4花之歌 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文《花之歌》教学设计聚焦花的形象特点、象征意义及拟人、比喻、排比等修辞手法，通过花朵图片、轻柔音乐创设情境，提问引导学生联想花的美好，简介作者纪伯伦引入课文，以生字词认读、分段朗读、分组讨论为支架，梳理花的多重角色。 本设计以新课标核心素养为导向，亮点在于情境化审美导入与深度语言实践结合，通过“我是大自然的话语”等句赏析修辞，“我是……”句式仿写练习，提升语言运用与思维能力，融入纪伯伦作品风格渗透文化自信，环节扎实且具操作性，助力学生审美创造与表达，为教师提供清晰教学路径。

4花之歌 语言建构与运用：积累 “苍穹、孕育、赠予” 等生字词，品味拟人、排比等修辞手法的表达效果，仿写富有诗意的句子，提升语言表达的生动性与感染力。 思维发展与提升：通过梳理花的不同角色与情感，培养逻辑思维与概括能力；结合语境揣摩关键词句含义，发展批判性思维与联想能力。 审美鉴赏与创造：感受课文诗意的语言、优美的意境，体会作者对花的赞美与对生命的热爱，提升审美情趣；尝试用文字、绘画等形式表达对花的理解与感悟。 文化传承与理解：体悟课文中蕴含的积极向上的人生态度，传承热爱自然、珍视生命的文化内涵，增强对生活的热爱与责任意识。 理解课文内容，把握花的形象特点，体会花的多重象征意义。 赏析课文优美的语言，感受拟人、排比、比喻等修辞手法的表达作用。 有感情地朗读课文，读出课文的韵律美与情感美。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 课件展示各类美丽的花朵图片（玫瑰、牡丹、荷花等），播放轻柔的音乐，提问：“同学们，看到这些绚烂的花朵，你们想到了什么？”（引导学生自由发言，如美丽、芬芳、生命等） 师：“花是大自然馈赠给我们的礼物，它装点着世界，传递着美好。今天，我们要走进黎巴嫩诗人纪伯伦的《花之歌》，看看在诗人眼中，花是什么样的，又承载着怎样的情感。” 板书课题《花之歌》，简介作者：纪伯伦是黎巴嫩著名的诗人、画家，他的作品语言优美，充满哲理，深受读者喜爱，被称为 “黎巴嫩文坛骄子”。这篇《花之歌》就是他的经典之作，让我们一起走进课文，探寻花的奥秘。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 出示生字词卡片，指导学生认读：“穹、孕、赠、冕、曳、馥、淤”，重点强调 “穹（qióng）”“馥（fù）”“淤（yū）” 的读音；指导书写 “赠”“冕”“曳” 等易错字，提醒 “冕” 的上部结构，“曳” 的笔顺。 播放课文音频，要求学生认真倾听，注意朗读的节奏、停顿与情感。 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的词语或句子做上标记；思考：课文主要写了花的哪些内容？花在作者眼中是什么形象？ 指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音与停顿问题；全班齐读课文，感受课文的韵律美。 讨论交流：课文主要写了花的哪些角色？（大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献），引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。 （三）精读品味，赏析感悟（15 分钟） 聚焦核心问题：“诗人为什么把花比作这些事物？这些比喻体现了花的什么特点？” 分组讨论，重点赏析以下段落： 第 1-2 段：“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。” 引导学生体会：把花比作 “大自然的话语”，体现了花的生命力与循环往复；比作 “星星”，突出了花的璀璨、纯洁。这里运用比喻的修辞手法，让花的形象更生动可感。 第 3 段：“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。” 提问：“诸元素” 指什么？（冬、春、夏、秋）这句话写出了花的生长过程，体现了花与自然的紧密联系，运用排比的手法，增强了语势。 第 4-5 段：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。” 引导学生思考：花在不同场合扮演着不同的角色，这体现了花的什么作用？（传递情感、象征美好、寄托哀思）这里的排比句式，突出了花在人们生活中的重要意义。 第 6-7 段：“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” 赏析：这两段运用拟人的修辞手法，“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸” 等词语，赋予花人的动作与情感；“千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼” 分别指星星和太阳，比喻新奇有趣。让学生体会花的活泼、可爱与奉献精神。 品味关键语句：“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。” 提问：“这句话体现了花的什么品质？”（热爱光明、积极向上、谦逊豁达）引导学生联系生活实际，说说生活中具有这种品质的人或事，深化对文本情感的理解。 再次有感情地朗读课文，要求读出花的美好与作者的赞美之情。 （四）拓展延伸，仿写练习（10 分钟） 师：“诗人用优美的语言、多样的修辞手法赞美了花，那么在你们眼中，花还可以是什么？请模仿课文的句式，用‘我是……’的句式写几句话。” 出示示例：“我是春天的信使，唤醒沉睡的大地；我是孩子们脸上的笑容，传递纯真的快乐。” 学生自由仿写，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用恰当的修辞手法。 指名分享仿写作品，师生共同评价，肯定优点，提出改进建议，激发学生的创作热情。 （五）课堂小结，升华情感（3 分钟） 师：“今天，我们走进了《花之歌》，感受到了花的美丽、纯洁与奉献，体会到了作者对生命、自由与理想的热爱。花不仅装点着我们的生活，更带给我们深刻的人生启示：要像花一样，热爱光明，积极向上，谦逊豁达，无私奉献。” 全班齐读课文最后一段，在深情的朗读中结束课文学习。 （六）布置作业（2 分钟） 抄写生字词与重点语句，背诵自己喜欢的段落。 完善课堂仿写练习，写一段不少于 50 字的文字，题目为《我是______》（以花为描写对象）。 查阅纪伯伦的其他作品（如《雨之歌》《风之歌》），感受其作品风格。 本次《花之歌》教学，以朗读为核心，通过情境导入、精读品味、仿写拓展等环节，有效落实了四维核心素养目标。学生在朗读中感受了课文的语言美与韵律美，在讨论赏析中理解了花的形象与品质，仿写练习也激发了学生的创作热情。但教学中仍有不足：一是对学生的个性化解读关注不够，部分学生对哲理句的理解较为肤浅，未能充分引导其深入思考；二是仿写环节的时间略显紧张，部分学生的作品未能得到充分点评与完善。今后教学中，应给予学生更多自主探究与表达的空间，针对重难点问题设计更具层次性的提问，同时合理分配教学时间，确保每个环节扎实有效，让学生在深度学习中真正提升语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $