指美好的事物太多，一时无法看完，用来形容书籍中的丰富内容，符合语境，理解正确。 故答案为：C。 3．（2分）我们在阅读时偶尔会遇到“复句”。复句内部的几个分句，有时候是依靠关联词语来联系组合的。阅读下面的复句，根据语境，添加合适的关联词语，使之成为一个语意通顺的复句。 　 　一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。　 　，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。 ——毕淑敏《精神的三间小屋》 【答案】无论（或 “不管”）；因此（或 “因而”“所以”） 【知识点】关联词使用不当 【解析】【分析】 第一空，前一分句 “一生遭受多少困厄欺诈” 描述了可能面临的各种困境，后一分句 “请依然相信人类的光明大于暗影” 表达了不受困境影响的坚定态度，前后构成让步关系，即无论遭遇何种情况，结果都不会改变，因此选用 “无论” 或 “不管” 这类表让步的关联词语，能准确体现这种逻辑；第二空，前文强调 “人类的光明大于暗影”“希望永恒在前”，这是一种积极的价值判断，后文 “在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量” 是基于前文观点得出的自然推论和做法，前后存在因果承接关系，所以选用 “因此”“因而” 或 “所以” 这类表因果的关联词语，能让语意衔接顺畅。 故答案为： 无论（或 “不管”） ；因此（或 “因而”“所以”） 【点评】 这道题的考点是复句关联词语的运用，核心在于把握分句之间的逻辑关系，同时结合语境贴合文段的情感基调。答题时，首先要通读整个语段，理解前后分句的内容关联，判断是让步、因果、转折还是并列等逻辑关系，再匹配对应的关联词语；其次要注意关联词语的搭配习惯和语气适配性，比如 “无论” 常与 “都”“依然” 等呼应，“因此” 则用于引出由前文推导的结果；最后要将所选关联词语代入句中通读验证，确保语意通顺、逻辑严谨。平时学习中，应积累常见关联词语的用法，多分析典型复句的逻辑关系，培养对语言逻辑的敏感度，从而准确运用关联词语组织语句。 4．（8分）请根据语段内容进行填空。 古典诗词善用对比。比如：①范仲淹《岳阳楼记》中，“　 　，　 　”用“先”与“后”做对比，写出政治家的阔达胸怀与伟大抱负；②刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟”与“千帆过”，“　 　”与“　 　”两两对比，蕴含深刻的人生哲理；③刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道”与“　 　”相对比，写出千古文人的悲剧命运；④韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，写“朝奏”而“　 　”，可见获罪之快，君心难测；⑤温庭筠在《商山早行》一诗中，“　 　，　 　”写落叶与枳花，一明一暗的对比，用山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，可谓匠心独运。 【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；病树；万木春；湘水无情；夕贬；槲叶落山路；枳花明驿墙 【知识点】一般性默写；理解性默写 【解析】【分析】 ①范仲淹《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 以 “先” 与 “后” 的时间顺序对比，明确了政治家把天下百姓的忧乐置于个人之前的胸怀与抱负，是文章的核心主旨句。 ②刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 以 “沉舟” 与 “千帆”、“病树” 与 “万木春” 形成物象对比，既写出了世事变迁的状态，又蕴含着 “新事物必将取代旧事物” 的人生哲理。 ③刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知” 将 “汉文有道” 与 “湘水无情” 相对，“有道” 的君主仍对贤才薄恩，“无情” 的湘水不解后人凭吊，突出了千古文人怀才不遇的悲剧命运。 ④韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中，“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千” 以 “朝奏” 与 “夕贬” 的时间反差对比，极言获罪速度之快，暗含君心难测的愤懑与无奈。 ⑤温庭筠《商山早行》中，“槲叶落山路，枳花明驿墙” 以 “槲叶” 的枯黄飘落（暗）与 “枳花” 的洁白明艳（明）形成视觉对比，山野的自然情趣缓解了诗人羁旅途中的辛劳，画面感极强。 故答案为： 先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；病树；万木春；湘水无情；夕贬；槲叶落山路；枳花明驿墙 【点评】 这道题的考点是古诗文名句默写与内容理解结合，核心在于掌握经典诗词中的关键名句、对比手法的运用以及诗句语境的把握。答题时，首先要熟练背诵课标要求的古诗文篇目，尤其关注含有对比、对仗等手法的核心名句，明确名句中关键词的对应关系；其次要结合题干中 “对比” 的提示，回忆诗句中相对应的物象、时间或情感元素，确保填写的句子符合 “对比” 的逻辑；最后要注意字词的准确书写，如 “槲”“驿” 等易错字，避免因书写错误失分。平时学习中，应注重将名句默写与诗句内涵、表现手法结合记忆，不仅要背会句子，还要理解句子的语境和表达效果，这样才能在具体题目中准确匹配填空。 二、阅读（52分） 班级组织《艾青诗选》朗诵会，小文和小语准备朗诵《青色的池沼》，请你帮助他们完成下面活动步骤。 青色的池沼 青色的池沼/长满了马鬃草/透明的水底/映着流动的白云·…/平静而清激……/像因时序而默想的/蓝衣少女/坐在早晨的原野。 当心呵——脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 5．（3分）小文觉得艾青诗歌中常常借助意象来表达情感和思想，请帮他完成下表，以便了解感情基调和诗歌主旨。 诗歌 核心意象 意象的显著特点 象征意蕴 《青色的池沼》 池沼 ①　 　 宁静、澄澈、等待的胸怀 ②　 　 栗红色、跳跃、撩动薄雾 ③　 　 6．（2分）小语需要为诗歌朗诵准备配乐，你帮他选择下面最合适的乐器。（　　） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 7．（3分）经过你的帮助，小文做好了朗读准备，但是，在讨论最后一句“当心呵——”三个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快，“呵”字略作停顿；有人认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。你怎么看？说说理由。 【答案】5．青色、透明、平静清澈、长满马鬃草；马；活力、灵动、打破宁静的生机 6．D 7．我认为应该放慢语速，“呵” 字做适当延长。理由：诗歌前半部分描绘了池沼宁静澄澈的景象，氛围平和舒缓，而 “当心呵 ——” 是情节和氛围的转折，提醒读者注意即将出现的跳跃的马。放慢语速并延长 “呵” 字，既能突出提醒的意味，又能营造出悬念感，让听众在平缓的意境中感受到即将到来的灵动变化，契合诗歌从静到动的节奏转换，也能更好地传递出诗人对这一意外灵动场景的关注与欣喜。 【知识点】把握现代诗歌主题；体会现代诗歌意象；品味现代诗歌的韵律美、节奏美 【解析】【点评】 这道题的考点聚焦于诗歌意象分析、意境把握与朗读实践，核心是通过文本细节解读诗歌的情感与节奏。对于意象分析题，答题时要紧扣诗歌原文的描写，提炼意象的直接特点，再结合意象之间的关系（如静与动的对比）推导象征意蕴，避免脱离文本主观臆断；对于配乐选择和朗读技巧题，需以诗歌意境为核心，配乐要匹配诗歌的情感基调（如宁静、激昂、苍凉等），朗读则要契合诗歌的节奏转换（如从静到动、从平缓到转折），通过语速、语气的调整传递情感变化。平时学习中，应注重培养 “文本细读” 能力，从字词、句式、意象等角度把握诗歌意境，同时结合朗读实践，理解节奏、语气与意境的关联，提高诗歌鉴赏与表达的综合能力。 5．第一题考查诗歌意象分析，需结合诗歌文本提炼信息。对于池沼的特点，诗中直接描写 “青色的池沼”“长满了马鬃草”“透明的水底”“平静而清澈”，整合这些关键表述即可得出第一空答案；诗歌后半部分核心描写对象是 “一匹栗红色的马”，因此第二空核心意象为 “马”；马的特点是 “栗红色”“跳跃”“撩动着薄雾”，与前半部分池沼的宁静形成对比，其象征意蕴应围绕 “活力”“灵动” 展开，体现打破宁静的生机感，契合诗歌从静到动的意境转换。 