第六单元写作《学习改写》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦“改写”核心技能，以《商山早行》《木兰诗》《范进中举》为素材，通过表格梳理文本要素，结合《枫桥夜泊》改写例文对比，引导学生归纳语体、文体、叙述角度等改写方法，搭建从文本分析到创意表达的学习支架。 此资料亮点在于双视角范文示范（胡屠户口语化讽刺、胡氏底层情感）与量化评价量表结合，既训练思维能力（视角转换分析），又提升语言运用（个性化表达），深化文化自信（经典文本再创作）。助力学生掌握改写技巧与评改方法，为教师提供结构化教学流程与实效评价工具。

第1课时 写作指导课:学习改写 【学习目标】 1.能从改变语体、改变文体、改变叙述角度等进行改写。 2.能基于原作,把握其内容和精神,适当的再创作。 【评价设计】 1.阅读《商山早行》(温庭筠)《木兰诗》《范进中举》(吴敬梓)等三篇文章(约5076字,需10分钟),按要求完成表格,梳理出主要人物(景物)、中心思想和语言特点。阅读课本142页《枫桥夜泊》改写的例文,对比异同,小组讨论、交流,归纳出从改变语体、改变文体、改变叙述角度等改写形式,以及改写的基本要求。然后对照表格,仿照例文的改写方式,说出你所读《商山早行》《木兰诗》《范进中举》三篇中有哪些改写形式及基本要求,能选一篇进行改写。达成目标1。 2.根据表格,把握原作内容和精神,采用列提纲,把改写文章的中心和文章结构安排好,理清改写的思路。勾画、分析体现细节描写的词句,运用想象、联想的手法,适当地扩充细节,在不影响人物形象特点、情节上,力求用个性化的语言表达。达成目标2。 附:表格1 《商山早行》 《木兰诗》 《范进中举》 文章类型 写景抒情诗 叙事诗 小说 梳理主要人物 概括中心思想 语言特点 第2课时 写作课:改写 【学习目标】 改写《范进中举》,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 【作文题目】 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示: 1.首先选定叙述人,确定叙事视角,而且注意改写学过的小说的片段或全篇,人称要保持全文前后一致。 2.不要改变原作,改写后主题要与原作保持一致,改写后的文章风格也要前后一致。 3.叙事要清晰,不能故意删减故事情节,或忽略次要人物。 这是一个非常经典的创意写作题目。吴敬梓的《范进中举》原文主要是以旁观者的全知视角来写的,为了让你有更多选择,我为你准备了两篇不同视角的改写范文: 1. 第一篇:胡屠户视角 —— 侧重描写世态炎凉和前倨后恭的丑态,语言口语化,充满讽刺意味。 2. 第二篇:范进妻子(胡氏)视角 —— 侧重描写底层生活的艰辛、对丈夫的复杂情感以及命运突变后的惶恐与茫然。 范文一:胡屠户视角 题目:我那“贤婿老爷”的发迹史 我是个屠户,街坊邻居都叫我胡屠户。提起我那个女婿范