浙江省金华市兰溪市聚仁中学2025-2026学年八年级上学期10月月考语文试卷

浙江省金华市兰溪市聚仁中学2025-2026学年八年级上学期语文10月月考试卷 一、我们仰望赛场健儿，追寻他们腾跃横杆时的拼搏姿态；我们仰慕先贤，追寻他们高雅的情思；我们崇拜伟人，追寻他们美好的形象：我们感恩师长，追寻他们感人的言行。班级开展以“追寻”为主题的学习活动，请你参与完成。（16分） 【追寻竞技风采】文学社记者团成员们拟完成一份新闻小报，正在搜集素材并进行校对。请阅读下面的文字，完成下列各题。 2025年9月29日，我校年度运动会如期举行，操场上人声鼎沸，各项赛事精彩纷呈。在备受瞩目的跳高项目中，我班的跳高健将李华与张伟携手出战，成为了全场关注的焦点。 李华与张伟的每一次助跑、起跳、腾空，都牵动着在场每一个人的心弦。他们的动作流畅而有力，展现出极高的专业素养和出色的竞技状态。只见两人助跑后，①凌空一跳，身体在空中划出一道优美的弧线，轻松越过横杆，稳稳落地。 ①xián▲熟的动作，完美的表现，赢得了裁判和观众的一致好评。②翘（A. qiǎo B. qiáo）首而望、③屏（A._píng B._bǐng）息敛声等待着结果的观众沸腾了， 他们用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏，这热烈的场景也将被④míng▲记在运动会的记忆里。 1．（4分）根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确的注音。 2．（2分）请为这则新闻拟一个标题。 3．（2分）新闻小报上还有一个版块空缺，作为记者，你还想撰写哪一体裁的新闻？请选择下列中的一种，结合体裁特点，说明理由。 A.消息 B.特写 C.通讯 D.评论 4．（8分）【追寻先贤情思】先贤的诗文中有很多篇章抒写“追寻”之情思，请你根据积累，补全下面梳理单。 主题 内容 古诗文名句 情思 风土 花草树木 乱花渐欲迷人眼，①　 　。（白居易《钱塘湖春行》） 对西湖的喜爱赞美 ②　 　，瑟瑟谷中风。（刘桢《赠从弟（其二）》） 对坚贞品格的推崇 奇山异水 ③　 　，隐天蔽日。（郦道元《三峡》） 高山峭壁，甚是赞叹 急湍甚箭，④　 　。（吴均《与朱元思书》） 浪急如箭，惊叹之感 晨夕之变 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，⑤　 　。（陶弘景《答谢中书书》） 对自然之美的沉醉 人情 抒怀言志 ⑥　 　，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ⑦　 　 ⑧　 　，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） 老当益壮、自强不息的豪迈情怀 二、阅读理解（51分） 下面几则材料，记录了苏轼在黄州的生活足迹，让我们循着这些印记，去追寻他在这片土地上留下的深沉情思。 材料一：苏轼黄州作品年谱 材料二：苏轼黄州作品 （甲） 初到黄州 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客①不妨员外②置，诗人例作水曹郎③。只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。 【注释】①逐客：贬谪之人，作者自谓。②员外：定额以外的官员。③水曹郎：隶属水部的郎官。 （乙） 游沙湖（有删改） 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田，得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少①洗笔泉水极甘下临兰溪溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西②，休将白发唱黄鸡。”是日，剧饮而归。 【注释】①王逸少：即王羲之，字逸少，东晋著名书法家。②休将白发唱黄鸡：不要因为年老就唱“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。 （丙） 东坡 雨洗东坡月色清，市人①行尽野人行，莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 【注释】①市人：指野人，指苏轼自己。②荦（luò）确：指险峻不平的山石。 5．（4分）根据乙文语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言词句 方法提示 字词解释 因往相田 推测字源 《说文解字》注：“相者，省视也。 ⑴　 　 书不数字 参考成语 奋笔疾书 ⑵　 　 疾愈，与之同游清泉寺 查阅词典 ①（病） 好； ②较好； 胜过； ③叠用， 跟“越……越……”相同 ⑶　 　（填写序号） 相与步于中庭 结合语境 　 ⑷　 　 6．（3分）阅读乙文，请用“/”为文中画波浪线的句子划分停顿，限三处。 有 王 逸 少 洗 笔 泉 水 极 甘 下 临 兰 溪 溪 水 西 流 7．（2分）请用现代汉语翻译乙文中画线的句子。 余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 8．（3分）古代诗文讲究“一字立骨 ”，请仿照示例，从乙、丙作品中任选一篇，作一字述评。 示例：《初到黄州》以“惭”字立骨，既是“只惭无补丝毫事”的惭，也是被贬失意，无奈自嘲的惭。 9．（4分）散文家梁衡曾经在文章中写道：“在他（苏轼）的一生中，无论得意与失意，他都不愁眉苦脸，他总能从困苦中找到乐趣。”请你结合以上诗文，阐述苏轼如何体现“从困苦中找到乐趣”。 10．（6分）【追寻领袖风采】跟着斯诺采访“红色中国”，探寻红军领袖的形象和“追寻”，完成下列任务。 采访对象 采访内容摘录 采访所思 ①　 　 讲述自己出身富农家庭，却备受祖母欺凌，最后把她的烟盘踢了；湖南发生饥荒，讲述自己出身富农家庭，却备受祖母欺凌，最后把她的烟盘踢了；湖南发生饥荒， 根据采访内容，联系他的经历，说说这位红军领袖追寻怎样的生活。 朱德夫人 “我认为我丈夫朱德的基本特点就是天性极 端温和……他喜欢跟一般战斗员生活打成一片，经常和他们谈话。他喜欢运动，打仗时总是在前 线指挥，但没有受过伤。” 对朱德夫人的采访，起何作用？②　 　 毛泽东 “与人辩论还大方认输。我从来没有看见他 生过气，不过我听到别人说，他有几次曾经大发 脾气，使人害怕。” ③　 　 【追寻先生情怀】 无关岁月 蒋勋 ①时间其实是一条永不停止的长河，无法从其中分割出一个截然的段落。我们把时间划分成日、月、年，是从自然借来某一种现象，以地球、月球、太阳或季节的循环来假设时间的段落。时间，也便俨然似乎有了起点和终点，有了行进和栖止，有了盛旺和凋零。可以供人感怀伤逝了。 ②“抽刀断水水更流”，在岁月的关口，明知道这关口什么也守不住，却因为这虚设的关口，仿佛也可以驻足流连片刻，可以掩了11天，任他外面急景凋年，我自与岁月无关啊！ ③今日的过年是与我童年相差很大了。 ④在父母的观念中，过年是一件了不得的大事。一九五○年许，我们从大陆迁台，不仅保留了故乡过年的仪节规矩，也同时增加了不少本地新的习俗、我孩童时代的过年便显得异常热闹忙碌。 ⑤母亲对于北方过年的讲究十分坚持。一进腊月，各种腌腊风干的食物，便用炒过的花椒盐细细抹过，浸泡了酱油，用红绳穿挂了，一一吊晒在墙头竹竿上。用土坛封存发酵的豆腐乳、泡菜、糯米酒酿，一缸一瓮静静置于屋檐角落。 ⑥我时时要走近去，把耳朵俯贴在坛面上，仿佛可以听到那平静厚实的稳重大缸下酝酿着美丽动人的声音。 ⑦母亲也和邻居本地妇人们学做了发粿和闽式米糕。 ⑧碾磨糯米的石磨现在是不常见到了。 ⑨那从石磨下汩汩流出的白色米浆，水分被戳弄挤压以后凝结的白色的米糕，放在大蒸笼里，底下加上彻夜不熄的炽旺的大火，那香甜的气味，混杂着炭火的烟气便日夜弥漫在我们的巷弄。 ⑩放假无事的孩童，在各处忙碌的大人脚边钻蹿着，驱之不去，连那因为蒸年糕而时常引发的火警、消防车当当赶来的急迫和匆促，也变成心中不可解说的紧张与兴奋。 ⑪早年台湾普遍经济状况并不富裕的情况下，过年的确是一种兴奋的刺激，给贫困单调的生活平添了 一个高潮。 ⑫在忙碌与兴奋中，也夹杂着许多不可解的禁忌。孩子们一再被提醒着不准说不吉祥的话。禁忌到了连同音字或一切可能的联想也被禁止着。单方面的禁止孩子，便不生什么实际的效果，母亲就干脆用红纸写了几张“童言无忌”，四处张贴在我们所到之处。 ⑬母亲也十分忌讳在腊月间打破器物，如果不慎失手打碎了盘碗，必要说一句：“岁岁（碎碎）平安。” ⑭这些小时候不十分懂，大了以后有一点厌烦的琐碎的行为，现今回想起来是有不同滋味的。 ⑮远离故土的父母亲，在异地暂时安顿好简陋的居处，稍稍歇息了久经战乱的恐惧不安，肖稍减低了 一点离散、饥饿、流亡的阴影。他们对过年的慎重，他们许多看来迷信的禁忌，它们对食物刻意丰盛的储备，今天看来，似乎都隐含着不可言说的辛酸与悲哀吧。 ⑯我孩童时的过年，便对我有着这样深重的意义，而特别不能忘怀的自然是过年的高潮——除夕之夜了。 ⑰除夕当天，母亲要蒸好几百个馒头。数量多到这样，过年以后一两个月，我们便重复吃着一再蒸过 的除夕的馒头。而据母亲说，我们离开故乡的时候，便是家乡的邻里们汇聚了上百个馒头与白煮鸡蛋，送我们一家上路的。 ⑱馒头蒸好，打开笼盖的一刻，母亲，特别紧张，她的慎重的表情也往往使顽皮的我们安静下来，仿佛知道这一刻寄托着她的感谢、怀念，她对幸福圆满简单到不能再简单的祝愿。 ⑲我当时的工作便是拿一根筷子，蘸了调好的红颜色，在每一个又胖又圆冒着热气的馒头正中央点一 个鲜丽的红点。 ⑳在母亲忙着准备年夜饭的时候，父亲便裁了红纸，研了墨，用十分工整的字体在上面写一行小字：“历代本门祖宗神位”。 ㉑父亲把这字条高高贴在白墙上，下面用新买的脚踏缝衣机做桌案，铺了红布，置放了几盘果点，两台蜡烛，用旧香烟罐装了米，上面覆了红纸，端端正正插了三炷香。 ㉒香烟缭绕，我们都曾经依序跪在小竹凳上，向这简陋到不能再简陋的宗族的祖先神祠叩了头。 ㉓在人们的心中，如果还存在着对生命的慎重，对天地的感谢，对万物的敬爱与珍惜，便一定存在着 这香烟缭绕的桌案吧。虽然简陋到不能再简陋，在我的记忆中，却如同华贵庄严的神麻俎豆，有我对生命 的慎重，有我对此身所有一切的敬与爱，使我此后永远懂得珍惜，也懂得感谢。 ㉔我喜欢除夕。年事增长，再到除夕，仿佛又回到了那领压岁钱的欢欣。我至今仍喜欢“压岁钱”这三个字，那样粗鄙直接，却说尽了对岁月的惶恐、珍重，和一点点的撒赖与贿赂。 ㉕而这些，封存在簇新的红纸袋中，递传到孩童子侄们的手上，那抽象无情的时间也仿佛有了可以寄 托的身份，有许多期许，有许多期望。 （选自《无关岁月》） 11．（4分）蒋勋在诗《无关岁月》中“总觉得自己是一棵树”，请阅读本文，补全下图“回忆树”上凝结的岁月往事和当时我的情感。 12．（3分）散文家的笔下文字是具有温度的，作家蒋勋更是如此，请从下面两处语言中选择一处按提示赏析。 A.那从石磨下汩汩流出的白色米浆，水分被戳弄挤压以后凝结的白色的米糕，放在大蒸笼里，底下加上彻夜不熄的炽旺的大火，那香甜的气味，混杂着炭火的烟气便日夜弥漫在我们的巷弄。（从感官角度） B.父亲把这字条高高贴在白墙上，下面用新买的脚踏缝衣机做桌案，铺了红布，置放了几盘果点，两台蜡烛，用旧香烟罐装了米，上面覆了红纸，端端正正插了三炷香。（从用词角度） 我选择(　　) __________________________________________________________ 13．（4分）“现在的我”与“过去的我”在阅历、情感等方面存在差异，请结合文章内容，分析回忆性散文中双重视角对人物形象和作者情感的作用。 14．（3分）文章标题是《无关岁月》，但文章处处写“岁月”。结合全文，谈谈你对标题的理解。 【追寻师道精神】同学们拟制作一份以“追寻师道精神”为主题的新闻宣传册，资料组收集了以下资料，请你完成下列任务。 【材料一】 先生之为，在于弘扬一种精神。习近平总书记提出的“心有大 我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”教育家精神，为教师的自我修养提供了根本遵循，也为全社会的尊师重教赋予了时代内涵。 先生之为，也须有关爱相伴、温暖同行。只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风，让每一位教师安居乐业、心无旁骛。 “四十而不惑。”在第40个教师节到来之际，但愿每一位教师 在中华民族伟大复兴和教育强国的历史征程中，挥毫大写人生，不负人间芳华。 谢谢您，大先生！ ——有删改《浙江教育报》2024年教师节特刊 【材料二】 思想就是旗帜，旗帜指引方向——思想之辉 1906年，王国维先生提出“完全之人物”的教育宗旨观，进行有效的“四育”：体育是对身体的训练，智育是对认知的培养，德育是对意志的培养，美育是对精神的培养。