故答案为： 青色、透明、平静清澈、长满马鬃草 ；马 ；活力、灵动、打破宁静的生机 6．第二题考查配乐与诗歌意境的适配。诗歌整体基调是宁静、澄澈，还带有一丝灵动，需选择音色与意境相符的乐器。 A 项腰鼓节奏激昂、气势强劲，与诗歌平和氛围不符。 B 项羌笛音色苍凉悠远，多用来表达悲怆或思乡之情，不契合本诗意境。 C 项唢呐声音洪亮粗犷，风格热烈，与诗歌的舒缓感冲突。 D 项小提琴音色悠扬柔和，既能契合池沼的宁静澄澈，又能通过轻柔的旋律变化表现马出现时的灵动，与诗歌意境高度适配。 故答案为：D。 7． 第三题考查诗歌朗读技巧，核心是结合诗歌节奏与意境把握朗读处理方式。诗歌前半部分以静态描写为主，氛围舒缓，“当心呵 ——” 是意境从静到动的转折点，朗读处理需服务于这一节奏转换。正常语速无法突出转折意味，显得平淡；语速过快则会破坏前半部分营造的平和氛围，也无法传递出提醒中的悬念感。放慢语速并延长 “呵” 字，既保留了诗歌整体的舒缓基调，又能通过节奏变化引出后文马的灵动形象，让朗读更具层次感和感染力。 故答案为：我认为应该放慢语速，“呵” 字做适当延长。理由：诗歌前半部分描绘了池沼宁静澄澈的景象，氛围平和舒缓，而 “当心呵 ——” 是情节和氛围的转折，提醒读者注意即将出现的跳跃的马。放慢语速并延长 “呵” 字，既能突出提醒的意味，又能营造出悬念感，让听众在平缓的意境中感受到即将到来的灵动变化，契合诗歌从静到动的节奏转换，也能更好地传递出诗人对这一意外灵动场景的关注与欣喜。 文学类作品阅读 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 “你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……” 他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 “你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” 对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 “不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” 柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 “你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” 但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。 最后蝴蝶终于放弃了；它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。 柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 8．（4分）阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：①　 　。在抓住蝴蝶的过程中，因为他②　 　，导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎，他最终③　 　。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④　 　。 9．（4分）文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走……也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 ⑴请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一系列动词，它们有什么表达效果? ⑵文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个短语分别带给你怎样的具体感受？ 10．（3分）在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗示）。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 11．（6分）“蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征什么？结合第6题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你觉得作者想表达什么深层含义？ 【答案】8．扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住；捏得太紧；一脚踩死了蝴蝶；一动也不动，不敢挪开脚，害怕踩死的是自己的女儿 9．（1）这些动词精准地刻画了卡尔德隆捕捉蝴蝶时的一系列动作，既体现出他急于将蝴蝶送给女儿的急切心情，又凸显出他对蝴蝶的轻视与不在意。动作的幅度和力度层层递进，“扑住” 显急切，“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏” 则逐步暴露他对蝴蝶的漠视，为后文蝴蝶翅膀破损、他最终陷入恐惧埋下伏笔，让人物行为更具连贯性。 （2） “黏糊糊的” 让人直观感受到蝴蝶翅膀被过度挤压后的破损状态，黏腻的触感传递出蝴蝶所受的伤害，带来一种轻微的不适感，凸显其脆弱；“像纸片一样裂成了两半” 以常见的 “纸片” 为喻，形象地展现出蝴蝶翅膀的单薄易碎，让人瞬间体会到破损的严重性，既突出了卡尔德隆的粗暴，也强化了蝴蝶的悲剧性。 10．示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常放学时铃声会按时响起，文中特意强调 “迟迟没有响起”，打破了日常放学的常规节奏，暗示学校内发生了不寻常的事情。这一细节看似无关紧要，实则为后文 “孩子变成蝴蝶飞出” 的惊人结局做了铺垫，让结局的出现不会显得突兀，使情节过渡更自然。 11．“蝴蝶” 象征着孩子，孩子如蝴蝶般天真美丽、脆弱易碎，同时也渴望自由与呵护。作者的深层含义是：家长对待孩子不能像卡尔德隆对待蝴蝶那样粗暴轻率。孩子有着脆弱的天性和独立的需求，成人不应仅凭自己的意愿，用强制、漠视的态度对待他们，更不能随意伤害他们的天性与自由。作者借此批判了成人世界中不尊重孩子、忽视孩子脆弱性的行为，呼吁家长要用心呵护孩子，尊重他们的本质与需求，否则可能会造成无法挽回的后果。 【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；体会作者情感态度 【解析】【点评】（1） 这道题的考点是文学作品情节梳理，侧重考查对文本关键信息的筛选与整合能力。答题时，首先要明确梳理的核心对象（卡尔德隆与蝴蝶的互动），然后按事件发展的时间顺序定位相关段落，提取标志性动作、原因和结果，避免遗漏关键情节；同时要注意语言的简洁性，用凝练的语句概括事件，不堆砌原文细节。平时练习时，可养成 “圈画关键语句” 的习惯，通过梳理情节脉络，加深对人物行为与情节关联的理解，提高信息整合效率。 （2） 这道题的考点是词语赏析，包括动词和修饰性短语，核心是通过词语解读人物行为、情感和文本内涵。赏析动词时，要关注动作的顺序、力度变化，结合上下文分析其背后的人物心情（如急切、漠视），以及对情节的铺垫作用，避免只停留在 “刻画动作” 的表层理解；赏析修饰性短语时，要抓住短语的感官特性（如触感、视觉），结合比喻等手法，分析其对事物状态（如蝴蝶的脆弱）和人物形象（如卡尔德隆的粗暴）的凸显作用。平时阅读时，要养成关注关键词语的习惯，通过品味词语的精准运用，加深对文本细节和情感的理解，提升文学鉴赏的细腻度。 （3） 这道题的考点是文学创作手法中的伏笔辨析，侧重考查对文本细节与情节关联的理解能力。答题时，首先要明确伏笔的定义（前文对后文的提示或暗示），然后通读全文，筛选打破常规、看似无关紧要的细节，再分析该细节如何暗示后文结局，确保逻辑上 “前文细节 — 暗示内容 — 后文结局” 连贯。平时阅读时，要培养 “细节敏感度”，关注文本中不符合日常逻辑或看似多余的描述，思考其背后的潜在含义，通过分析伏笔与结局的关联，加深对情节设计巧妙性的理解，提高文学手法的鉴赏能力。 （4） 这道题的考点是意象隐喻与文本深层主旨探究，核心是通过意象解读作者的创作意图。分析意象隐喻时，要结合意象的自然特性和文本情节，找到意象与象征对象（如蝴蝶与孩子）的契合点，避免脱离文本主观臆断；探究深层含义时，要将人物行为（对待蝴蝶）与现实场景（对待孩子）关联，挖掘行为背后的本质（如粗暴、漠视），进而提炼作者的批判或呼吁，确保主旨贴合文本，不凭空拔高。平时阅读时，要注重培养 “由表及里” 的解读能力，从文本意象、人物行为入手，深入分析其背后的社会现象或人性思考，提高文学作品深层内涵的探究能力。 8．