15《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》比较阅读，以“倾听理性之声，品鉴说理艺术”为核心，通过提问作者发声效果导入，结合预习检测表格梳理文体、观点等基础信息，搭建从文本信息到身份意识分析的学习支架。 其亮点在于任务驱动式比较阅读，如任务一分析身份称谓把握说理针对性，任务二通过论证思路对比表格培养思维能力，结合士人精神传承渗透文化自信。学生在分析中提升辩证思维和语言运用能力，教师可借助结构化任务优化教学流程。

倾听理性之声，品鉴说理艺术 ——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 你知道魏征及王安石此番发声取得了怎样的效果吗？ 唐太宗收到此疏后，亲写诏书答复魏征，承认自己的过失，赞扬魏征的劝告“诚极忠款，言穷切至”，并称“公之所谏，朕闻过矣。当置之几案，……”（《答魏征手诏》），表示从谏改过。 邵伯温《邵氏闻见录》：“呜呼！二公之贤多同，至议新法不合绝交，惜哉！”“荆公、温公不好声色，不爱官职，不殖货利皆同。……故二公平生相善，至议新法不合，始著书绝交矣。” 学习目标 1.结合背景，关注身份称谓，把握说理的身份意识。 2.通过比较，分析两篇文章说理技巧的异同，品味说理艺术。 3.读文识人，理解并传承其匡世济民，勇于担当的爱国精神。 预习检测 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 文章体式 文章观点 针对问题 作者身份 写作对象 奏章 书信 居安思危，戒奢以俭 驳斥责难，坚持变法 君主骄奢淫逸 新法推行受阻 臣子 同僚 君王唐太宗 好友兼政敌司马光 魏征自称： 魏征称唐太宗： 王安石自称： 王安石称司马光： 臣、下愚 明哲、人君、元首、 君人者、君 某、我、区区 司马谏议、君实、 人、士大夫、众 自称：同僚、朋友间的友好尊重。 称官职：为官为人臣，通信为国 事而非私事。 称字：对朋友的尊重亲近。 泛称：以变法派领袖身份发言，批评非针对司马光一人，而是针对所有反对新法的旧党。 自称：为臣的谦卑 尊称：对君主的崇拜。 泛称：泛化议论对象，淡化批评力度，避免激怒君主。 关注身份称谓，把握文章说理的针对性 任务一 从身份意识角度考虑，能否对原文进行修改？ 将有作则思知止以安人， 念高危则思谦冲而自牧， 惧满溢则思江海下百川， …… 将修乾阳宫殿，则思知止以安人， 自恃智慧明达，则思谦冲以自牧， 欲于泰山封禅，则思江海下百川， …… 盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 商君变法，秦国兵强国富，遂有天下，君实岂不见乎？ 避实就虚，点到为止。 顾及君主尊严，谨守臣子分寸。 盘庚迁都与王安石变法境遇相似，都受到激烈反对。强调本朝变法阻碍，主要在于“怨者”“朝廷士大夫”。 魏文：理足气（ ）、义正辞（ ） 王文：理足气（ ）、义正辞（ ） 和 婉 壮 厉 梳理论证思路，品味文章说理艺术性 说理时需要注意对象的身份称谓和说理的目的，以期成功达到目的。此外，在说理的方法策略上还应注意哪些方面? 请从论证方式、论证方法、论证思路、语言特点等方面进行对比，完成表格填写。 任务二 比较角度 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 同 说理态度 所持立场 异 论证方式 论证方法 论证思路 语言特点 直面现实，勇于担当，不卑不亢，有的放矢 胸怀天下，为国为民，不惧担骂名或得罪同僚 以“立”为主，层层递进 以“驳”为主，先破后立 比喻论证、对比论证 道理论证、举例论证 提出问题—分析问题—解决问题 原因与目的—驳斥及理由—表明态度 骈散结合，委婉恳切 柔中有刚，气盛言宜 体悟士人情怀，感受文章深刻的思想性 观其书，想见其为人。透过两篇书信，结合相关历史资料，我们可以看到两人身上分别是怎样的士人形象？身上有哪些优秀品质是值得我们学习并传承的？ 任务三 魏征病卒，太宗说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征殁，朕亡一镜矣。” 《旧唐书》：“赞曰：智者不谏，谏或不智。智者尽言，国家之利。郑公达节,才周经济。李世民用之，子孙长世。” 魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠” 的精神，千百年来，一直被传为佳话。本篇奏疏体现了魏征为守成忧思、为帝业未雨绸缪、为苍生忧心、代忠臣谏言的形象。 “天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”《宋史·王安石列传》 “荆公廉洁高尚，浩然有古人正己以正天下之意。”（清·颜元） 王安石是一位坦荡率性、理性诚恳、和而不同的真君子，一位不畏责难、高度自信、为国分忧的政治家，一位刚毅不屈、矢志变法、义无反顾的改革家，一位据理辩争、气盛言宜、文笔峭厉的文学家。 测一测 请结合本节课所学，分析《烛之武退秦师》是如何体现说理的语言艺术的？ 以“节”开场，营造氛围；以“物”充实，直击要害； 以“据”支撑，令人信服；以“理”贯穿，逻辑制胜； 以“责”为魂，目标坚定；以“情”润色，打动人心。 作业布置 作文 语言是我们沟通思想、传递情感的重要工具。本学期，我们阅读过吐露心声的书信谏言，也领略过暗藏机锋的外交辞令。对此，有人认为，直言不讳体现的是一种真诚与坦率；也有人认为，委婉表达则体现对他人的尊重，彰显修养。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合这两篇文章写一段议论说理文段，注意运用本节课所学的说理艺术，注意思辨性，结构清晰，论据丰富，不少于200字。 $