2026届高三生物一轮复习基因的自由组合定律教学设计

该高中生物学教学设计聚焦基因的自由组合定律高考核心考点，以实质（细胞与分子水平）、验证方法及应用为逻辑主线，通过考点梳理（对接2024全国卷Ⅰ等真题）、合作探究（绘制时期图分析实质）、典例精讲（真题题型分类）等环节，帮助学生构建知识体系，突破情境化问题分析等难点，体现复习的系统性与针对性。 资料特色在于融合生命观念、科学思维与探究实践素养，创新采用问题驱动与精准练习结合的教学方法，如通过讨论三设计实验验证思路培养探究能力，设置分层练习（题型变式与真题演练）保障复习效果。助力学生高效掌握解题方法，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支持。

《基因的自由组合定律》复习课教学设计 【核心素养】 1.从细胞水平和分子水平理解自由组合定律的实质（生命观念） 2.简述自由组合定律的实验验证方法及思路（科学思维、科学探究） 3.解释、解决生产生活中的遗传问题（社会责任） 【教材及学情分析】 本节课是自由组合定律的第二课时，为自由组合定律的延伸与应用，与减数分裂过程、科学实验方法及实验方案设计等紧密联系，突出对学生科学思维、科学探究等学科素养的培养与发展；本节课学生具备一定的分析遗传问题的科学思维与科学方法，但对自由组合定律实质的理解、情境化问题分析及实验设计能力不足，因此需重点突破解决问题的思路与方法，培养规范严谨的科学思维。 【教学重点】 自由组合定律的实质及实验验证方法 【教学难点】 知识的灵活运用、情境化问题的分析、实验的设计与表述 【教学方法】 合作探究、问题驱动、典例引领、精准练习 【教学过程】 （知识梳理）导入课堂 两对相对性状杂交实验（①学生简述假说—演绎法的基本思路②学生板书测交遗传图解③学生简述孟德尔自由组合定律内容） （目标展示）对接高考（2024全国卷Ⅰ、2018全国卷Ⅲ） （1）从细胞水平和分子水平解释自由组合定律的实质 （2）简述自由组合定律的实验验证方法及思路 （3）解释、解决生产生活中的遗传问题 （预习检查）掌握学情（预习案附后） （1）检查预留习题完成情况 （2）学生尝试简述自由组合定律的实质与验证方法 （合作探究）突破重难点 讨论一：自由组合定律的实质： __________________________________ （绘制时期图） 讨论二：自由组合定律的适用范围：_______________________________ （发生条件） 讨论三：自由组合定律的实验验证方法：____________________________ （基本思路） （典例分析） 题型一（自由组合定律的实质）： 例1.据图思考回答： （1） 甲图 甲图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪些基因遵循基因的自由组合定律？为什么？____________________________________________________________。 （2） 乙图 乙图中基因自由组合发生在哪些过程中？为什么？ ____________________________________________________________。 题型一（变式练习） ①自由组合定律的实质是等位基因分离的同时，非等位基因自由组合。( ) ②基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和4种卵细胞可以自由组合。( ) 题型二（自由组合定律的验证） 例2.果蝇的灰身(B)对黑身(b)为显性；长翅(V)对残翅(v)为显性，这两对等位基因位于常染色体上。一对灰身残翅与黑身长翅的果蝇杂交，子代出现灰身长翅、灰身残翅、黑身长翅、黑身残翅，比例为1∶1∶1∶1。请根据杂交结果，回答下列问题： 请用上述杂交实验的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，要求这两个实验都能证明两对基因位于两对同源染色体上。 实验1：杂交组合：______________，子代表现型的种类数和比例为_____________。 实验2：杂交组合：______________，子代表现型的种类数和比例为____________。 题型二（变式练习） 某玉米的三对基因及在染色体上的位置情况如图所示，三对基因分别控制三对相对性状，现利用该个体对基因的自由组合定律进行验证，应选用下列哪种基因型的个体与之杂交（ ） A.AABbDd B.AaBbDD C.aabbDD D.AABBdd 题型三（自由组合定律的应用）： 例3．某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示，回答下列问题。 (1)图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是________。 (2)为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交配得到F2，那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是________，F2表现型及其分离比是_____________________________； 例4．某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果(红)与黄果(黄)、子房二室(二)与多室(多)、圆形果(圆)与长形果(长)、单一花序(单)与复状花序(复)。实验数据如下表。 组别 杂交组合 F1表现型 F2表现型及个体数 甲 红二×黄多 红二 450红二、160红多、150黄二、50黄多 红多×黄二 红二 460红二、150红多、160黄二、50黄多 乙 圆单×长复 圆单 660圆单、90圆复、90长单、160长复 圆复×长单 圆单 510圆单、240圆复、240长单、10长复 回答下列问题： (1)根据表中数据可得出的结论是：控制甲组两对相对性状的基因位于________________上，依据是________________________；控制乙组两对相对性状的基因位于________(填“一对”或“两对”)同源染色体上，依据是_______________________。 (2)某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合______________的比例。 题型三（变式练习） 已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题： （1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）_____________ （课堂小结） 1.回归教材黑体字2.学生归纳学习收获，说出自由组合定律的实质及实验验证方法 【作业布置】 （预习作业：）完成学案习题，分析归纳9:3:3:1题型的解题思路 （正式作业：）规范解答专题练习——遗传大题 （练习作业：）课时作业十六.4.10题 【板书设计】 2 学科网（北京）股份有限公司 $