8《大卫 科波菲尔》课件-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕狄更斯及其《大卫·科波菲尔》展开，涵盖作者生平、创作阶段、小说自传色彩与维多利亚时代背景，以狄更斯名言导入，搭建从作者到作品、从背景到文本分析的学习支架，帮助学生系统理解小说的人物、环境与主题。 其亮点在于融合思维能力与语言运用素养，通过文本细读分析米考伯形象（外貌、语言、动作描写），用表格归纳环境描写作用（货行、监狱等揭示社会矛盾），结合自传体小说知识链接深化理解。学生能提升文学分析能力，教师可借助系统资源优化教学效率。

这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 ——狄更斯《双城记》 大卫·科波菲尔 狄更斯 01 文学知识 出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 查尔斯·狄更斯（1812～1870），是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。 书写人生 狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。 狄更斯艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。 创作阶段 狄更斯的创作大致可分为4个时期。 早期（1833-1841）：揭露社会矛盾方面不断深化，对资本主义社会的批判越来越深刻。但作品的基调仍是乐观主义的，反面人物大多被漫画化，而矛盾总是在资本主义制度和社会内部得到解决，代表作《匹克威克先生外传》。 国外旅行时期（1841-1847）：见到欧美大陆各地社会现状，对社会现实有了更多深刻的认识，多采用辛辣讽刺和夸张手法，艺术风格也更深沉丰富，代表作《美国札记》、《炉边蟋蟀》。 创作阶段 创作巅峰期（1848-1861）：这是狄更斯创作的繁荣时期。由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加张，狄更斯对社会的认识不断深化，作品反映的社会生活也更加广阔，他着力描写小人物的善良、温情和道德感化的力量，乐观主义精神已被沉重、苦闷的心情和强烈的愤懑所代替，代表作《双城记》、《远大前程》、《大卫·科波菲尔》。 晚期（1862-1870）：因为辛勤的写作损害了健康，与妻子的不和使他的心情十分沮丧。同时又感受到了资本主义危机的深重，因此以近乎绝望的心情写完小说《我们共同的朋友》。 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” ——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道 02 故事梗概 狄更斯出身于社会底层，祖父、祖母都长期当佣人。父亲在狄更斯十二岁那年，因负债带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在鞋油作坊当童工，姐姐范妮在皇家音乐学院学习，全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年，范妮因患肺结核早逝，狄更斯非常悲伤，写下一篇七千字的回忆文章，记录他们艰辛的童年。 创作背景 狄更斯去世后，好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活；小说《大卫·科波菲尔》不少地方就取材于作者亲历的生活（但又并非生活实录）。 《大卫·科波菲尔》依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。可以说小说中的主人公大卫就是狄更斯笔下的第二个自己。 创作背景 13 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。 比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。 知识链接：自传体小说 03 选文赏读 学习任务一：梳理故事情节 学习任务二：分析人物形象 学习任务三：鉴赏环境描写 学习任务四：聚焦主题思想 学习任务一 梳理故事情节 序幕 1-5 “我”在谋得斯通-格林比货行当童工 开端 6-23 米考伯一家被人催债，靠典当度日 发展 24-44 米考伯先生邀请“我”做他的房客 米考伯一家入住监狱 “我”有了新的住所，米考伯先生渡过了最危机的关头 高潮 45-51 结局52-54 叙述人称 优点 第一人称（有限视角） 第二人称（有限视角） 第三人称（全知视角） 叙述视角 增强文章的抒情性，便于感情交流 不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情 本书以第一人称叙述，有什么好处？ 人物 情节 环境 主题 读者 便于揭示主人公的深层心理 “我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使情节更加紧凑、集中。 无 便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情。 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情 选文以一个儿童的视角进行讲述有何好处？ 人物 情节 环境 主题 读者 使米考伯等人物形象更加立体、饱满 使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣 以一个儿童的视角去旁观成年人生活的艰辛，运用陌生化手法，更能突出主题 以“我”的所见所闻串联全文，结构清晰，脉络完整 学习任务二 分析人物形象 我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领，他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。 