1912年2月，在著名的《对于新教育之意见》中，蔡元培先生首倡“五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——学识之卓 在《中国历史上最有学问的十个人》中，除“儒学四大家”明代王阳明之外，两位是浙江近现代教育家：敢有“平生不识章太炎，访尽名流亦枉然”架势的章太炎先生，在历史、哲学、政治、医学、朴学等 领域造诣精深，鲁迅、黄侃、钱玄同均为其学生；“新儒家三圣”之一的马一浮先生，于古代哲学、文学、佛学研探卓绝，又精于书法，合章草、汉隶于一体，自成一家。 才者，德之资也；德者，才之帅也——品行之笃 1984年，“五子登科开学运，一家小院有科名。家庭幸福斯为美，不愧先驱做典型。”时任全国人大常委会副委员长周谷城的这首诗，写给严济慈先生一家。一生怀抱“向往光明，理工救国”信念的他，是中国研究水晶压电效应第一人，石英扭电定律发现者。他“严”“慈”兼“济”培育子女， 8个子女姓名的后 缀是“光”。他的一家，被称为“小中科院”。 ——有删改 钱江晚报公众号 9月 10日 【材料三】 中新网杭州9月10日电“没有人天生知道怎么做个好医生。有一位好老师，才能把仁心仁术传承下去，才会有一代又一代的好医生。”聊起“老师”这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科终身教授盛吉芳发出如是感慨。 “马老师今年96岁高龄了，还在做科研、发论文。一年发出的两三篇论文，都是他自己一个字一个字敲进电脑里的。”在盛吉芳眼中，马亦林就是本“百科全书”。“查房教学时，不管我们问什么，他都知道。”盛吉芳说，马老师在临床工作与教学工作中非常严谨、认真、严肃。这股子劲她都看在眼里，牢记在心，也播种在了她日后教学、临床、科研工作中。 如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房。“这些对患者负责的习惯，我们都是从马老师那里传承下来的。”盛吉芳说。 “水猩花莫悲伤”——这句马亦林课堂上的传染病诊断口诀。这是几代医学人传唱的“童谣”，也是“马门”桃李之间的暗号。 “马老师在生活上给我们这些学生很多帮助。”盛吉芳的孩子一岁多时，全家人的粮票在家被小偷洗劫一空，马老师得知后，想办法帮她匀了几张粮票救急。“后来我才知道，其实马老师一家当时也很困难。”盛吉芳说。艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子。 那只手的温度，他至今记得。 “还有很多前辈老师们对我们的言传身教，让我们学会怎么做个好医生。”盛吉芳说。 这是一位医学老师的故事，也是所有老师的故事。 这故事像极了一个“圆”——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。 医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把。在医学生们看来，践行老师一生挚爱的事业，为百姓的健康福祉而奋斗终身——就是学生对老师最好的致敬。 ——中新网杭州 2024 年 9 月 10日 15．（3分）与上述材料内容最符合的一项是（　　） A．“教育家精神”为教师的自我修养提供了根本遵循，也赋予了“尊师重教”独特的时代内涵。 B．“尊师重教”需要的是学生和家长的理解、信任和包容，与整个社会风气关系不大。 C．近现当代的教育家用自己的言行诠释了“教育家精神”中的学识和品行两个方面的内涵。 D．“教育家”只是指在学校里从事基础教育，创造出杰出教育业绩的优秀工作者。 16．（4分）从以下六字诀中任选两点，结合【材料三】的内容，简要分析新闻好故事的元素。 1.要：体现主题性； 2.新：体现时效性； 3.近：体现贴近性； 4.趣：体现生动性 5.美：体现观赏性； 6.深：体现思想性 ——《新闻记者讲好故事六字诀：要、新、近、趣、美、深》中国记协网 17．（4分）同学们整理【材料三】的采访提纲，发现里面有些内容不完整，请你都他补充完整。 采访目的 通过访谈让读者了解马亦林的事迹，希望更多的人学习马亦林的高尚精神。 采访对象 马亦林 盛吉芳 采访问题 问题一：96岁高龄的您，为何还要这么辛苦做研究？问题二： ①　 　 问题三： 　 　 18．（4分）请你结合以上材料中的人物、仿照以下边防战士宣传册的结语，为“追寻师道精神”宣传册拟写一段结语。（120字左右） 宣传册结语要求：1.强调品质；2.情感共鸣；3.呼吁行动 示例： 真正的英雄眼中没有越不过的高山，真正的勇士脚下永远是攀登的足迹。陈健，他是哨所最年长的兵，见证了哨所从初建到现在的变化，他的故事是坚守与奉献；费叶胜，一位来自清华大学的大学生士兵，参军入伍后被分配到西藏山南军分区某边防团，他的经历体现了新时代青年对国家的责任感和对军旅生活的热爱。边防战士的爱国主义、革命英雄主义精神和为国家、为民族所建立的不朽功勋将永远被历史铭记，永远激励着后人前进，我们要以这些榜样为标杆，从“榜样之光”中汲取对党忠诚、一心为民、勇于担当的前行力量，在新时代新征程中点燃“青春之火”。 三、【追寻精彩人生】（50分） 19．（50分）请你参与写作任务。 历史不可“穿越”，时光无法倒流，往事不可重现，但它们能在文字中再次追寻。追寻远去的背影，再现那些真实存在的别样人生；追寻奇异的山水，吟咏那些荡涤心灵的美丽篇章；追寻迅捷的新闻，感受 那些动人心弦的美丽瞬间…… 请以“追寻”为话题，任选一个任务写作。 任务 写作内容 任务一 叙述“追寻精彩人生”的事，追寻那些远去的背影和别样的人生 任务二 描写自己苦苦追寻终于见到的山水风光或人文胜迹，展现那些迷 人的景致和动人的情思 任务三 报道“追寻梦想”的精彩瞬间，感受生命动人的魅力 要求：⑴自拟题目，自选角度，确定立意；⑵不少于 600字；⑶文中不要出现包含个人真 实信息的地名、校名、人名等。 答案解析部分 浙江省金华市兰溪市聚仁中学2025-2026学年八年级上学期语文10月月考试卷 一、我们仰望赛场健儿，追寻他们腾跃横杆时的拼搏姿态；我们仰慕先贤，追寻他们高雅的情思；我们崇拜伟人，追寻他们美好的形象：我们感恩师长，追寻他们感人的言行。班级开展以“追寻”为主题的学习活动，请你参与完成。（16分） 【追寻竞技风采】文学社记者团成员们拟完成一份新闻小报，正在搜集素材并进行校对。请阅读下面的文字，完成下列各题。 2025年9月29日，我校年度运动会如期举行，操场上人声鼎沸，各项赛事精彩纷呈。在备受瞩目的跳高项目中，我班的跳高健将李华与张伟携手出战，成为了全场关注的焦点。 李华与张伟的每一次助跑、起跳、腾空，都牵动着在场每一个人的心弦。