6.2《三位数除以一位数的估算》（课件）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

该小学数学课件聚焦“三位数除以一位数的估算”，通过“猜一猜”谜语及幸福社区送电影票的生活情境导入，温故孕新环节以整百数除法计算和近似数连线题复习旧知，搭建从两位数除法估算、近似数到新知的学习支架。 其亮点在于以生活问题为载体，发展数学眼光（从送电影票、洗衣液等情境中发现数量关系）、数学思维（通过乘法假设与除法估算两种策略推理比较）和数学语言（解释估算过程合理性）。例如合作探究“社区是否有200户”时，引导学生用两种方法解决，变式深化对比异同，分层作业联系生活，帮助学生形成估算策略意识，教师可借情境教学和分层设计提升教学效率。

第二课时 三位数除以一位数的估算 （苏教版）三年级 上 01 学习目标 内容总览 02 温故孕新 03 情境导入 05 变式深化 06 巩固练习 07 课堂小结 04 合作探究 08 作业设计 学习目标 掌握用估算解决两、三位数除以一位数的实际问题，理解估算方法的多样性。 01 02 能根据具体情境合理选择估算策略，并解释估算结果的合理；经历对比不同估算方法的过程，发展优化策略的意识。 03 通过生活问题的探究，体会估算在解决实际问题中的作用，培养数感和推理能力。 温故孕新 1.算一算，连一连。 200÷4 800÷4 900÷3 140÷2 280÷7 400÷5 300 80 50 70 200 40 温故孕新 2.下面的数各接近几百，连一连。 505 796 495 301 585 298 806 508 接近300 接近500 接近800 接近600 情境导入 幸福社区真贴心，每户送票看电影，3张票子送一户，总共送出585，户数有没有两百？快来一起探秘密！” 猜 一 猜 这个谜语里藏着数学问题！你发现了吗？ 情境导入 幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 今天咱们就顺着电影票的线索，解开这个户数谜题，准备好出发了吗？ 合作探究 探究1 阅读理解：提取关键信息 合作探究 2 幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 说说已知什么，要解决什么问题。 问题是判断社区有没有200户居民。 已知每户送3张电影票，一共送了585张。 合作探究 2 幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 有没有200户 比较实际户数和200的大小 不需要计算出精确数据 解决这个问题只要估算就可以了。 合作探究 探究2 探究解题方法 合作探究 要判断这个社区有没有200户居民，你们有什么思路吗？分组交流。 小组活动 合作探究 3个200是600， 2 幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 200 × 3 = 600（张） 585 ＜ 600 585小于600 , 户数不到200 。 答：这个社区没有 200 户居民。 合作探究 585张接近600张， 2 幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 600 ÷ 3 = 600除以3是200。 200（户） 585 ÷3 ＜ 200 答：这个社区没有 200 户居民。 合作探究 解决了社区电影票的问题，用了哪两种估算思路？ 乘法估算 假设户数为200，算需要的票数再比较。 除法估算 把总票数估算成接近的整百数，再算户数比较。 合作探究 假设200户算总票数 把585估算成600算户数 结论：户数不到200 用估算策略解决实际问题时，可以从不同的角度思考，灵活选择合适的估算方法，只要合理，都可以采用。 合作探究 估算时，可以把两、三位数看作与它接近的几百、几百几十数，再与一位数相除。 变式深化 探究3 巩固与应用 变式深化 独立思考，用自己喜欢的估算方法解决。 学习任务 某超市给每位会员送2袋洗衣液，一共送了390 袋，这个超市有200名会员吗？ 变式深化 某超市给每位会员送2袋洗衣液，一共送了390 袋，这个超市有200名会员吗？ 200×2= 400（袋） 585小于600 , 户数不到200 。 2个200是400， 实际送了390袋 , 390<400 没有200名会员。 答：这个超市没有200名会员。 假设目标数量，计算对应总量，再和实际总量比较，得出结论。 变式深化 某超市给每位会员送2袋洗衣液，一共送了390 袋，这个超市有200名会员吗？ 400 ÷ 2 = 600除以3是200。 200（户） 390÷2<200 390 袋接近400袋， 390<400 , 会员数不到200。 答：这个超市没有200名会员。 把被除数看成接近的整百数，通过除法估算的结果来比较。 变式深化 这两种方法都能解决问题，它们有什么共同点和不同点？ 共同点是都用了估算，通过比较得出结论。 不同点是一个从乘法角度假设，一个从除法角度估算。 变式深化 解决“是否达到某数量”的实际问题时，我们可以灵活选择估算策略。 方法一 乘法假设：假设目标数量→计算对应总量→与实际总量比较。 方法二 除法假设：把实际总量估算成接近的整百/几百几十数→计算对应数量→与目标数量比较。 只要方法合理，都能正确解决问题。 巩固练习 1.口算下面各题。 210 ÷ 7 ＝ 200 ÷ 4 ＝ 30 50 400 ÷ 4 ＝ 240 ÷ 6 ＝ 300 ÷ 5 ＝ 200 40 60 560 ÷ 8 ＝ 70 巩固练习 2.如果下边两个大正方形都表示720，那么涂色部分各表示多少？ 720 ÷ 9 ＝ 80 720 ÷ 8 ＝ 90 巩固练习 3.三年级4个班的同学为山区学校捐书，一共捐了204本。平均每个班捐的书有50本吗? 50×4＝ 200（本） 答：平均每个班捐的书有50本。 200＜204 ＝50（本） 204÷4＞50 200÷4 方法一 方法二 巩固练习 4.洪洪家的3棵梨树去年一共收获 278 千克梨。平均每棵梨树收获的梨有100千克吗? 100×3＝ 300（千克） 答：平均每棵梨树收获的梨没有100千克。 278＜300 ＝100（千克） 278÷3＜100 300÷3 方法一 方法二 课堂小结 回顾这节课你学到了什么？ 我会用估算解决实际问题了。 我还知道可以假设目标数量算总量比较，也可以把实际数估算成整百数算数量比较，两种方法都很实用。 板书设计 三位数除以一位数的估算 乘法估算 除法估算 200×3=600（张） 585≈60 585<600 600÷3=200 户数< 200 585÷3<200 户数< 200 分层作业 基础达标： 1.算一算。 90 360 60 20 ×4 810 ÷9 ÷6 ÷3 分层作业 基础达标： 2.下面算式的结果比较接近几十、几百？连一连。 405÷5 197÷2 447÷9 594÷2 607÷6 100 80 300 50 分层作业 能力提升： 1.惠民书店给每个读者赠送2本手册，一共送出590本。有300个读者吗？ 300×2＝ 600（本） 答：没有300个读者。 600＞590 ＝300（个） 590÷2＜300 600÷2 方法一 方法二 分层作业 能力提升： 2.绿化部门给每棵树苗浇2桶水，一共浇了790桶水。有400棵树苗吗？ 400×2＝ 800（桶） 答：没有400棵树苗。 800＞790 ＝400（棵） 790÷2＜400 800÷2 方法一 方法二 分层作业 拓展迁移： 生活中的“估算侦探任务”到处都是：妈妈买水果算够不够分、爸爸算开车时间够不够赶高铁、超市算存货够不够供应顾客……课后，找找家里或身边需要估算的场景，用今天的两种方法试试破解。 $