6 泊船瓜洲 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该教案聚焦《泊船瓜洲》的诵读、炼字（“绿”）及思乡情感体悟。课堂以学生离乡经历谈话导入，建立古今思乡共鸣，解题明确“泊船”“瓜洲”含义，以初读正音、节奏感知为支架，逐步深入诗句理解与情感品味。 该教案以“诵读—品味—体悟”为主线，亮点在于紧扣“绿”字炼字分析，通过替换对比（如“到”“过”等）引导学生体会动态画面感，培养语言运用与思维能力。结合创作背景短视频、配乐诵读及思乡诗拓展，渗透文化自信，既助学生积累语言、传承情怀，又为教师提供清晰可操作的教学流程，提升课堂实效。

6 泊船瓜洲 语言建构与运用：积累 “泊、间、绿、还” 等关键字词，掌握古诗节奏与韵律，能准确默写、有感情诵读全诗，体会炼字妙处。 思维发展与提升：通过品味意象、分析炼字，推理诗人思乡情感的层层递进，培养逻辑思维与审美思维。 审美鉴赏与创造：感受古诗 “景美、情真、语精” 的特点，体会借景抒情的表达手法，尝试用文字描绘诗中画面。 文化传承与理解：了解王安石的生平与创作背景，体会古人 “落叶归根” 的思乡情怀，传承中华传统文化中家国情怀的精神内核。 精准把握古诗节奏与情感，做到有感情诵读、默写全诗。 理解 “春风又绿江南岸” 中 “绿” 字的炼字艺术，体会诗句的画面感。 感悟诗人借山水景物表达的思乡之情。 一、导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，你们离开过家乡吗？离开时会想念家乡的什么？（学生自由发言）是啊，故乡是每个人心中最温暖的港湾，古人也和我们一样，常常在异乡思念故乡。今天，我们就来学习北宋大诗人王安石的思乡之作 ——《泊船瓜洲》。（板书课题，齐读课题） 解题：“泊船” 是什么意思？（停泊船只）“瓜洲” 是地名（今江苏扬州瓜洲镇），课题告诉我们诗人在瓜洲停泊时写下了这首诗。 二、初读古诗，感知节奏（7 分钟） 教师范读：出示古诗，教师配乐范读，注意节奏、停顿与重音，学生认真倾听。 学生自由读：借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字词（泊、间、绿、还）。 字词正音：出示生字卡片，指导 “泊（bó）”“间（jiàn）”“还（huán）” 的读音与含义，重点讲解 “绿” 的用法（形容词活用为动词，“吹绿”）。 齐读古诗：全班齐读，教师纠正节奏，明确停顿：京口 / 瓜洲 / 一水间，钟山 / 只隔 / 数重山。春风 / 又绿 / 江南岸，明月 / 何时 / 照我还。 三、再读古诗，理解含义（12 分钟） 自主品味：学生结合注释，同桌合作理解诗句含义，标记不理解的地方。 逐句解析： 首联 “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”： 提问：“京口”“钟山” 是什么地方？（京口今江苏镇江，钟山今江苏南京，是王安石的故乡）“一水间”“数重山” 说明什么？（距离近，山水相隔但并不遥远） 小结：这两句点明了诗人的位置（瓜洲）与故乡（钟山）的距离，看似写山水，实则暗含思乡之情 —— 距离如此之近，却未能归乡。 颈联 “春风又绿江南岸”： 提问：这句诗中哪个字用得最好？（“绿”）诗人原本用了 “到、过、入、满” 等字，最后才定为 “绿”，为什么？（学生讨论） 讲解：“绿” 字将春风拟人化，不仅写出了春风的动态，更描绘出江南两岸草木翠绿、生机勃勃的画面，既形象又传神，这就是 “炼字” 的妙处。 尾联 “明月何时照我还”： 提问：“明月” 在这里有什么含义？（思乡的意象，古人常借明月寄托思念）“还” 字表达了诗人的什么愿望？（回到故乡） 整体感知：全班齐读古诗，试着用自己的话说说全诗的意思。 四、品读古诗，体悟情感（15 分钟） 了解创作背景：播放短视频，介绍王安石的生平与创作背景：王安石是江西临川人，晚年辞官归乡，途经瓜洲时，看到江南春色，想起故乡钟山，写下此诗。当时他虽想归乡，但又因政务牵挂，心情复杂。 小组讨论： 诗人看到了哪些景物？（江水、群山、春风、江南岸、明月） 这些景物触发了诗人的什么情感？（思乡之情） 尾联 “何时” 二字，流露出诗人的什么心情？（归乡的渴望与不能即刻归乡的无奈） 情感诵读： 指名诵读，师生点评（重点看是否读出思乡的深情）。 配乐齐读，闭眼想象诗中画面，感受诗人的情感。 炼字拓展：除了 “绿” 字，你还能想到哪些字可以替换？为什么 “绿” 字最好？（引导学生体会 “绿” 字的画面感、动态感与生命力） 五、巩固默写，拓展延伸（10 分钟） 默写古诗：学生在练习本上默写，教师巡视，提醒易错字（洲、隔、绿、还）。 拓展积累： 出示其他思乡古诗（如李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》），学生齐读，感受思乡主题的共性。 提问：这些古诗都用了什么共同的意象？（明月、故乡景物） 情感表达：如果你是王安石，站在瓜洲岸边，看着明月，你想对故乡说什么？（学生自由发言，表达思乡之情） 六、课堂小结（3 分钟） 今天，我们学习了《泊船瓜洲》，感受到了王安石对故乡的深深思念。古诗用精炼的语言、传神的炼字，将思乡之情藏在山水月色中。希望同学们不仅能背诵默写这首诗，更能体会古人的家国情怀，珍惜与故乡的情感联结。最后，让我们再次齐读古诗，结束今天的课。（全班齐读古诗） 本次教学围绕《泊船瓜洲》的 “诵读、品味、体悟” 展开，基本达成了教学目标。成功之处在于：通过谈话导入贴近学生生活，激发了学习兴趣；注重诵读指导，让学生在反复诵读中感知古诗节奏与情感；聚焦 “绿” 字的炼字分析，通过讨论、对比，让学生深刻体会了古诗的语言艺术。 但仍有不足：一是对创作背景的讲解不够深入，部分学生未能完全理解诗人 “欲还却难” 的复杂心境，导致情感体悟不够深刻；二是拓展延伸环节时间较紧，学生的情感表达不够充分；三是对学困生的关注不足，个别学生在默写时仍有易错字。 改进方向：下次教学可增加创作背景的细节讲解，结合王安石的仕途经历让学生更易理解情感；合理分配时间，给学生更多表达机会；设计分层练习，加强对学困生的字词指导，确保全体学生都能扎实掌握知识。同时，可增加古诗配画、仿写等活动，让审美鉴赏与创造能力得到进一步提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $