2016年秋学期苏教版语文七年级上第3课《冰心诗四首》之《母亲》、《纸船》公开课教学课件共27张PPT含教学设计及教后反思 （3份打包）

《冰心诗四首》教案 教学目标： 1、有感情的朗读。 2、学习通过动作并带有感情的词语体会作者的情感。 3、体味人间至爱亲情，培养感恩的高尚的思想。 教学重点： 1、 有感情的朗诵《母亲》和《纸船》两首诗。 2、 学习通过品味动作的词语领悟作者的情感。 教学难点： 1、 品味含有作者动作的词语，领会诗歌的主旨。 教学方法：朗读法，讨论法 教学课时：一课时 教学过程： 1、 导入： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。每当读到孟郊的《游子吟》这首诗时，我们眼前就浮起了母亲操劳的容颜，含笑的眼神，面对无私、伟大的母爱。有时我们不知如何表达。在这里，有一位作家用她独特的方式倾吐了她对母亲的情感。她就是我们熟悉的冰心奶奶，下面我们就一起走进她的作品——《母亲》和《纸船》。 二、作者介绍 冰心（1900-1999）原名谢婉莹，现代著名散文家、小说家、诗人、儿童文学家。诗集《春水》、《繁星》散文集《寄小读者》、《再寄小读者》。冰心作品的三大主题:母爱、童贞、大自然。 三、创作背景 《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枚红莲，触景生情而写下来的。 《纸船》写于1923年，冰心赴美留学，海浪滔滔，无风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的海轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。诗人心中内心思念故国，亲人的情感油然而生。 对母亲的情感是摸不着，看不到的，作者是用到了怎样的独特方式倾吐她的情感，下面我们一起欣赏《母亲》和《纸船》。 四、初读课文，整体感知 1、大声自由朗读。 （要求：注意生字音，把握诗歌的节奏和停顿。提示：划分节奏用短斜线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一起。例如：“天上的/风雨/来了”。 2、 学生范读，点评。 3、 整体感知 《母亲》同鸟儿对巢的依恋之感反衬出了儿女对母亲的眷恋之情。 《纸船》以纸船为题，赋予纸船特别的含义，充分表达了诗人对母亲，对祖国刻骨铭心的思念之情。 曾经有人写道：“诗歌是醉了柳梢的那一抹娇黄，诗歌是拂过荷塘的那一缕清风，诗歌是小桥流水的婉约清丽”，诗歌承载着诗人千丝万缕的情思，要想深刻体会作者的思想，我们还好细细品味语言。 五、再读诗歌，体会诗情 1、快速阅读《母亲》和《纸船》，找出属于作者动作又富有情感的动词，思考这些动词是怎样把作者的情感表达出来？ 明确： 《母亲》中的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”中的“躲”，表达对母亲的依恋之情，心中的风雨是指心中的烦恼、忧愁和痛苦。儿女的心灵，精神或者感情受到打击，总会在母爱中得到慰藉，表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私和伟大。 《纸船》的例子： （1） 我从不肯妄弃一张纸，总是留着—留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟中抛下在海中。（学生读一遍，分析）看似叠纸船，实际上是思念的堆积，，抛下对母亲的思念。所以诵读过程中语速缓慢，声音低沉，“留着”重读。 （2） 我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能留到我要它到的地方。诗句中的“叠着”是诗人寄托思念，排解孤独忧伤的唯一方式，表达了诗人刻骨铭心的思念。 （3） 这是你至爱的女儿含着泪叠着，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。诗句中的“含着泪”此时情感到了最强烈思念母亲的状态，也点明题旨。“求”也耐人寻味，表达女儿渴望之恳切。 小结： 《母亲》和《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，但是它们所抒发的情感又有所不同。《母亲》是童稚期寻求母爱保护的心态。《纸船》则是青年对母爱的怀念和依恋，体现了和表达了对母爱的感恩和回报。 母爱就是一幅山水画，洗去了铅华雕饰，留下清新自然，母爱像春天的雨露，悄悄滋润着我们的心田，母爱是伟大和无私，诗人用她独特的方式诠释了她对母亲的情怀。下面我们再读这两首诗，深刻体会诗情。 六、背诵 诗美，情美，就让美深深地印在我们的心灵深处，下面以背诵的方式，沉醉在诗的意境中。 七、作业 思考：回家能为母亲做些什么？ 板书： 母亲 心中的风雨——躲——依恋——讴歌母爱无私和伟大 忧愁、痛苦 妄弃 留着 叠成 抛下 叠着 含泪 求 SHAPE \* MERGEFORMAT 思念母亲 纸船 $$《母亲》《纸船》公开课的教学反思 开学的第三周我很荣幸的参加了学校组织的每周公开课活动，对于这样的活动我既有熟悉也有紧张的情绪。公开课能提高我组织教材，驾驭课堂活动的能力，经过两次的试讲，一次正式的公开课，我收获很大，下面我就从几方面谈谈我的感受： 1、 教学设