他们的动作流畅而有力，展现出极高的专业素养和出色的竞技状态。只见两人助跑后，①凌空一跳，身体在空中划出一道优美的弧线，轻松越过横杆，稳稳落地。 ①xián▲熟的动作，完美的表现，赢得了裁判和观众的一致好评。②翘（A. qiǎo B. qiáo）首而望、③屏（A._píng B._bǐng）息敛声等待着结果的观众沸腾了， 他们用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏，这热烈的场景也将被④míng▲记在运动会的记忆里。 1．根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确的注音。 2．请为这则新闻拟一个标题。 3．新闻小报上还有一个版块空缺，作为记者，你还想撰写哪一体裁的新闻？请选择下列中的一种，结合体裁特点，说明理由。 A.消息 B.特写 C.通讯 D.评论 【答案】1．凌②娴③B④B 2．示例：李华张伟在校运会跳高比赛中获关注 3．示例一：选 A。消息的特点是简短精炼、及时性强，我选择消息的理由是以最简明扼要的文字最及时地为我们的运动员进行报道宣传。示例二：选 B。特写的特点是着力捕捉最精彩最有意味的瞬间，描写生动的细节。我选择特写的理由是可以详细报道运动员比赛中的精彩瞬间。示例三：选 C。通讯内容灵活，能够具体刻画事件细节或人物形象。可以加入适当的抒情或议论，多方位记录运动员的赛场惊艳瞬间。 【知识点】常用易错字字音；其他常识；拟写新闻材料标题 【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。 （3）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。 1．①“líng 空”，根据拼音及语境 “空中一跳”，此处应填写 “凌”，“凌空” 指高升到空中。②“xián 熟”，结合语境 “动作”“完美表现”，应填写 “娴”，“娴熟” 意为熟练。③“翘首而望” 中 “翘” 的读音，“翘” 是多音字，读 “qiáo” 时意为抬起（头），读 “qiào” 时意为一头向上仰起。此处 “翘首而望” 指抬起头来向远处看，故 “翘” 应读 “qiáo”，选 B。④“屏息敛声” 中 “屏” 的读音，“屏” 是多音字，读 “píng” 时指屏风等，读 “bǐng” 时意为抑制（呼吸）。“屏息敛声” 指抑制呼吸和声音，形容非常安静，故 “屏” 应读 “bǐng”，选 B。 故答案为：①凌②娴③B④B 2．本题为现代文阅读中的新闻标题拟写题。文中关键信息为 “我校年度运动会”“跳高项目”“李华与张伟”“成为全场关注的焦点”。据此可拟写标题，如 “李华张伟在校运会跳高比赛中获关注”。 故答案为：示例：李华张伟在校运会跳高比赛中获关注 3．本题为其他题型中的新闻体裁选择题。 A. 消息：特点是简短精炼、及时性强，以最简明扼要的文字及时报道事件。 B. 特写：着力捕捉最精彩瞬间，描写生动细节。 C. 评论：可表达观点，对事件或人物进行评价。 D. 通讯：内容灵活，能具体刻画细节或人物形象，可加入抒情或议论。 故答案为：示例一：选 A。消息的特点是简短精炼、及时性强，我选择消息的理由是以最简明扼要的文字最及时地为我们的运动员进行报道宣传。示例二：选 B。特写的特点是着力捕捉最精彩最有意味的瞬间，描写生动的细节。我选择特写的理由是可以详细报道运动员比赛中的精彩瞬间。示例三：选 C。通讯内容灵活，能够具体刻画事件细节或人物形象。可以加入适当的抒情或议论，多方位记录运动员的赛场惊艳瞬间。 4．【追寻先贤情思】先贤的诗文中有很多篇章抒写“追寻”之情思，请你根据积累，补全下面梳理单。 主题 内容 古诗文名句 情思 风土 花草树木 乱花渐欲迷人眼，①　 　。（白居易《钱塘湖春行》） 对西湖的喜爱赞美 ②　 　，瑟瑟谷中风。（刘桢《赠从弟（其二）》） 对坚贞品格的推崇 奇山异水 ③　 　，隐天蔽日。（郦道元《三峡》） 高山峭壁，甚是赞叹 急湍甚箭，④　 　。（吴均《与朱元思书》） 浪急如箭，惊叹之感 晨夕之变 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，⑤　 　。（陶弘景《答谢中书书》） 对自然之美的沉醉 人情 抒怀言志 ⑥　 　，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ⑦　 　 ⑧　 　，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） 老当益壮、自强不息的豪迈情怀 【答案】浅草才能没马蹄；亭亭山上松；重岩叠嶂；猛浪若奔；沉鳞竞跃；仍怜故乡水；对故乡的眷恋与不舍之情；烈士暮年 【知识点】一般性默写 【解析】【分析】 ①②③④⑤⑥⑧ 诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：叠，嶂，鳞，暮。 ⑦李白离蜀赴楚，“仍怜故乡水，万里送行舟” 将故乡水拟人化，表达对故乡的眷恋与不舍，故情思为 “对故乡的眷恋与不舍之情”。 故答案为：① 浅草才能没马蹄②亭亭山上松③重岩叠嶂④猛浪若奔⑤沉鳞竞跃⑥ 仍怜故乡水⑦ 对故乡的眷恋与不舍之情⑧烈士暮年 【点评】①②③④⑤⑥⑦⑧ 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充 二、阅读理解（51分） 下面几则材料，记录了苏轼在黄州的生活足迹，让我们循着这些印记，去追寻他在这片土地上留下的深沉情思。 材料一：苏轼黄州作品年谱 材料二：苏轼黄州作品 （甲） 初到黄州 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客①不妨员外②置，诗人例作水曹郎③。只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。 【注释】①逐客：贬谪之人，作者自谓。②员外：定额以外的官员。③水曹郎：隶属水部的郎官。 （乙） 游沙湖（有删改） 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田，得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少①洗笔泉水极甘下临兰溪溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西②，休将白发唱黄鸡。”