本题要求梳理卡尔德隆与蝴蝶相关的主要事件，核心是按 “捕捉 — 失误 — 结局 — 反应” 的逻辑提取原文关键信息。首先定位 “捕捉蝴蝶” 的段落，原文 “他一把将它扑住…… 把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走”，整合这些动作可得第一空答案；接着找蝴蝶破损的原因，原文明确提到 “也许是他将蝴蝶捏得太紧了”，直接对应第二空；再看蝴蝶挣扎后的结果，“卡尔德隆用力地一脚踩了下去”，提炼出第三空；最后聚焦校门打开后的反应，“卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚…… 会看见自家女儿身上衣服的颜色”，概括出 “不敢动、害怕踩死的是女儿” 的核心意思，形成第四空答案。 故答案为： 扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住；捏得太紧；一脚踩死了蝴蝶；一动也不动，不敢挪开脚，害怕踩死的是自己的女儿 9．⑴本题考查动词的表达效果，需结合动作逻辑、人物心情和情节关联分析。“扑住”“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏” 这一系列动词，按 “捕捉 — 控制 — 紧握” 的顺序推进，动作力度逐渐加大，既体现了卡尔德隆想把蝴蝶送给女儿的急切，又能看出他没把蝴蝶的生命放在心上，这种对蝴蝶的漠视直接导致了后续翅膀破损，而人物的行为逻辑也为他最终的恐惧埋下了伏笔，让情节发展更自然。 ⑵本题要求分析修饰性短语带来的感受，需紧扣短语的表意和语境情感。“黏糊糊的” 直接描述了翅膀被挤压后的触感，这种具体的感官描写能让读者直观感受到蝴蝶的受伤，产生轻微不适，进而体会到蝴蝶的脆弱；“像纸片一样裂成了两半” 用比喻的手法，将蝴蝶翅膀与易碎的纸片关联，既形象又贴近生活，能让读者瞬间明白翅膀破损的严重程度，同时也侧面烘托出卡尔德隆动作的粗暴，让蝴蝶的悲剧更易引发共鸣。 故答案为：（1）这些动词精准地刻画了卡尔德隆捕捉蝴蝶时的一系列动作，既体现出他急于将蝴蝶送给女儿的急切心情，又凸显出他对蝴蝶的轻视与不在意。动作的幅度和力度层层递进，“扑住” 显急切，“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏” 则逐步暴露他对蝴蝶的漠视，为后文蝴蝶翅膀破损、他最终陷入恐惧埋下伏笔，让人物行为更具连贯性。 （2） “黏糊糊的” 让人直观感受到蝴蝶翅膀被过度挤压后的破损状态，黏腻的触感传递出蝴蝶所受的伤害，带来一种轻微的不适感，凸显其脆弱；“像纸片一样裂成了两半” 以常见的 “纸片” 为喻，形象地展现出蝴蝶翅膀的单薄易碎，让人瞬间体会到破损的严重性，既突出了卡尔德隆的粗暴，也强化了蝴蝶的悲剧性。 10．本题考查伏笔的辨析与分析，需紧扣 “前文暗示后文结局” 的核心，筛选文中看似无关紧要、实则有暗示作用的细节。首先明确伏笔的特点：不引人注目，却能为后文情节做提示。选择 “下课铃声迟迟没有响起” 这一细节，先分析日常情况（放学铃声按时响起），再指出文中的异常（迟迟未响），说明这种异常打破了常规，暗示学校内有不寻常的事发生。最后关联结局，说明这一细节让 “孩子变成蝴蝶飞出” 的结局不会突然出现，让情节衔接更顺畅，体现伏笔的提示作用。 故答案为：示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常放学时铃声会按时响起，文中特意强调 “迟迟没有响起”，打破了日常放学的常规节奏，暗示学校内发生了不寻常的事情。这一细节看似无关紧要，实则为后文 “孩子变成蝴蝶飞出” 的惊人结局做了铺垫，让结局的出现不会显得突兀，使情节过渡更自然。 11．本题第一问考查 “蝴蝶” 的隐喻义，需结合蝴蝶的特性（美丽、脆弱、自由）与文本中 “孩子变成蝴蝶” 的情节关联分析。蝴蝶外观美丽，如同孩子的天真可爱；蝴蝶翅膀单薄易碎，恰似孩子的脆弱天性；蝴蝶喜欢飞舞，象征着孩子对自由的渴望，因此 “蝴蝶” 可象征孩子。第二问考查深层含义，需将卡尔德隆对待蝴蝶的行为（粗暴捕捉、漠视生命、最终伤害）与家长对待孩子的态度关联，分析作者的批判与呼吁。卡尔德隆因急于满足自己的想法（给女儿送蝴蝶），无视蝴蝶的脆弱，最终造成伤害，这映射了现实中部分家长忽视孩子的天性与需求，用强制、漠视的态度对待孩子的行为，作者通过这一情节，批判了这种不当做法，呼吁家长呵护孩子、尊重孩子的自由与天性。 故答案为：“蝴蝶” 象征着孩子，孩子如蝴蝶般天真美丽、脆弱易碎，同时也渴望自由与呵护。作者的深层含义是：家长对待孩子不能像卡尔德隆对待蝴蝶那样粗暴轻率。孩子有着脆弱的天性和独立的需求，成人不应仅凭自己的意愿，用强制、漠视的态度对待他们，更不能随意伤害他们的天性与自由。作者借此批判了成人世界中不尊重孩子、忽视孩子脆弱性的行为，呼吁家长要用心呵护孩子，尊重他们的本质与需求，否则可能会造成无法挽回的后果。 非文学类作品阅读 学会拥有“黎明的感觉” 钱理群 ①做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格。兴趣的结语常常也是两个字：出色。 ②高中毕业的时候，我在学习经验会上有个发言，我自己至今不忘，每一次上课都会发现新大陆，要带着神秘感走进课堂。这可以说是我的第一个独立的学习观、读书观，以后就发展成为我的研究观和我对学术工作的一个基本理解与信念。 ③这就是我这些年经常说的，读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”。这里有一个我和世界的认知关系问题。世界是无限丰富的，还有许多未知的世界等着我去认识：我的认识能力是有限的同时又是无限的，这就使我充满着对未知世界的期待和好奇。学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、研究、劳动的原动力。 ④我们说的学术研究中的发现，不仅是对研究对象的发现，更是一种自我发现。因此就会产生自我生命的升华，学术研究的美妙之处就在这里。 ⑤怎样使自己始终如一地处在探讨、发现的状态，并由此获得永恒的快乐，这是我的人生道路、研究生涯中必须面对的问题。在这里我想介绍林庚先生的一个观点以及对我的影响。那是1984年左右，我刚留校做助教，中文系已经退休的老师要来做公开演讲。于是就请来了吴组缃、林庚、王瑶、朱德熙这样一些一流的北大中文系教授，那真是一次辉煌的“演出”。 ⑥我记得林先生做了非常认真的准备，几易其稿。那一天，他的穿着看似朴素，很有风度，他一站在讲台上，就把大家给镇住了。讲完以后，走出教室，是我把他扶到家里去的。他回去就病了一场。他是拼着命来讲这一课的，讲完了人就倒了。正是在这次课上，他提出：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了眼睛去看周围的世界，去发现世界新的美。” ⑦我当时听了，心里为之一震：这正是说出了学术研究，以至人生的真谛啊！“永远处于婴儿的状态”，去倾听，去阅读，这样才能有不断的新的发现。这是非常重要的。问题是怎么使自己永远处在一种婴儿状态。 ⑧后来我们的《新语文读本》选了梭罗《瓦尔登湖》里面的一篇文章，提出了一个概念，叫作“黎明的感觉”。“黎明的感觉”就是每天早上睁开眼睛，你的生命开始新的一天，就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。这就是古人说的：“苟日新，日日新，又日新。”这样一种新生状态，或者说是一种最理想的学术境界、人生境界。我们讲“赤子之心”，就是指这样的状态与境界。 ⑨我很同意梭罗说的另一句话，他说，人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外界的环境我们管不了，但你可以有意识地去提高自己生命的质量，通过自己的主观努力去创造一个有利于自己发展的小环境。 ⑩直到今天我还形成了一个习惯，那就是给自己设置大大小小的目标，或者读一本书，或者写一篇文章，或者编一套书，甚至是旅游，我都把它诗意化，带着一种期待、想象，怀着一种激情，兴致勃勃地投入进去，以获得写诗的感觉。我强调生命的投入，全身心投入，我跟前几届的北大学生都说过：“要读书你就拼命地读，要玩你就拼命地玩”，这样，你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。我追求这种生命的强度和力度，也追求这种生命的自由状态。 （选自《中学生阅读（初中版）》2022年11期） 12．（4分）下列选项中，最符合本文中心论点的一项是（　　） A．学术研究需要刻苦努力才能达到及格水平。 B．保持对世界的新鲜感与发现欲是创造性活动的根本动力。 C．北大学者的演讲对学生成长具有决定性影响。 D．通过设置目标可以获得写诗般的生命体验。 13．（2分）议论文的论证过程通常包含“提出问题（是什么）”、“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么办）”。请简要分析本文是如何体现这种论证思路的，完成下表。 提出问题（是什么） （第①-④段） ①　 　 分析问题（为什么） （第⑤-⑨段） 通过林庚和梭罗的例子，深入阐释为什么需要保持“婴儿状态”和“黎明的感觉”，因为这是创造性学习和研究的原动力，是提高生命质量的途径。 解决问题（怎么办）（第⑩段） ②　 　 14．（4分）在分析问题这个环节里，第⑤⑥段详细讲述了林庚先生的故事，第⑧段则提及了梭罗《瓦尔登湖》的观点。这两处内容共同支撑了中心论点，但却有不同的作用，请你从论证方法角度进行分析。 【答案】12．B 13．读书、学习、研究的本质是对未知世界的发现，这种发现不仅能探索研究对象，还能实现自我生命的升华；给自己设置大大小小的目标，将其诗意化，带着期待、想象与激情全身心投入，追求酣畅淋漓、自由的生命状态 14．第⑤⑥段讲述林庚先生的故事，运用了举例论证（事实论证）的方法。林庚先生作为北大著名教授，拼尽全力准备演讲并提出 “诗人要永远像婴儿一样发现世界” 的观点，是真实可感的具体事例。这一论据能让 “保持发现欲” 的观点更具说服力，将抽象的 “婴儿状态” 具象化，让读者直观感受到这种状态对学术研究的重要性；第⑧段提及梭罗《瓦尔登湖》的 “黎明的感觉”，运用了道理论证（引用论证）的方法。梭罗的观点是权威著作中的经典论述，具有理论高度和普遍性。这一论据能丰富论证的理论支撑，将 “发现欲” 的意义从学术研究拓展到人生境界与生命质量的层面，提升论证的深度和广度。两者一事实一理论，相互补充，让中心论点的支撑更全面、更有力。 【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；中心论点 【解析】【点评】（1） 这道题的考点是议论文中心论点的辨析，核心是把握文章整体逻辑和核心观点。答题时，首先要排除偏离主题、过于绝对或仅为局部内容的选项，如 A 聚焦 “刻苦”、C “决定性” 绝对化、D 仅为具体做法；其次要抓住全文反复强调的核心概念（如 “发现”“未知世界的期待和好奇”“婴儿状态”“黎明的感觉”），提炼这些概念的共同指向 —— 对世界的新鲜感与发现欲，以及其与 “创造性活动” 的关系，从而锁定正确论点。平时阅读议论文时，可养成圈画核心句（如段首总起句、段末总结句）的习惯，通过梳理段落间的逻辑关联，快速把握中心论点。 （2） 这道题的考点是议论文论证思路的梳理，侧重考查对段落层次和核心内容的提炼能力。答题时，首先要根据题干给出的论证阶段（提出问题、分析问题、解决问题）划分段落范围，再逐段筛选关键信息，排除次要细节；其次要注意语言的概括性，用简洁的语句整合各段核心观点，避免照抄原文；最后要确保提炼的内容与 “论证阶段” 的功能匹配，“提出问题” 需明确核心观点是什么，“解决问题” 需明确具体做法是什么。平时练习时，可通过 “划分层次 — 提炼核心 — 整合表达” 的步骤，提升论证思路梳理的准确性。 （3） 这道题的考点是议论文论证方法的判断与作用分析，核心是区分不同论证方法的特点及各自的论证效果。答题时，首先要准确判断论证方法，举例论证侧重 “具体事例”，道理论证侧重 “权威观点、著作引言”；其次要结合论据的具体内容，分析其对论点的支撑作用，举例论证需突出 “具象化、增强可信度”，道理论证需突出 “提升深度、增强普遍性”；最后要说明两种论证方法的互补性，体现论证的全面性。平时阅读议论文时，要注重积累常见论证方法的判断标准，分析论据时不仅要关注 “是否支撑论点”，还要思考 “以何种方式支撑”，提升论证方法赏析的精准度。 12．本题考查中心论点的筛选，需结合全文核心内容判断。原文开篇通过 “刻苦与兴趣” 的对比引出话题，第②-④段明确读书、学习、研究的本质是对未知世界的 “发现”，这种对未知的期待与好奇是创造性活动的原动力；第⑤-⑨段通过林庚、梭罗的观点进一步阐释 “婴儿状态”“黎明的感觉” 的核心是保持发现欲；第⑩段给出保持这种状态的具体方法。选项 A 侧重 “刻苦”，而原文强调 “兴趣”“发现欲” 对 “出色” 的作用，与核心不符；选项 C 中 “决定性影响” 过于绝对，原文仅体现林庚先生的观点对 “我” 有启发，并非 “决定性”；选项 D 是第⑩段的具体做法，并非全文核心论点，只是实现论点的途径；选项 B 准确概括了 “保持新鲜感与发现欲” 与 “创造性活动动力” 的核心关联，契合全文主旨。 故答案为：B。 13．本题考查论证思路的梳理，需按 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的框架，提炼对应段落的核心内容。第①-④段为 “提出问题” 部分，第①段用对比引出话题，第②段分享自己的学习观（“发现新大陆”），第③段明确读书研究的本质是 “对未知世界的发现”，第④段补充这种发现还包含 “自我发现” 与 “生命升华”，整合这些内容即可得出第一空答案；第⑩段为 “解决问题” 部分，原文明确提到 “给自己设置大大小小的目标，或者读一本书…… 都把它诗意化，带着一种期待、想象，怀着一种激情，兴致勃勃地投入进去…… 追求这种生命的强度和力度，也追求这种生命的自由状态”，提炼核心做法，即可形成第二空答案。 故答案为：读书、学习、研究的本质是对未知世界的发现，这种发现不仅能探索研究对象，还能实现自我生命的升华；给自己设置大大小小的目标，将其诗意化，带着期待、想象与激情全身心投入，追求酣畅淋漓、自由的生命状态 14．本题考查论证方法的辨析及作用分析，需先明确两处内容对应的论证方法，再结合论据特点分析其不同作用。第⑤⑥段详细描述林庚先生演讲的经历及观点，属于具体的名人实例，即举例论证；其作用在于通过真实事例让抽象观点具象化，增强论证的可信度，让 “婴儿状态” 的重要性更易被读者理解。第⑧段引用梭罗《瓦尔登湖》的 “黎明的感觉”，属于权威著作的观点，即道理论证；其作用在于提供理论支撑，提升论证的深度，将 “发现欲” 的意义从学术层面延伸到人生境界，让论点更具普遍性。两者结合，事实论据保证了论证的真实性，道理论据保证了论证的深度，共同支撑中心论点。 故答案为：第⑤⑥段讲述林庚先生的故事，运用了举例论证（事实论证）的方法。林庚先生作为北大著名教授，拼尽全力准备演讲并提出 “诗人要永远像婴儿一样发现世界” 的观点，是真实可感的具体事例。这一论据能让 “保持发现欲” 的观点更具说服力，将抽象的 “婴儿状态” 具象化，让读者直观感受到这种状态对学术研究的重要性；第⑧段提及梭罗《瓦尔登湖》的 “黎明的感觉”，运用了道理论证（引用论证）的方法。梭罗的观点是权威著作中的经典论述，具有理论高度和普遍性。这一论据能丰富论证的理论支撑，将 “发现欲” 的意义从学术研究拓展到人生境界与生命质量的层面，提升论证的深度和广度。两者一事实一理论，相互补充，让中心论点的支撑更全面、更有力。 15．（4分）古典诗文阅读；阅读《十六字令三首》，完成题目。 十六字令三首 毛泽东 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 这三首小令均以“山”字起笔，从不同侧面描绘了山的形象。第一首突出其“①　 　”，通过“离天三尺三”极写山势险峻；第二首展现其动态之美，化静为动，将连绵群山比作“②　 　”和奔腾的万马；第三首则赋予山巨人般的力量，用“③　 　”和“拄”这两个动词，塑造了山坚韧不拔、顶天立地的形象。整组词既是写山，也是咏志，抒发了诗人④　 　的豪情壮志。 【答案】高峻（或险峻）；巨澜（或翻江倒海的巨浪）；刺破；不怕艰难险阻、敢于斗争、顶天立地（或豪迈乐观、壮志凌云） 【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情 【解析】【分析】 本题考查古诗文意象分析、手法鉴赏与情感把握，需结合每首小令的具体描写逐一推导。 第一空，第一首 “离天三尺三” 以夸张手法极言山之高，“快马加鞭未下鞍” 侧面烘托山势陡峭难行，核心突出山的 “高峻” 或 “险峻”。 第二空，第二首 “倒海翻江卷巨澜” 将连绵群山比作 “巨澜”，后句 “奔腾急，万马战犹酣” 又以万马奔腾喻山势动态，前后呼应，故喻体为 “巨澜”。 第三空，第三首 “刺破青天锷未残” 中，“刺破” 一词精准展现山的凌厉与力量，与后句 “拄其间” 的支撑动作呼应，共同塑造山顶天立地的形象，故核心动词为 “刺破”。 第四空，三首小令以山为喻，高峻之山象征艰难险阻，动态之山体现斗争姿态，顶天立地之山彰显担当精神，结合毛泽东诗词的豪迈风格，抒发的是诗人不怕艰难、敢于斗争、壮志凌云的豪情壮志。 故答案为： 高峻（或险峻）；巨澜（或翻江倒海的巨浪 ）；刺破 ；不怕艰难险阻、敢于斗争、顶天立地（或豪迈乐观、壮志凌云） 【点评】 这道题的考点聚焦于古典诗词的意象提炼、修辞手法分析与情感主旨把握，核心是抓住 “咏物诗借物咏志” 的特点。答题时，首先要紧扣诗句中的关键词（如 “离天三尺三”“卷巨澜”“刺破”），提炼意象的核心特征；其次要关注比喻、夸张等手法（如以 “巨澜”“万马” 喻山，“离天三尺三” 的夸张），理解意象的深层内涵；最后要结合咏物诗的共性，由 “山” 的形象推导诗人的情感志趣，避免脱离诗句空谈情感。平时学习这类诗词，应养成 “抓关键词 — 析手法 — 悟情感” 的思路，重点关注动词、比喻词等标志性表述，通过分析意象与情感的关联，把握 “借物咏志” 的表达逻辑，提高诗词鉴赏的精准度。 阅读《浪游记快》（节选），完成题目。 浪游记快 （节选） 清·沈复 余凡事喜独出己见，不屑随人是非，即论诗品画莫不存人珍我弃人弃我取之意，故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者，聊以平生历历者记之。 余年十五时，吾父稼夫公馆①于山阴赵明府幕中。暇日出游，得至吼山，离城约十余里。不通陆路。近山见一石洞，上有片石横裂欲堕，即从其下荡舟入。豁然空其中，四面皆峭壁，俗名之曰“水园”。临流建石阁五椽②，对面石壁有“观鱼跃”三字，水深不测，相传有巨鳞潜伏，余投饵试之，仅见不盈尺者出而唼③食焉。阁后有道通旱园，拳石乱矗，有横阔如掌者，有柱石平其顶而上加大石者，凿痕犹在，一无可取。游览既毕，宴于水阁，命从者放爆竹，轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生。 此幼时快游之始。惜乎兰亭、禹陵未能一到，至今以为憾。 【注释】①馆：作幕僚。②五椽：相当于“五间”，“橡”在这里作量词。③唼（shà）：鱼、鸟等吃东西。 16．（3分）解释下列句中加点的词。 ①上有片石横裂欲堕　 　②临流建石阁　 　③相传有巨鳞潜伏 　 　 17．（3分）请选出文中画横线句正确的断句位置。（限断2处） 即 论 诗 A 品 画 B 莫 不 存 人 珍 C 我 弃 D 人 弃 E 我 取 之 意 18．（3分）将下列文言句子翻译成现代汉语。 故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者。 19．（4分）本文节选自《浪游记快》，你觉得标题里的“快”该如何理解?请结合文章内容加以分析。 【答案】16．掉落（或坠落）；靠近（或临近）；大鱼（或巨鱼） 17．A、B（即：即论诗 / 品画 / 莫不存人珍我弃人弃我取之意） 18．所以名胜之地的可贵之处，在于自己内心的体会与感受；有的地方是名胜，却不觉得它美好；有的地方不是名胜，自己却觉得它奇妙。 19．标题中的 “快” 指游览带来的愉悦与满足，既包含感官上的畅快，也有内心的自得与惬意。从文章内容来看，作者十五岁游吼山，从石缝下荡舟进入 “水园”，见 “豁然空其中，四面皆峭壁” 的开阔景象，内心满是新奇；投饵观鱼，虽未见到巨鳞，但小鱼唼食的场景也颇具趣味；游览后在水阁宴饮，放爆竹时 “轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生”，感官上受到强烈震撼，满心畅快。此外，作者 “凡事喜独出己见，不屑随人是非”，游览名胜不盲从他人评价，注重自身心得，这种不随波逐流的态度让他在游览中获得了独特的精神满足，这也是 “快” 的重要内涵。 【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词 【解析】【点评】（1） 这道题的考点是文言实词的积累与语境解读，核心是掌握实词的常用义并结合文本灵活运用。答题时，首先要调动平时积累的文言常用义，如 “临” 的 “靠近” 义、“堕” 的 “掉落” 义；其次要关注特殊用法，如 “巨鳞” 的借代手法，需通过后文语境推导指代对象；最后要验证词义是否符合句子逻辑，确保解释通顺合理。平时学习文言文，应注重积累高频实词的多义项，结合具体篇目强化语境解读能力，避免孤立记忆词义。 （2） 这道题的考点是文言断句技巧，核心是把握句子的语法结构和语义逻辑。答题时，首先要识别并列短语（如 “论诗 / 品画”），这类短语之间通常需要停顿；其次要关注固定句式或搭配（如 “人珍我弃”“人弃我取”），避免随意割裂；最后要通读断句后的句子，验证语义是否连贯、语法是否正确。平时练习断句，可养成 “先理解句意，再抓结构” 的习惯，重点关注主谓宾划分、并列短语、虚词位置等关键节点，提高断句准确率。 （3） 这道题的考点是文言句子翻译，核心是准确把握关键词义、调整文言句式。答题时，首先要拆解句中关键词（如 “故”“贵”“佳”“妙”），明确其常用译法；其次要处理特殊句式，如并列句需保持结构对称，介宾结构（如 “乎心得”）需调整为现代汉语语序；最后要通读译文，检查是否存在语义偏差、语法错误或表达生硬的问题。平时翻译文言文，可积累常见虚词（如 “乎”“者”）的用法和特殊句式的转换技巧，通过逐句拆解、整合优化，提升翻译的准确性和流畅度。 （4） 这道题的考点是文本关键词含义探究与主旨把握，核心是结合具体内容挖掘词语的多层内涵。答题时，首先要梳理文中的游览情节，提取能体现 “快乐” 的具体场景（如荡舟入洞、观鱼、放爆竹），分析表层的感官愉悦；其次要关注作者的情感态度（如 “独出己见，不屑随人是非”“贵乎心得”），挖掘深层的精神满足；最后要整合两层含义，确保解读全面，贴合文本主旨。平时阅读文言文写景叙事类作品，应注重 “景 — 情 — 志” 的关联分析，通过场景梳理、情感提炼，准确把握标题或关键词的丰富内涵，避免仅停留在表层意思的解读。 16．本题考查文言实词的理解，需结合语境和字词常用义推导。 ①“上有片石横裂欲堕”，结合 “横裂” 的语境，石头裂开后有掉落的趋势，“堕” 的常用义即为 “掉落、坠落”。 ②“临流建石阁”，“临” 在文言中常表 “靠近、临近”，此处指石阁建造在水流旁边，符合语境。 ③“相传有巨鳞潜伏”，“鳞” 本指鱼鳞，结合后文 “投饵试之，仅见不盈尺者出而唼食”，可知此处用 “巨鳞” 代指 “大鱼”，属于借代手法，贴合 “投饵引鱼” 的语境。 故答案为：掉落（或坠落）；靠近（或临近）；大鱼（或巨鱼） 17．本题考查文言断句，需依据句子结构和句意判断停顿。句子的核心意思是 “即使是谈论诗歌、品评画作，也没有不秉持‘别人珍视的我舍弃、别人舍弃的我采纳’的心意”。“论诗” 与 “品画” 是并列关系的短语，均为后文 “莫不存…… 之意” 的前提状语，二者之间需停顿；“论诗”“品画” 作为整体，与后文的主干内容之间也需停顿，以区分状语和谓语部分。若在 C、D、E 处停顿，会割裂 “人珍我弃”“人弃我取” 这两个固定表述，导致句意不通，因此正确断句为 A、B 两处。 故答案为：A、B 18．本题考查文言句子翻译，需遵循 “直译为主、意译为辅” 的原则，兼顾语义通顺和语法准确。“故” 译为 “所以”，引出因果关系；“贵乎心得” 中 “贵” 是 “可贵”，“乎” 相当于 “于”，译为 “在于自己内心的体会与感受”，避免直译为 “可贵的是心得” 导致生硬；“有名胜而不觉其佳者”“有非名胜而自以为妙者” 是并列句式，翻译时需保持结构一致，“者” 译为 “…… 的地方”，“不觉其佳” 译为 “不觉得它美好”，“自以为妙” 译为 “自己觉得它奇妙”，确保语义连贯，符合现代汉语表达习惯。 故答案为：所以名胜之地的可贵之处，在于自己内心的体会与感受；有的地方是名胜，却不觉得它美好；有的地方不是名胜，自己却觉得它奇妙。 19．本题考查标题中关键词的含义解读，需结合文章内容和作者情感综合分析。首先，从游览场景来看，吼山的自然景观（开阔石洞、峭壁）、互动场景（投饵观鱼）、趣味活动（放爆竹），都给作者带来了直观的感官愉悦，这是 “快” 的表层含义；其次，从作者的处世态度来看，他强调 “名胜所在，贵乎心得”，不随他人是非，在游览中坚持自己的体验与判断，这种精神上的独立与自得，是 “快” 的深层内涵。二者结合，共同构成了标题中 “快” 的完整含义，既体现游览之乐，也彰显精神之悦。 故答案为：标题中的 “快” 指游览带来的愉悦与满足，既包含感官上的畅快，也有内心的自得与惬意。从文章内容来看，作者十五岁游吼山，从石缝下荡舟进入 “水园”，见 “豁然空其中，四面皆峭壁” 的开阔景象，内心满是新奇；投饵观鱼，虽未见到巨鳞，但小鱼唼食的场景也颇具趣味；游览后在水阁宴饮，放爆竹时 “轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生”，感官上受到强烈震撼，满心畅快。此外，作者 “凡事喜独出己见，不屑随人是非”，游览名胜不盲从他人评价，注重自身心得，这种不随波逐流的态度让他在游览中获得了独特的精神满足，这也是 “快” 的重要内涵。 三、写作（50分） 20．（50分）《浪游记快》中沈复言行有自己独特的风格：“余凡事喜独出己见，不屑随人是非。”意思是说：“我凡事都喜欢发表自己独到的见解，不屑于附和别人的是非观。”联系生活，沈复的言行引发了你怎样的联想和思考?可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。要求：①选好角度，确定立意。②不少于600字。