第二单元写作《学写传记》教学设计- 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦传记写作方法与素材整理，以“书写过往人生 铭记岁月温度”为主题，从“我的十年”自我介绍切入，衔接单元已学的回忆性散文与传记文本，通过老舍《著者略历》鉴赏及课内文本寻法，构建从自我书写到传记创作的学习支架。 特色在于融合真实与文学性，通过名作与课内文本探究典型事件选取、细节刻画等方法，培养思维能力与语言运用素养，如《南仁东星》细节与矛盾凸显法。助力学生掌握传记写作技巧，为教师提供清晰教学路径与实践范例。

部编版八年级语文上册第2单元写作 《学写传记》教学设计 教学设想 在初中语文教学中,“学写传记”是一项极具价值的写作训练。它不仅能锻炼学生的语言表达能力,更有助于培养学生的思维深度与文化理解。教材指出,传记写作需要“做到真实可靠,凡是涉及的地点、人物、事件都必须是准确的,引用资料也要可靠”;“要有一定的文学性,作者可以基于事实发挥想象,填补事实的空隙,生动形象地表现人物”;“要注意选取典型事件,对重要细节稍加点染,突出人物的典型特点”。本单元的阅读教学中,学生已经学习了《藤野先生》《回忆鲁迅先生(节选)》两篇回忆性散文和《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》两篇传记,“阅读综合实践”的任务一、二分别对“以事写人”和“细节写人”的方法进行了集中学习,为本次写作打下了基础。基于此,笔者拟以“书写过往人生 铭记岁月温度”为主题展开教学,借助“写作实践一”学习传记写作的基本方法、整理素材的方法并培养严谨求实的写作态度。 教学目标 1.撰写小传,学习传记写作的基本方法。 2.讨论交流,学习整理素材的基本策略。 3.修改习作,培养严谨求实的写作态度。 教学重点 1.撰写小传,学习传记写作的基本方法。 2.讨论交流,学习整理素材的基本策略。 教学难点 讨论交流,学习整理素材的基本策略。 教学流程 一、导入 我们每个人都是独立的个体,我们所经历的人生,都是一部传奇,就让我们一起书写过往人生,铭记岁月的温度。 二、自我介绍,造境 1.尝试撰写自我介绍。 十年,我们从一个懵懂孩童成长为一名少年,这段成长历程值得我们记录。请以“我的十年”为题,做一个自我介绍,100字左右。 2.同学之间互评,尝试归纳传记的特点及写法。 3.小结:自我介绍,可以有自传性质的自我介绍,也可以有以事件为中心,突出个性特点的自我介绍。 4.出示传记相关知识。 传记是记述人物生平事迹的作品。 小传,即人物小传,是传记的一种,是