是日，剧饮而归。 【注释】①王逸少：即王羲之，字逸少，东晋著名书法家。②休将白发唱黄鸡：不要因为年老就唱“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。 （丙） 东坡 雨洗东坡月色清，市人①行尽野人行，莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 【注释】①市人：指野人，指苏轼自己。②荦（luò）确：指险峻不平的山石。 5．根据乙文语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言词句 方法提示 字词解释 因往相田 推测字源 《说文解字》注：“相者，省视也。 ⑴　 　 书不数字 参考成语 奋笔疾书 ⑵　 　 疾愈，与之同游清泉寺 查阅词典 ①（病） 好； ②较好； 胜过； ③叠用， 跟“越……越……”相同 ⑶　 　（填写序号） 相与步于中庭 结合语境 　 ⑷　 　 6．阅读乙文，请用“/”为文中画波浪线的句子划分停顿，限三处。 有 王 逸 少 洗 笔 泉 水 极 甘 下 临 兰 溪 溪 水 西 流 7．请用现代汉语翻译乙文中画线的句子。 余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 8．古代诗文讲究“一字立骨 ”，请仿照示例，从乙、丙作品中任选一篇，作一字述评。 示例：《初到黄州》以“惭”字立骨，既是“只惭无补丝毫事”的惭，也是被贬失意，无奈自嘲的惭。 9．散文家梁衡曾经在文章中写道：“在他（苏轼）的一生中，无论得意与失意，他都不愁眉苦脸，他总能从困苦中找到乐趣。”请你结合以上诗文，阐述苏轼如何体现“从困苦中找到乐趣”。 【答案】5．看；写；①；这 6．有王逸少洗笔泉 / 水极甘 / 下临兰溪 / 溪水西流 7．我把手当作嘴巴，你把眼当做耳朵，我们两个都是当代的怪人。 8．示例一：《游沙湖》以 “游” 字立骨，既是 “游沙湖” 的 “游”，也是病愈后，与志趣相投者寻访郊游，饮酒聚乐的游。示例二：《东坡》以 “行” 字立骨，既是 “野人行东坡” 的 “行”，也是月夜里，爱拄杖漫步于山石，乐观从容面对坎坷的行。 9．元丰三年苏轼初到黄州，政治上遭受打击的他叹老嗟卑，无奈自嘲。被贬的生活艰难，苏轼只得成为乡野农夫，躬耕城东，渡过难关。元丰五年年，来到黄州第三年，苏轼虽然生活并不平顺，但是能与有人相约游湖，并且写下了 “休将白发唱黄鸡” 这样老当益壮、自强不息的旷达词句。随后几年，苏轼借山水风月自我排遣，逐渐心无挂碍，已经拥有安然自若的情怀和浓厚的生活情趣。所以，他总能从困苦中找到乐趣，是一个积极乐观，率真洒脱之人。 【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （4）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 （5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 【参考译文】 　　【乙】黄州东南三十里处是沙湖，也叫螺师店。我在那里购置了田地，于是前往查看田地的好坏，途中生了病。听说麻桥人庞安常擅长医术却双耳失聪，便前往他那里求医诊治。 　　庞安常虽然耳聋，却聪明过人。我们用纸笔写字交流，刚写下没几个字，他就深刻领会了我的意思。我开玩笑地对他说：“我把双手当作嘴巴，你把眼睛当作耳朵，我们都是当下的奇人啊！” 　　病愈之后，我和他一同游览清泉寺。清泉寺位于蕲水县城城门之外二里左右的地方，寺内有王羲之（字逸少）的洗笔池，池水格外甘甜；池下方靠近兰溪，溪水向西流淌。我即兴作了一首词：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。” 　　这一天，我们畅饮之后才尽兴而归。 5．本题考查文言实词。 （1）推测字源：“相者，省视也。” 对 “相” 字的解释是 “省视也”，意味着仔细查看或观察。相：看。 句意：因为去查田地的好坏。 （2）参考成语：奋笔疾书：指快速地挥笔书写。 书：写。据此，“书不数字” 中 “书” 可理解为 “写”。句意：写不了几个字。 （3）查阅词典：确定选①（病）好。句意：病好之后，我和他一同去游览清泉寺。 （4）结合语境：是日剧饮而归：这一天，我们喝得痛快了才回去。是：这。 故答案为：看；写；①；这 6．本题考查文言断句。句意为：那里有个王羲之的洗笔池，池水很香很甜，下方靠近兰溪，溪水倒向西流。“有王逸少洗笔泉”：这是一个完整的句子，其中 “有” 是动词，“王逸少洗笔泉” 是宾语。因此，此处应断开。“水极甘”：这里的 “水” 是主语，“极甘” 是形容词短语作谓语，描述水的性质。所以此处应断开。“下临兰溪”：此句描述的是 “王逸少洗笔泉” 的地理位置，即它位于兰溪的上方，临近兰溪。这是一个独立的描述性句子，所以应在此处断开。“溪水西流”：这里的 “溪水” 是主语，“西流” 是动词短语作谓语，描述溪水流动的方向。这也是一个完整的句子，描述兰溪的流动情况，故应在此处断开。 故答案为：有王逸少洗笔泉 / 水极甘 / 下临兰溪 / 溪水西流 7．本题考查文言文翻译。重点词：余：我。以：用。为：当作。口：嘴巴。君：你。皆：全、都。异人：怪人。 故答案为：我把手当作嘴巴，你把眼当做耳朵，我们两个都是当代的怪人。 8．本题考查内容理解和词语赏析。首先，要明确 “一字立骨” 是指古代诗文中常常通过一个字或词来概括全文的主旨或情感基调。这个字或词往往能够高度凝练地表达作者的情感态度或文章的核心内容。在三篇作品中，需要仔细阅读并理解每篇诗文的具体内容，包括描述的场景、表达的情感以及作者的态度等。基于诗文的内容，尝试从中提炼出一个能够概括全文主旨或情感基调的字或词。在确定了核心字或词之后，需要结合诗文的具体内容来阐述这个字或词是如何贯穿全文的。可以引用诗文中的句子或段落来支持自己的观点，并解释这个字或词在文中的具体表现和含义。最后，需要对整个分析过程进行总结，并深化对诗文主旨和情感的理解。可以通过反思自己的解读过程，以及与其他解读进行对比来完善自己的答案。开放性试题，答案不唯一。示例：《游沙湖》以 “异” 字立骨。此篇中，“异” 字贯穿始终，既体现在人物之异 —— 苏轼自嘲为 “以手为口” 的异人，庞安常则是 “以眼为耳” 的异才，两人虽境遇不同，却都展现出非凡的才华与独特的个性；也体现在景致之异 —— 清泉寺前溪水西流，打破了 “水往低处流” 的常规，给人以新奇之感，进而引出苏轼对人生哲理的深刻思考，即 “谁道人生无再少？门前流水尚能西”，展现了作者超脱世俗、乐观向上的异于常人的豁达心态。 故答案为：示例一：《游沙湖》以 “游” 字立骨，既是 “游沙湖” 的 “游”，也是病愈后，与志趣相投者寻访郊游，饮酒聚乐的游。示例二：《东坡》以 “行” 字立骨，既是 “野人行东坡” 的 “行”，也是月夜里，爱拄杖漫步于山石，乐观从容面对坎坷的行。 9．本题考查内容理解。解答时，首先，概括苏轼在黄州的心路历程变化；然后，结合诗句和文本材料具体分析每个阶段的心态特点；最后，总结苏轼在黄州期间所展现出的精神特质。合情合理即可。在《初到黄州》中，苏轼以 “自笑平生为口忙，老来事业转荒唐” 自嘲，这种自嘲并非真正的自我贬低，而是一种面对困境时的豁达与自我解脱。他通过幽默的方式，将政治上的失意转化为对人生经历的反思，从而减轻了内心的苦闷，找到了自我安慰的乐趣。苏轼在黄州期间，深入自然，从自然中汲取乐趣。如《游沙湖》中，他描绘了沙湖的美景，与友人同游清泉寺，欣赏 “山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥” 的清新景致，并在自然中找到了心灵的慰藉。这种对自然之美的发现和欣赏，使他在困苦中找到了精神上的寄托和乐趣。苏轼在《游沙湖》中写下 “谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，这不仅是对自然现象的描绘，更是他乐观人生态度的体现。他坚信人生有再少之时，不应因年老而消沉，这种积极向上的精神，使他在困境中依然能够保持乐观的心态，从中找到生活的乐趣。在被贬为乡野农夫的日子里，苏轼并没有怨天尤人，而是积极适应新的生活环境，从躬耕城东的劳作中找到了乐趣。这种自给自足的田园生活，虽然艰苦，但也让他体验到了不同于官场的宁静与自由，从而获得了内心的满足和乐趣。在随后的几年里，苏轼更是借山水风月来自我排遣，将心中的苦闷寄托于自然之中。他通过游览山水、赏月观风等方式，逐渐心无挂碍，拥有了安然自若的情怀和浓厚的生活情趣。这种与自然和谐共处的生活方式，使他在困苦中找到了心灵的归宿和乐趣。据此概括作答即可。 故答案为：元丰三年苏轼初到黄州，政治上遭受打击的他叹老嗟卑，无奈自嘲。被贬的生活艰难，苏轼只得成为乡野农夫，躬耕城东，渡过难关。元丰五年年，来到黄州第三年，苏轼虽然生活并不平顺，但是能与有人相约游湖，并且写下了 “休将白发唱黄鸡” 这样老当益壮、自强不息的旷达词句。随后几年，苏轼借山水风月自我排遣，逐渐心无挂碍，已经拥有安然自若的情怀和浓厚的生活情趣。所以，他总能从困苦中找到乐趣，是一个积极乐观，率真洒脱之人。 10．【追寻领袖风采】跟着斯诺采访“红色中国”，探寻红军领袖的形象和“追寻”，完成下列任务。 采访对象 采访内容摘录 采访所思 ①　 　 讲述自己出身富农家庭，却备受祖母欺凌，最后把她的烟盘踢了；湖南发生饥荒，讲述自己出身富农家庭，却备受祖母欺凌，最后把她的烟盘踢了；湖南发生饥荒， 根据采访内容，联系他的经历，说说这位红军领袖追寻怎样的生活。 朱德夫人 “我认为我丈夫朱德的基本特点就是天性极 端温和……他喜欢跟一般战斗员生活打成一片，经常和他们谈话。他喜欢运动，打仗时总是在前 线指挥，但没有受过伤。” 对朱德夫人的采访，起何作用？②　 　 毛泽东 “与人辩论还大方认输。我从来没有看见他 生过气，不过我听到别人说，他有几次曾经大发 脾气，使人害怕。” ③　 　 【答案】彭德怀；采访朱德夫人对朱德的评价，更能突出纪实文学的材料信息富有真实性侧面烘托朱德温和、平易近人等形象特点。；不矛盾，与人辩论大方认输，体现了他的质朴纯真。而大发脾气则是他作为红军领导人坚持原则的一面，只有刚毅果断，恪守军纪才能管理好红军部队，才能领导人民军队取得胜利。所以两者并不矛盾，反而使人物形象更真实更丰满。 【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《红星照耀中国》 【解析】【分析】（1）从描述的出身富农家庭、备受祖母欺凌以及带领穷人抢粮等经历可以判断出是彭德怀。彭德怀出身富农家庭，他从小就有着反抗不公的精神，祖母对他不好，他敢于反抗，而面对饥荒时，他出于对穷人的同情和对公平生活的渴望，带领大家去抢粮，这些都是彭德怀早期经历中很典型的事例。 （2）纪实文学讲究所呈现的内容要基于真实发生的情况和真实的人物评价。通过采访朱德夫人这个与朱德关系亲密、对他生活和为人有着深入了解的人，所获取的关于朱德的特点信息就更具可信度。夫人眼中朱德天性极端温和、能和战斗员打成一片、喜欢运动且打仗总在前线指挥等内容，不是凭空而来，而是来自长期相处中的观察。从旁人的角度，也就是朱德夫人的视角去描述朱德的特点，属于侧面描写的手法。与直接描述朱德本人的行为事迹不同，这种侧面烘托能够更加生动、自然地展现出朱德温和、平易近人、身先士卒等诸多优秀的形象特点。让读者感受到朱德不仅在战场上是指挥若定的将领，在生活中和战士们相处时也是那样亲切、和蔼，丰富了读者对朱德整体形象的认知。 （3）毛泽东与人辩论大方认输这一点，展现出他质朴纯真的性格特点。在思想交流和辩论的过程中，他并不执拗于一定要争个输赢，而是更看重真理本身。如果对方的观点是正确的，他能够坦然承认，这反映出他有着虚怀若谷、实事求是的态度，不会为了所谓的面子或者权威去强行坚持自己原本错误的观点，体现了他内心的纯粹和对知识、真理的尊重。而说他有几次大发脾气，这体现的是他作为红军领导人坚守原则的一面。在管理红军部队、领导革命斗争的过程中，必然会涉及到很多关乎纪律、关乎革命方向等重大原则性问题。当遇到违反军纪、违背革命原则的情况时，他需要展现出刚毅果断的一面，通过发脾气来表明这些原则问题是不可触碰的底线，以此来严肃军纪、端正队伍的作风，确保红军部队能够保持强大的战斗力，能够在正确的道路上朝着胜利迈进。所以这看似矛盾的两个方面，实际上从不同角度共同塑造了毛泽东真实且丰满的人物形象。他既有对待知识、思想交流时的坦诚、谦逊，又有面对原则问题时的严肃、果断，这样的描写让毛泽东这个人物形象在读者心中不再是单一维度的，而是立体鲜活、贴近真实的。 故答案为：（1）彭德怀（2）采访朱德夫人对朱德的评价，更能突出纪实文学的材料信息富有真实性侧面烘托朱德温和、平易近人等形象特点。（3）不矛盾，与人辩论大方认输，体现了他的质朴纯真。而大发脾气则是他作为红军领导人坚持原则的一面，只有刚毅果断，恪守军纪才能管理好红军部队，才能领导人民军队取得胜利。所以两者并不矛盾，反而使人物形象更真实更丰满。 【点评】（1）（2）（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。 【追寻先生情怀】 无关岁月 蒋勋 ①时间其实是一条永不停止的长河，无法从其中分割出一个截然的段落。我们把时间划分成日、月、年，是从自然借来某一种现象，以地球、月球、太阳或季节的循环来假设时间的段落。时间，也便俨然似乎有了起点和终点，有了行进和栖止，有了盛旺和凋零。可以供人感怀伤逝了。 ②“抽刀断水水更流”，在岁月的关口，明知道这关口什么也守不住，却因为这虚设的关口，仿佛也可以驻足流连片刻，可以掩了11天，任他外面急景凋年，我自与岁月无关啊！ ③今日的过年是与我童年相差很大了。 ④在父母的观念中，过年是一件了不得的大事。一九五○年许，我们从大陆迁台，不仅保留了故乡过年的仪节规矩，也同时增加了不少本地新的习俗、我孩童时代的过年便显得异常热闹忙碌。 ⑤母亲对于北方过年的讲究十分坚持。一进腊月，各种腌腊风干的食物，便用炒过的花椒盐细细抹过，浸泡了酱油，用红绳穿挂了，一一吊晒在墙头竹竿上。用土坛封存发酵的豆腐乳、泡菜、糯米酒酿，一缸一瓮静静置于屋檐角落。 ⑥我时时要走近去，把耳朵俯贴在坛面上，仿佛可以听到那平静厚实的稳重大缸下酝酿着美丽动人的声音。 ⑦母亲也和邻居本地妇人们学做了发粿和闽式米糕。 ⑧碾磨糯米的石磨现在是不常见到了。 ⑨那从石磨下汩汩流出的白色米浆，水分被戳弄挤压以后凝结的白色的米糕，放在大蒸笼里，底下加上彻夜不熄的炽旺的大火，那香甜的气味，混杂着炭火的烟气便日夜弥漫在我们的巷弄。 ⑩放假无事的孩童，在各处忙碌的大人脚边钻蹿着，驱之不去，连那因为蒸年糕而时常引发的火警、消防车当当赶来的急迫和匆促，也变成心中不可解说的紧张与兴奋。 ⑪早年台湾普遍经济状况并不富裕的情况下，过年的确是一种兴奋的刺激，给贫困单调的生活平添了 一个高潮。 ⑫在忙碌与兴奋中，也夹杂着许多不可解的禁忌。孩子们一再被提醒着不准说不吉祥的话。禁忌到了连同音字或一切可能的联想也被禁止着。单方面的禁止孩子，便不生什么实际的效果，母亲就干脆用红纸写了几张“童言无忌”，四处张贴在我们所到之处。 ⑬母亲也十分忌讳在腊月间打破器物，如果不慎失手打碎了盘碗，必要说一句：“岁岁（碎碎）平安。” ⑭这些小时候不十分懂，大了以后有一点厌烦的琐碎的行为，现今回想起来是有不同滋味的。 ⑮远离故土的父母亲，在异地暂时安顿好简陋的居处，稍稍歇息了久经战乱的恐惧不安，肖稍减低了 一点离散、饥饿、流亡的阴影。他们对过年的慎重，他们许多看来迷信的禁忌，它们对食物刻意丰盛的储备，今天看来，似乎都隐含着不可言说的辛酸与悲哀吧。 ⑯我孩童时的过年，便对我有着这样深重的意义，而特别不能忘怀的自然是过年的高潮——除夕之夜了。 ⑰除夕当天，母亲要蒸好几百个馒头。数量多到这样，过年以后一两个月，我们便重复吃着一再蒸过 的除夕的馒头。而据母亲说，我们离开故乡的时候，便是家乡的邻里们汇聚了上百个馒头与白煮鸡蛋，送我们一家上路的。 ⑱馒头蒸好，打开笼盖的一刻，母亲，特别紧张，她的慎重的表情也往往使顽皮的我们安静下来，仿佛知道这一刻寄托着她的感谢、怀念，她对幸福圆满简单到不能再简单的祝愿。 ⑲我当时的工作便是拿一根筷子，蘸了调好的红颜色，在每一个又胖又圆冒着热气的馒头正中央点一 个鲜丽的红点。 ⑳在母亲忙着准备年夜饭的时候，父亲便裁了红纸，研了墨，用十分工整的字体在上面写一行小字：“历代本门祖宗神位”。 ㉑父亲把这字条高高贴在白墙上，下面用新买的脚踏缝衣机做桌案，铺了红布，置放了几盘果点，两台蜡烛，用旧香烟罐装了米，上面覆了红纸，端端正正插了三炷香。 ㉒香烟缭绕，我们都曾经依序跪在小竹凳上，向这简陋到不能再简陋的宗族的祖先神祠叩了头。 ㉓在人们的心中，如果还存在着对生命的慎重，对天地的感谢，对万物的敬爱与珍惜，便一定存在着 这香烟缭绕的桌案吧。虽然简陋到不能再简陋，在我的记忆中，却如同华贵庄严的神麻俎豆，有我对生命 的慎重，有我对此身所有一切的敬与爱，使我此后永远懂得珍惜，也懂得感谢。 ㉔我喜欢除夕。年事增长，再到除夕，仿佛又回到了那领压岁钱的欢欣。我至今仍喜欢“压岁钱”这三个字，那样粗鄙直接，却说尽了对岁月的惶恐、珍重，和一点点的撒赖与贿赂。 ㉕而这些，封存在簇新的红纸袋中，递传到孩童子侄们的手上，那抽象无情的时间也仿佛有了可以寄 托的身份，有许多期许，有许多期望。 （选自《无关岁月》） 11．蒋勋在诗《无关岁月》中“总觉得自己是一棵树”，请阅读本文，补全下图“回忆树”上凝结的岁月往事和当时我的情感。 12．散文家的笔下文字是具有温度的，作家蒋勋更是如此，请从下面两处语言中选择一处按提示赏析。 A.那从石磨下汩汩流出的白色米浆，水分被戳弄挤压以后凝结的白色的米糕，放在大蒸笼里，底下加上彻夜不熄的炽旺的大火，那香甜的气味，混杂着炭火的烟气便日夜弥漫在我们的巷弄。（从感官角度） B.父亲把这字条高高贴在白墙上，下面用新买的脚踏缝衣机做桌案，铺了红布，置放了几盘果点，两台蜡烛，用旧香烟罐装了米，上面覆了红纸，端端正正插了三炷香。（从用词角度） 我选择(　　) __________________________________________________________ 13．“现在的我”与“过去的我”在阅历、情感等方面存在差异，请结合文章内容，分析回忆性散文中双重视角对人物形象和作者情感的作用。 14．文章标题是《无关岁月》，但文章处处写“岁月”。结合全文，谈谈你对标题的理解。 【答案】11．①紧张兴奋 ②母亲有许多不可解的岁时禁忌 ③温馨幸福 ④父亲除夕夜组织我们祭祖 12．Ａ．“汩汩” 从听觉角度，写出米浆从石磨流下的声音；“白色”“赤旺的大火”、“炭火的烟气” 等，从视觉角度，写出年关时做米糕、蒸米糕时的人间烟火气；“香甜的气味” 从嗅觉角度，写出过年蒸年糕的温厚喜悦之感。多感官角度体现出在经济并不富裕的情况下，过年的确是一种兴奋的刺激，给贫困单调的生活平添一些乐趣和温情。Ｂ．“贴”“做”“铺”“置放”“装” 等一系列动词，突出了父亲祭祖非常慎重、虔诚，表现了他对先祖的怀念和崇敬，对先祖或神灵护佑的祈求；“高高的”“端端正正” 写出了我们祭祖时的一丝不苟，体现了我们对生命的慎重、对天地的感谢、对万物的敬爱与珍惜，丰富了儿时过年的内涵，让 “我” 记忆深刻。 13．回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体 —— 过去的 “我”；二是回忆主体 —— 现在的 “我”。文章中既有 “当时的我” 的感受，也有 “现在的我” 对 “当时的我” 的 “感受” 的 “再感受”。