③不要出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 心有主见，行有方向 沈复 “凡事喜独出己见，不屑随人是非” 的言行，恰似一束光，照亮了随波逐流的尘嚣。在人人都容易被他人观点裹挟的当下，这份不盲从、敢坚持的独立精神，尤为珍贵。它提醒我们：唯有守住自己的思考，才能在人生路上走得坚定而从容。 记得初二时，班级掀起了 “刷题热潮”。同学们争相购买市面上流行的教辅资料，课间总能看到大家埋头刷同一本习题集的场景。我的同桌也劝我：“大家都在用这本，题型全、命中率高，你也赶紧买吧，不然会落后的。” 看着周围人热火朝天的样子，我也曾动摇过，但静下心来一想：每个人的薄弱环节不同，盲目跟风刷题未必适合自己。 于是，我没有随大流，而是认真梳理了自己的数学错题本，发现几何证明题是我的短板，而同学们追捧的教辅资料更侧重代数计算。我果断放弃了跟风购买，转而挑选了一本专门讲解几何题型的辅导书，还主动向老师请教了针对性的练习方法。那段时间，难免有同学调侃我 “不合群”“自找苦吃”，但我没有被这些声音影响，坚持按自己的计划复习。 期末考试时，几何题型占比大幅提升，很多跟风刷题的同学因准备不足而失分，我却凭借精准的针对性练习，数学成绩稳居班级前列。这次经历让我深刻体会到：盲从他人只会迷失自我，唯有坚持独立思考，找准自己的方向，才能收获理想的结果。 生活中，这样的例子比比皆是。有人因羡慕他人的职业选择，放弃自己热爱的领域，最终在枯燥的工作中郁郁寡欢；有人因跟风追求潮流，购买不需要的物品，耗费了金钱与精力；还有人因轻信他人的评价，否定自己的判断，错失了成长的机会。盲从就像一剂麻醉剂，会让人丧失独立判断的能力，最终被生活推着走。 而沈复的 “独出己见”，并非固执己见、刚愎自用，而是基于自我认知的理性坚持。它要求我们既不盲目附和他人，也不轻易否定自己，而是在充分了解情况后，做出最适合自己的选择。就像学习中，不盲从所谓的 “学霸方法”，而是探索自己的学习节奏；在兴趣选择上，不跟风热门潮流，而是坚守内心的热爱。 在这个信息爆炸、观点多元的时代，我们更需要守住沈复式的独立精神。不被他人的是非裹挟，不被世俗的潮流左右，凡事多一份思考，多一份坚守。唯有如此，我们才能在人生的旅途中，走出属于自己的精彩之路，活成自己想要的模样。 【知识点】记叙文；议论文；自命题作文；散文 【解析】【分析】这道作文题以《浪游记快》中沈复的言行作为切入点，核心聚焦 “独立思考、不盲从” 的精神内核，既贴合文本阅读，又关联生活实际，题型设计兼具基础性与思辨性。 从命题逻辑来看，材料给出了明确的核心观点 ——“独出己见，不屑随人是非”，降低了考生审题难度。命题者并未局限于文本解读，而是要求 “联系生活”，引导考生将古典文本质悟与现实体验结合，避免空谈理论，体现了 “读写结合、知行合一” 的考查导向。 写作自由度较高是本题的显著特点。立意角度多元，可围绕 “拒绝盲从、坚守自我判断”“独立思考助力成长”“不随波逐流的勇气” 等展开；文体选择灵活，记叙文可讲述自身或他人坚持主见的经历，议论文可阐述独立思考的重要性，散文可抒发对这一精神的感悟，能适配不同考生的表达优势。 要求部分明确了 “不少于 600 字”“回避个人信息”，属于常规写作规范，重点仍在内容与立意。需注意的是，考生需把握 “独出己见” 与 “固执己见” 的边界，避免立意跑偏，要突出 “理性判断” 而非 “盲目固执”，确保思考的深度与辩证性。 整体而言，本题既考查考生对文本核心精神的理解，也检验其生活积累、思辨能力与语言表达能力，是一道兼顾基础与提升、贴合学生成长实际的作文题。 【点评】这篇作文紧扣题目核心，立意鲜明、结构完整，是一篇贴合考场要求的佳作。开篇直接引用沈复言行，以比喻点出 “独立思考” 的珍贵，迅速确立 “心有主见，行有方向” 的中心论点，扣题精准。 选材上，作者以初二 “刷题热潮” 为自身经历，细节鲜活且贴近学生生活。从动摇到冷静分析自身短板，再到坚持针对性复习，最后收获好成绩，整个过程叙事完整、逻辑清晰，用真实体验有力支撑了论点。后文拓展到生活中盲从的普遍现象，与自身经历形成呼应，再辩证区分 “独出己见” 与 “固执己见，避免立意片面，深化了思考深度。 结构上采用 “总 — 分 — 总” 模式，开头点题，中间以 “自身事例 + 普遍现象 + 辩证分析” 层层推进，结尾结合时代背景升华主题，脉络连贯。语言表达流畅平实，无华丽辞藻堆砌，却能清晰传递观点，符合议论文的表达逻辑。 稍显不足的是，生活中盲从的例子偏于概括，若能补充一个简短具体的实例，论证会更扎实；部分语句可适当增加文采，让表达更生动。但整体而言，作文紧扣 “独立思考、不盲从” 的核心，选材真实、思辨合理，完全契合题目要求，是一篇高质量的考场作文。 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期语文11月期中试卷 一、积累（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的 ▲ （xūn）陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸， ▲ （sī）哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书 ▲ （jí）中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ 1．（3分）根据拼音，在空格处填写汉字。 ①　 　（xūn）陶 ②　 　（sī）哑 ③书　 　（jí） 2．（2分）下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（　　） A．飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B．莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C．徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D．美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 3．（2分）我们在阅读时偶尔会遇到“复句”。复句内部的几个分句，有时候是依靠关联词语来联系组合的。阅读下面的复句，根据语境，添加合适的关联词语，使之成为一个语意通顺的复句。 　 　一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。　 　，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。 ——毕淑敏《精神的三间小屋》 4．（8分）请根据语段内容进行填空。 古典诗词善用对比。比如：①范仲淹《岳阳楼记》中，“　 　，　 　”用“先”与“后”做对比，写出政治家的阔达胸怀与伟大抱负；②刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟”与“千帆过”，“　 　”与“　 　”两两对比，蕴含深刻的人生哲理；③刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道”与“　 　”相对比，写出千古文人的悲剧命运；④韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，写“朝奏”而“　 　”，可见获罪之快，君心难测；⑤温庭筠在《商山早行》一诗中，“　 　，　 　”写落叶与枳花，一明一暗的对比，用山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，可谓匠心独运。 二、阅读（52分） 班级组织《艾青诗选》朗诵会，小文和小语准备朗诵《青色的池沼》，请你帮助他们完成下面活动步骤。 青色的池沼 青色的池沼/长满了马鬃草/透明的水底/映着流动的白云·…/平静而清激……/像因时序而默想的/蓝衣少女/坐在早晨的原野。 当心呵——脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 5．（3分）小文觉得艾青诗歌中常常借助意象来表达情感和思想，请帮他完成下表，以便了解感情基调和诗歌主旨。 诗歌 核心意象 意象的显著特点 象征意蕴 《青色的池沼》 池沼 ①　 　 宁静、澄澈、等待的胸怀 ②　 　 栗红色、跳跃、撩动薄雾 ③　 　 6．（2分）小语需要为诗歌朗诵准备配乐，你帮他选择下面最合适的乐器。（　　） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 7．（3分）经过你的帮助，小文做好了朗读准备，但是，在讨论最后一句“当心呵——”三个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快，“呵”字略作停顿；有人认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。