外貌描写：“衣服破旧”说明生活拮据，“衬衣硬领”“手杖”“大穗子”“单片眼镜”说明他爱慕虚荣，喜欢讲排场。刻画了一个滑稽的米考伯形象。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说到，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” 语言描写：喜欢卖弄学问，故作文雅，又善良热心的心想特点。 遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是在这过后还不到半小时，他就特别用心的擦拭自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 动作描写：前后动作形成鲜明对比，表现出人物能屈能伸、乐天知命、债多不愁的形象特点。 长相滑稽、生活贫困、爱慕虚荣、故作文雅； 自信迂腐、幽默风趣、善良乐观； 得过且过、盲目乐观、债多不愁。 米考伯 密考伯太太对丈夫的能力始终深信不疑，这种信念支撑着她忠实地伴随丈夫度过了充满艰辛的日子，终于等到时来运转的那一天。他们那种“债多不愁，乐知天命”的性格成为文学中的典型，称作“米考伯主义”。 知识链接：米考伯主义 生活艰难、不务实、 不懂持家、爱慕虚荣、 喜欢挥霍、乐善好施、 不贪便宜、不离不弃。 借鉴以上人物鉴赏的方法，分析米考伯太太的人物形象。 “我”的成长变化 初到货行 充满抵触 感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独 默默忍受痛苦 工作受到肯定 渴望得到建议、 鼓励、帮助和支持 米考伯先生遇到困难 同情 痛苦加深 每周六晚上 高兴， 感到精神富足 搬家后 放下重压， 平淡接受生活 29 不过像我这样小小年纪就如此轻易遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事…… 对黑暗社会的不满、批判 我说我很好，希望他也好。我朝他鞠了一躬。 我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。我赶紧掏了出来，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是我借给她的。 我把它搬到了另外租的一个小房子里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了…… 坦荡、友爱、诚挚、善良 这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。 可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 自强不息、积极进取 批判黑暗社会。大卫自幼被继父虐待，10岁时被送去当童工，这是极大的羞辱，他感到身心俱疲，对社会感到奇怪和不满。 坦荡、友爱、诚挚、善良。他对米考伯夫妇深表同情，他耐心地倾听米考伯太太的倾诉，在得知米考伯一家将要断粮时，掏出自己的工资，他替米考伯太太典当物品，他去探望狱中的米考伯先生，并在监狱附近租房。 自强不息、积极进取。童工虽然辛苦，但大卫还是坚持了下来，后来还将经历写成文章，创造了自己的想象世界。 大卫 大卫 童年 天真好奇、坚定 脆弱、善良 青年 积极乐观、真诚、 正义、羞怯、自立 成年 嫉恶如仇、冲动、宽容 聂赫留朵夫 第一阶段 纯洁善良 追求理想 第二阶段 放纵情欲 走向堕落 第三阶段 从忏悔走向复活 圆形人物和扁平人物 圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征、多义与多变的人物，性格有形成与发展的过程。其打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象。如哈姆莱特、薛宝钗、孙悟空…… 扁平人物的性格比较单一、突出、鲜明。这种人物的某一种性格特征被突出地强调出来，其他性格侧面则往往被压倒、吸收，似乎仅仅成了表现这一种性格特征的方式。如张驴儿父子、严监生…… 学习任务三 鉴赏环境描写 环境 具体描写 环境作用 货行 米考伯家 监狱 （2）货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥…… （24）这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子…… （46）在它附近会看到一个院子，穿过……就能看到一个监狱看守…… （48）生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多…… 体现工作环境的恶劣；烘托“我”绝望的心境；揭示英国童工制度的丑恶。 展现米考伯一家的贫穷窘境；推动下文追债和入狱的情节发展；侧面突出米考伯先生的爱慕虚荣。 体现监狱环境的恶劣；侧面突出了“我”去探监的善良与真诚 划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析其作用。 37 本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 38 课文分析 环境描写的作用 环境描写 自然环境 社会环境 揭示社会本质特征，揭示主题 交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系 交代人物身份，表现人物性格 交代人物活动背景，烘托人物性格、心理 推动故事情节发展 渲染气氛，奠定基调，为刻画人物做铺垫 暗示或象征社会环境，衬托主题 点明故事发生的时间、节令、地点 本文节选部分描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状,并与米考伯夫妇结下了深厚的友谊。通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。 主旨归纳 40 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $