第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦纳兰性德边塞词《浣溪沙·身向云山那畔行》的意象赏析与情感把握，通过回顾旧知《浣溪沙·谁念西风独自凉》的清丽婉约词风，对比引出本词苍凉悲壮风格，构建词风认知支架。 亮点在于以意象为抓手，通过小组合作分析“北风”“晚烟”等意象，结合对比阅读《长相思》，培养学生思维能力与审美创造，落实文化自信，分层练习设计助学生深化理解，提升教师课堂效率与教学针对性。

《浣溪沙 身向云山那畔行》教学设计 授课年级:九年级 课时安排:1课时(45分钟) 一、教学目标 1. 知识与技能:学生能准确朗读、背诵词作,理解“戍垒”“刁斗”等关键词语的含义,把握词作的主旨。 2. 过程与方法:通过朗读品析和小组合作,分析词句中的意象,体会词人蕴含的情感。 3. 情感态度与价值观:感受纳兰性德边塞词的苍凉意境,体会词人的思乡之情与壮志难酬之感,培养对古典诗词的鉴赏能力。 二、教学重难点 重点:赏析词中的意象,理解词人在边塞风光中寄托的复杂情感。 难点:体会“古今幽恨几时平”一句的深层内涵,理解纳兰性德词“清丽婉约”与“苍凉悲壮”兼具的风格。 三、教学准备 1. 教师准备:多媒体课件(包含词作背景、边塞风光图片、名家朗读音频)、相关练习题。 2. 学生准备:预习词作,查阅纳兰性德的生平资料,标注不理解的字词。 四、教学过程 (一)创设情境,导入新课 1. 教师提问:同学们,我们之前学过纳兰性德的哪首词?你对他的词风有什么印象? 答案:学过《浣溪沙 谁念西风独自凉》;他的词风多清丽婉约,善写离别愁绪与个人感伤。 2. 教师过渡:纳兰性德的词大多写闺阁之怨、离别之愁,但今天我们要学的这首《浣溪沙 身向云山那畔行》,却一改往日风格,充满了边塞的苍凉与悲壮。让我们一起走进这首词,感受不一样的纳兰性德。 3. 板书课题:浣溪沙 身向云山那畔行 纳兰性德 (二)初读全词,整体感知 1. 朗读词作,把握节奏 教师播放名家朗读音频,学生听读,注意字音和停顿。 学生自由朗读,教师指名朗读,纠正字音:戍(sh )垒、刁(di o)斗、聒(gu )碎 全班齐读,读出词作的苍凉之感。 朗读节奏参考: 身向/云山/那畔行,北风吹断/马嘶声。深秋/远塞/若为情。 一抹/晚烟/荒戍垒,半竿/斜日/旧关城。古今/幽恨/几时平。 2. 结合注释,理解词句 学生结合课本注释,自主疏通词句含义,圈画疑难问题。 教师提问,检查自学效果: 这首词大概讲了什么内容? 明确:这首词写的是纳兰性德奉命出使边塞途中的所见所感,上阕写行程和边塞环境,下阕写边塞晚景和词人的感慨。 (三)品读意象,赏析意境 (1)聚焦上阕 1. 身向云山那畔行,北风吹断马嘶声。 以第一人称视角开篇,直接点明行进方向是遥远边塞,“云山”勾勒边塞苍茫山势,“那畔”暗含与京城的空间距离感,为全词奠定行旅基调。 “北风”点明深秋时节,既写边塞恶劣气候,又烘托苍凉氛围,是边塞诗中环境恶劣的典型意象。“吹断”二字炼字精妙,突出北风的凛冽猛烈,连骏马嘶鸣都能截断,以动衬静,反衬边塞的空旷寂寥。 以听觉写景,将自然声响与行旅感受结合,让寒风吹拂的萧瑟感更具画面张力。 2. 深秋远塞若为情。 提问:诗人为何会发出“深秋远塞若为情”的感慨? 答案:深秋时节,身处遥远的边塞,眼前是荒凉的景象,耳边是呼啸的北风,词人触景生情,内心满是孤独与惆怅,故而发出“若为情”(叫人怎能承受这凄凉之情)的感慨。 教师引导:结合纳兰性德的生平,他作为御前侍卫,随驾出塞,并非真正的戍边将士,为什么会产生“古今幽恨几时平”的深沉感慨? 答案:一方面,词人目睹边塞的荒凉残破,联想到古往今来无数将士在这里戍守、征战,付出了无数血泪,心中涌起历史的厚重感与悲怆感;另一方面,词人自身远离家乡,仕途虽顺却难抒壮志,这种个人