你怎么看？说说理由。 文学类作品阅读 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 “你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……” 他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 “你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” 对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 “不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” 柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 “你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” 但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。 最后蝴蝶终于放弃了；它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。 柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 8．（4分）阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：①　 　。在抓住蝴蝶的过程中，因为他②　 　，导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎，他最终③　 　。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④　 　。 9．（4分）文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走……也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 ⑴请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一系列动词，它们有什么表达效果? ⑵文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个短语分别带给你怎样的具体感受？ 10．（3分）在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗示）。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 11．（6分）“蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征什么？结合第6题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你觉得作者想表达什么深层含义？ 非文学类作品阅读 学会拥有“黎明的感觉” 钱理群 ①做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格。兴趣的结语常常也是两个字：出色。 ②高中毕业的时候，我在学习经验会上有个发言，我自己至今不忘，每一次上课都会发现新大陆，要带着神秘感走进课堂。这可以说是我的第一个独立的学习观、读书观，以后就发展成为我的研究观和我对学术工作的一个基本理解与信念。 ③这就是我这些年经常说的，读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”。这里有一个我和世界的认知关系问题。世界是无限丰富的，还有许多未知的世界等着我去认识：我的认识能力是有限的同时又是无限的，这就使我充满着对未知世界的期待和好奇。学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、研究、劳动的原动力。 ④我们说的学术研究中的发现，不仅是对研究对象的发现，更是一种自我发现。因此就会产生自我生命的升华，学术研究的美妙之处就在这里。 ⑤怎样使自己始终如一地处在探讨、发现的状态，并由此获得永恒的快乐，这是我的人生道路、研究生涯中必须面对的问题。在这里我想介绍林庚先生的一个观点以及对我的影响。那是1984年左右，我刚留校做助教，中文系已经退休的老师要来做公开演讲。于是就请来了吴组缃、林庚、王瑶、朱德熙这样一些一流的北大中文系教授，那真是一次辉煌的“演出”。 ⑥我记得林先生做了非常认真的准备，几易其稿。那一天，他的穿着看似朴素，很有风度，他一站在讲台上，就把大家给镇住了。讲完以后，走出教室，是我把他扶到家里去的。他回去就病了一场。他是拼着命来讲这一课的，讲完了人就倒了。正是在这次课上，他提出：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了眼睛去看周围的世界，去发现世界新的美。” ⑦我当时听了，心里为之一震：这正是说出了学术研究，以至人生的真谛啊！“永远处于婴儿的状态”，去倾听，去阅读，这样才能有不断的新的发现。这是非常重要的。问题是怎么使自己永远处在一种婴儿状态。 ⑧后来我们的《新语文读本》选了梭罗《瓦尔登湖》里面的一篇文章，提出了一个概念，叫作“黎明的感觉”。“黎明的感觉”就是每天早上睁开眼睛，你的生命开始新的一天，就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。这就是古人说的：“苟日新，日日新，又日新。”这样一种新生状态，或者说是一种最理想的学术境界、人生境界。我们讲“赤子之心”，就是指这样的状态与境界。 ⑨我很同意梭罗说的另一句话，他说，人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外界的环境我们管不了，但你可以有意识地去提高自己生命的质量，通过自己的主观努力去创造一个有利于自己发展的小环境。 ⑩直到今天我还形成了一个习惯，那就是给自己设置大大小小的目标，或者读一本书，或者写一篇文章，或者编一套书，甚至是旅游，我都把它诗意化，带着一种期待、想象，怀着一种激情，兴致勃勃地投入进去，以获得写诗的感觉。我强调生命的投入，全身心投入，我跟前几届的北大学生都说过：“要读书你就拼命地读，要玩你就拼命地玩”，这样，你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。我追求这种生命的强度和力度，也追求这种生命的自由状态。 （选自《中学生阅读（初中版）》2022年11期） 12．（4分）下列选项中，最符合本文中心论点的一项是（　　） A．学术研究需要刻苦努力才能达到及格水平。 B．保持对世界的新鲜感与发现欲是创造性活动的根本动力。 C．北大学者的演讲对学生成长具有决定性影响。 D．通过设置目标可以获得写诗般的生命体验。 13．（2分）议论文的论证过程通常包含“提出问题（是什么）”、“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么办）”。请简要分析本文是如何体现这种论证思路的，完成下表。 提出问题（是什么） （第①-④段） ①　 　 分析问题（为什么） （第⑤-⑨段） 通过林庚和梭罗的例子，深入阐释为什么需要保持“婴儿状态”和“黎明的感觉”，因为这是创造性学习和研究的原动力，是提高生命质量的途径。 解决问题（怎么办）（第⑩段） ②　 　 14．（4分）在分析问题这个环节里，第⑤⑥段详细讲述了林庚先生的故事，第⑧段则提及了梭罗《瓦尔登湖》的观点。这两处内容共同支撑了中心论点，但却有不同的作用，请你从论证方法角度进行分析。 15．（4分）古典诗文阅读；阅读《十六字令三首》，完成题目。 十六字令三首 毛泽东 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 这三首小令均以“山”字起笔，从不同侧面描绘了山的形象。第一首突出其“①　 　”，通过“离天三尺三”极写山势险峻；第二首展现其动态之美，化静为动，将连绵群山比作“②　 　”和奔腾的万马；第三首则赋予山巨人般的力量，用“③　 　”和“拄”这两个动词，塑造了山坚韧不拔、顶天立地的形象。整组词既是写山，也是咏志，抒发了诗人④　 　的豪情壮志。 阅读《浪游记快》（节选），完成题目。 浪游记快 （节选） 清·沈复 余凡事喜独出己见，不屑随人是非，即论诗品画莫不存人珍我弃人弃我取之意，故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者，聊以平生历历者记之。 余年十五时，吾父稼夫公馆①于山阴赵明府幕中。