第五单元教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文九年级上册第五单元教学设计聚焦议论文阅读与写作，以《中国人失掉自信力了吗》等课文为载体，从基础字词积累切入，通过教读课学习论证方法，组文阅读拓展思辨视野，最终落实“论证要合理”写作任务，构建由浅入深的学习支架。 此设计亮点在于整合思辨性阅读与表达任务群，通过对比阅读（如《创造宣言》与拓展文）、思维导图梳理论证思路、表格分析观点与材料联系，培养学生逻辑思维与辩证思维。写作环节结合实例训练论证方法，强化语言运用准确性，助力学生养成独立思考习惯，为教师提供结构化教学方案与多元评价工具。

初中语文九年级上册第五单元教学设计 一、教材单元—— 1.阅读:《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 2.写作:论证要合理 二、课程目标—— 1.识字与写字 2.阅读与鉴赏 3.梳理与探究 4.交流与表达 三、课标学习任务群—— 1.基础型学习任务群:语言文字积累与梳理 2.发展型学习任务群:实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达 3.拓展型学习任务群:整本书阅读、跨学科学习 一、课程目标(单元学习目标的依据) (一)识字与写字 1.1.2累计认识常用汉字3500个左右。 (二)阅读与鉴赏 2.5.1阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图标等),发现观点与材料之间地联系,并通过自己地思考,作出判断。 (3) 表达与交流 3.6.3写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据。 二、单元学习目标 (一)识字与写字 积累识记“读读写写”和课下注释中的45个字词。(1.1.2累计认识常用汉字3500个左右。) (二)阅读与鉴赏 1.注意联系文章的时代背景,把握作者的观点。 2.注意分析议论性文章所用的材料,理解观点与材料之间的联系,掌握论证方法。 3.联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。(2.5.1阅读简单地议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图标等),发现观点与材料之间地联系,并通过自己地思考,作出判断。) (三)表达与交流 1.恰当选择材料,并合理运用各种论证方法写作简单的议论文。(3.6.3写简单地议论性文章,做到观点明确,有理有据。) 三、单元学习任务群课时课型整体安排(14课时) 1.基础型学习任务群——语言文字积累与梳理(1课时) 第1课时 识记积累与交流展示课《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》(主备人:李艳) 2.发展型学习任务群——思辨性阅读与表达(10课时) 第2课时 教读课《中国人失掉自信力了吗》 (主备人:李艳) 第3课时 教读课《怀疑与学问》 (主备人:周衍) 第4课时 阅读引领课《谈创造性思维》+《孩子的“想象力匮乏症”由何而来》 (主备人:王昆) 第5课时 阅读引领课《创造宣言》+《是谁偷走了中国人的创造力》 (主备人:王昆) 第6课时 组文阅读课《论青年》《弯路比捷径好走》《贵在独创》《论鲁迅》《不管世界如何变化,教育的本质不会改变》《谈骨气》 (主备人:吴迪) 第7课时 组文阅读课《读书要“精”到极致》《“友邦惊诧”论》《生命的三分之一》《自知与自胜》《把家国情怀融入不懈奋斗》《度一个创造的人生》《说“勤”》 (主备人:吴迪) 第8课时 写作课指导课 《论证要合理》 (主备人:梁晶霞) 第9课时 写作课 (主备人:梁晶霞) 第10课时 作文讲评课 (主备人:梁晶霞) 第11课时 作文修改提升课 3.作业检测评价(3课时) 基于单元学习目标的检测题(作业)命制 (主备人:周衍) 第12—13课时 检测(100分钟) 第14课时