暇日出游，得至吼山，离城约十余里。不通陆路。近山见一石洞，上有片石横裂欲堕，即从其下荡舟入。豁然空其中，四面皆峭壁，俗名之曰“水园”。临流建石阁五椽②，对面石壁有“观鱼跃”三字，水深不测，相传有巨鳞潜伏，余投饵试之，仅见不盈尺者出而唼③食焉。阁后有道通旱园，拳石乱矗，有横阔如掌者，有柱石平其顶而上加大石者，凿痕犹在，一无可取。游览既毕，宴于水阁，命从者放爆竹，轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生。 此幼时快游之始。惜乎兰亭、禹陵未能一到，至今以为憾。 【注释】①馆：作幕僚。②五椽：相当于“五间”，“橡”在这里作量词。③唼（shà）：鱼、鸟等吃东西。 16．（3分）解释下列句中加点的词。 ①上有片石横裂欲堕　 　②临流建石阁　 　③相传有巨鳞潜伏 　 　 17．（3分）请选出文中画横线句正确的断句位置。（限断2处） 即 论 诗 A 品 画 B 莫 不 存 人 珍 C 我 弃 D 人 弃 E 我 取 之 意 18．（3分）将下列文言句子翻译成现代汉语。 故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者。 19．（4分）本文节选自《浪游记快》，你觉得标题里的“快”该如何理解?请结合文章内容加以分析。 三、写作（50分） 20．（50分）《浪游记快》中沈复言行有自己独特的风格：“余凡事喜独出己见，不屑随人是非。”意思是说：“我凡事都喜欢发表自己独到的见解，不屑于附和别人的是非观。”联系生活，沈复的言行引发了你怎样的联想和思考?可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。要求：①选好角度，确定立意。②不少于600字。③不要出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。 参考答案 1．熏；嘶；籍 2．C 3．无论（或 “不管”）；因此（或 “因而”“所以”） 4．先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；病树；万木春；湘水无情；夕贬；槲叶落山路；枳花明驿墙 5．青色、透明、平静清澈、长满马鬃草；马；活力、灵动、打破宁静的生机 6．D 7．我认为应该放慢语速，“呵” 字做适当延长。理由：诗歌前半部分描绘了池沼宁静澄澈的景象，氛围平和舒缓，而 “当心呵 ——” 是情节和氛围的转折，提醒读者注意即将出现的跳跃的马。放慢语速并延长 “呵” 字，既能突出提醒的意味，又能营造出悬念感，让听众在平缓的意境中感受到即将到来的灵动变化，契合诗歌从静到动的节奏转换，也能更好地传递出诗人对这一意外灵动场景的关注与欣喜。 8．扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住；捏得太紧；一脚踩死了蝴蝶；一动也不动，不敢挪开脚，害怕踩死的是自己的女儿 9．（1）这些动词精准地刻画了卡尔德隆捕捉蝴蝶时的一系列动作，既体现出他急于将蝴蝶送给女儿的急切心情，又凸显出他对蝴蝶的轻视与不在意。动作的幅度和力度层层递进，“扑住” 显急切，“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏” 则逐步暴露他对蝴蝶的漠视，为后文蝴蝶翅膀破损、他最终陷入恐惧埋下伏笔，让人物行为更具连贯性。 （2） “黏糊糊的” 让人直观感受到蝴蝶翅膀被过度挤压后的破损状态，黏腻的触感传递出蝴蝶所受的伤害，带来一种轻微的不适感，凸显其脆弱；“像纸片一样裂成了两半” 以常见的 “纸片” 为喻，形象地展现出蝴蝶翅膀的单薄易碎，让人瞬间体会到破损的严重性，既突出了卡尔德隆的粗暴，也强化了蝴蝶的悲剧性。 10．示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常放学时铃声会按时响起，文中特意强调 “迟迟没有响起”，打破了日常放学的常规节奏，暗示学校内发生了不寻常的事情。这一细节看似无关紧要，实则为后文 “孩子变成蝴蝶飞出” 的惊人结局做了铺垫，让结局的出现不会显得突兀，使情节过渡更自然。 11．“蝴蝶” 象征着孩子，孩子如蝴蝶般天真美丽、脆弱易碎，同时也渴望自由与呵护。作者的深层含义是：家长对待孩子不能像卡尔德隆对待蝴蝶那样粗暴轻率。孩子有着脆弱的天性和独立的需求，成人不应仅凭自己的意愿，用强制、漠视的态度对待他们，更不能随意伤害他们的天性与自由。作者借此批判了成人世界中不尊重孩子、忽视孩子脆弱性的行为，呼吁家长要用心呵护孩子，尊重他们的本质与需求，否则可能会造成无法挽回的后果。 12．B 13．读书、学习、研究的本质是对未知世界的发现，这种发现不仅能探索研究对象，还能实现自我生命的升华；给自己设置大大小小的目标，将其诗意化，带着期待、想象与激情全身心投入，追求酣畅淋漓、自由的生命状态 14．第⑤⑥段讲述林庚先生的故事，运用了举例论证（事实论证）的方法。林庚先生作为北大著名教授，拼尽全力准备演讲并提出 “诗人要永远像婴儿一样发现世界” 的观点，是真实可感的具体事例。这一论据能让 “保持发现欲” 的观点更具说服力，将抽象的 “婴儿状态” 具象化，让读者直观感受到这种状态对学术研究的重要性；第⑧段提及梭罗《瓦尔登湖》的 “黎明的感觉”，运用了道理论证（引用论证）的方法。梭罗的观点是权威著作中的经典论述，具有理论高度和普遍性。这一论据能丰富论证的理论支撑，将 “发现欲” 的意义从学术研究拓展到人生境界与生命质量的层面，提升论证的深度和广度。两者一事实一理论，相互补充，让中心论点的支撑更全面、更有力。 15．高峻（或险峻）；巨澜（或翻江倒海的巨浪）；刺破；不怕艰难险阻、敢于斗争、顶天立地（或豪迈乐观、壮志凌云） 16．掉落（或坠落）；靠近（或临近）；大鱼（或巨鱼） 17．A、B（即：即论诗 / 品画 / 莫不存人珍我弃人弃我取之意） 18．所以名胜之地的可贵之处，在于自己内心的体会与感受；有的地方是名胜，却不觉得它美好；有的地方不是名胜，自己却觉得它奇妙。 19．标题中的 “快” 指游览带来的愉悦与满足，既包含感官上的畅快，也有内心的自得与惬意。从文章内容来看，作者十五岁游吼山，从石缝下荡舟进入 “水园”，见 “豁然空其中，四面皆峭壁” 的开阔景象，内心满是新奇；投饵观鱼，虽未见到巨鳞，但小鱼唼食的场景也颇具趣味；游览后在水阁宴饮，放爆竹时 “轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生”，感官上受到强烈震撼，满心畅快。此外，作者 “凡事喜独出己见，不屑随人是非”，游览名胜不盲从他人评价，注重自身心得，这种不随波逐流的态度让他在游览中获得了独特的精神满足，这也是 “快” 的重要内涵。 20．例文： 心有主见，行有方向 沈复 “凡事喜独出己见，不屑随人是非” 的言行，恰似一束光，照亮了随波逐流的尘嚣。在人人都容易被他人观点裹挟的当下，这份不盲从、敢坚持的独立精神，尤为珍贵。它提醒我们：唯有守住自己的思考，才能在人生路上走得坚定而从容。 记得初二时，班级掀起了 “刷题热潮”。同学们争相购买市面上流行的教辅资料，课间总能看到大家埋头刷同一本习题集的场景。我的同桌也劝我：“大家都在用这本，题型全、命中率高，你也赶紧买吧，不然会落后的。” 看着周围人热火朝天的样子，我也曾动摇过，但静下心来一想：每个人的薄弱环节不同，盲目跟风刷题未必适合自己。 于是，我没有随大流，而是认真梳理了自己的数学错题本，发现几何证明题是我的短板，而同学们追捧的教辅资料更侧重代数计算。我果断放弃了跟风购买，转而挑选了一本专门讲解几何题型的辅导书，还主动向老师请教了针对性的练习方法。那段时间，难免有同学调侃我 “不合群”“自找苦吃”，但我没有被这些声音影响，坚持按自己的计划复习。 期末考试时，几何题型占比大幅提升，很多跟风刷题的同学因准备不足而失分，我却凭借精准的针对性练习，数学成绩稳居班级前列。这次经历让我深刻体会到：盲从他人只会迷失自我，唯有坚持独立思考，找准自己的方向，才能收获理想的结果。 生活中，这样的例子比比皆是。有人因羡慕他人的职业选择，放弃自己热爱的领域，最终在枯燥的工作中郁郁寡欢；有人因跟风追求潮流，购买不需要的物品，耗费了金钱与精力；还有人因轻信他人的评价，否定自己的判断，错失了成长的机会。盲从就像一剂麻醉剂，会让人丧失独立判断的能力，最终被生活推着走。 而沈复的 “独出己见”，并非固执己见、刚愎自用，而是基于自我认知的理性坚持。它要求我们既不盲目附和他人，也不轻易否定自己，而是在充分了解情况后，做出最适合自己的选择。就像学习中，不盲从所谓的 “学霸方法”，而是探索自己的学习节奏；在兴趣选择上，不跟风热门潮流，而是坚守内心的热爱。 在这个信息爆炸、观点多元的时代，我们更需要守住沈复式的独立精神。不被他人的是非裹挟，不被世俗的潮流左右，凡事多一份思考，多一份坚守。唯有如此，我们才能在人生的旅途中，走出属于自己的精彩之路，活成自己想要的模样。 学科网（北京）股份有限公司 $