“儿时的我”，有对 “夹杂着许多不可解的禁忌” 的不解，有对 “把耳朵俯贴在坛面上，仿佛可以听到那平静厚实的稳重大缸下酝酿着美丽动人的声音” 等过年习俗的好奇，有对父亲 “高高的贴、铺红布、端端正正插香” 祭祖的虔诚，还有对压岁钱的期待和欢欣。而 “现在的我”，对岁月的惶恐、珍重和一点点的撒赖与贿赂，对抽象无情流逝的岁月有了许多期许和愿望，对往事的追忆、缅怀和留恋。这两个 “我”，既碰撞又和谐统一，共同构成了一个活泼泼热爱生命的人。 14．文章通过讲述个人在岁月长河中的经历和感悟，表达了作者对时间的思考。时间的流逝虽然给人一种错觉，好像它与人的情感无关，但在作者看来，某些情趣和记忆不会随着时间的流逝而改变或消失。作者在文中通过回忆童年、亲情、乡愁等，揭示了时间如何承载和反映了个人的情感和记忆。因此，无关岁月实际上是在强调，尽管时间永不停息，但人的情感和对生命的态度是可以与时间抗衡，甚至超越时间的。通过这个题目，作者传达了对岁月流逝的感慨，以及对亲情、乡愁等情感的珍视和感激。 【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （4） 本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。 11．本题要求补全 “回忆树” 上的岁月往事和当时情感。根据文章内容，母亲酿制和准备过年的食物时，孩子们感到紧张兴奋；母亲有许多不可解的岁时禁忌时，孩子们感到不懂、厌烦；母亲除夕夜蒸馒头，我点红点时，我们感到温馨幸福；父亲除夕夜组织我们祭祖时，我们感到慎重、敬爱。这些情感变化体现了童年时期对过年习俗的不同感受。 故答案为：①紧张兴奋 ②母亲有许多不可解的岁时禁忌 ③温馨幸福 ④父亲除夕夜组织我们祭祖 12．本题要求从感官和用词角度赏析语句，并探究封面设计的红色主底色的原因。A 句通过听觉、视觉和嗅觉的描写，生动地展现了过年时的热闹和温馨，体现了童年过年给作者带来的兴奋和刺激。B 句通过一系列动词和形容词，突出了父亲祭祖时的慎重和虔诚，表现了对先祖的怀念和崇敬。封面设计的红色主底色，象征着热烈、幸福和吉祥，与文章中对童年过年习俗的回忆和对生命的慎重、敬爱、珍惜等情感相契合，表达了对生活的热爱和对生命的尊重。 故答案为：Ａ．“汩汩” 从听觉角度，写出米浆从石磨流下的声音；“白色”“赤旺的大火”、“炭火的烟气” 等，从视觉角度，写出年关时做米糕、蒸米糕时的人间烟火气；“香甜的气味” 从嗅觉角度，写出过年蒸年糕的温厚喜悦之感。多感官角度体现出在经济并不富裕的情况下，过年的确是一种兴奋的刺激，给贫困单调的生活平添一些乐趣和温情。Ｂ．“贴”“做”“铺”“置放”“装” 等一系列动词，突出了父亲祭祖非常慎重、虔诚，表现了他对先祖的怀念和崇敬，对先祖或神灵护佑的祈求；“高高的”“端端正正” 写出了我们祭祖时的一丝不苟，体现了我们对生命的慎重、对天地的感谢、对万物的敬爱与珍惜，丰富了儿时过年的内涵，让 “我” 记忆深刻。 13．本题要求分析 “现在的我” 与 “过去的我” 在阅历、情感等方面的差异在回忆性散文中的作用。文章中既有 “当时的我” 对过年习俗的好奇和不解，也有 “现在的我” 对岁月的惶恐、珍重和对往事的追忆、缅怀和留恋。这种差异在回忆性散文中起到了碰撞和和谐统一的作用，共同构成了一个对生活的热爱和对生命敬重的完整的人。 故答案为：回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体 —— 过去的 “我”；二是回忆主体 —— 现在的 “我”。文章中既有 “当时的我” 的感受，也有 “现在的我” 对 “当时的我” 的 “感受” 的 “再感受”。“儿时的我”，有对 “夹杂着许多不可解的禁忌” 的不解，有对 “把耳朵俯贴在坛面上，仿佛可以听到那平静厚实的稳重大缸下酝酿着美丽动人的声音” 等过年习俗的好奇，有对父亲 “高高的贴、铺红布、端端正正插香” 祭祖的虔诚，还有对压岁钱的期待和欢欣。而 “现在的我”，对岁月的惶恐、珍重和一点点的撒赖与贿赂，对抽象无情流逝的岁月有了许多期许和愿望，对往事的追忆、缅怀和留恋。这两个 “我”，既碰撞又和谐统一，共同构成了一个活泼泼热爱生命的人。 14．本题考查对标题含义的理解。需结合全文内容，分析 “岁月” 与 “无关” 的关系。文章确实处处写 “岁月”，如母亲一进腊月准备食物、守岁时的禁忌、除夕蒸馒头、父亲祭祖等，这些都是岁月流逝中具体的往事。但 “无关岁月” 指的是这些往事所承载的情感和记忆不会随时间流逝而改变。第⑩段提到父母过年的慎重 “隐含着不可言说的辛酸与悲哀”，这种对安稳生活的渴望不会因岁月流逝而消失；第⑯段 “有我对生命的慎重，有我对此生所有一切的敬与爱”，这种对生命的敬爱也不会随时间褪色；结尾 “压岁钱” 将抽象的时间转化为期许与期望，情感超越了时间。因此，“无关岁月” 强调的是尽管时间不停流逝，但文中承载的亲情、乡愁、对生命的敬爱等情感是永恒的，能冲破时间的束缚，始终留存于人的精神世界。 故答案为：文章通过讲述个人在岁月长河中的经历和感悟，表达了作者对时间的思考。时间的流逝虽然给人一种错觉，好像它与人的情感无关，但在作者看来，某些情趣和记忆不会随着时间的流逝而改变或消失。作者在文中通过回忆童年、亲情、乡愁等，揭示了时间如何承载和反映了个人的情感和记忆。因此，无关岁月实际上是在强调，尽管时间永不停息，但人的情感和对生命的态度是可以与时间抗衡，甚至超越时间的。通过这个题目，作者传达了对岁月流逝的感慨，以及对亲情、乡愁等情感的珍视和感激。 【追寻师道精神】同学们拟制作一份以“追寻师道精神”为主题的新闻宣传册，资料组收集了以下资料，请你完成下列任务。 【材料一】 先生之为，在于弘扬一种精神。习近平总书记提出的“心有大 我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”教育家精神，为教师的自我修养提供了根本遵循，也为全社会的尊师重教赋予了时代内涵。 先生之为，也须有关爱相伴、温暖同行。只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风，让每一位教师安居乐业、心无旁骛。 “四十而不惑。”在第40个教师节到来之际，但愿每一位教师 在中华民族伟大复兴和教育强国的历史征程中，挥毫大写人生，不负人间芳华。 谢谢您，大先生！ ——有删改《浙江教育报》2024年教师节特刊 【材料二】 思想就是旗帜，旗帜指引方向——思想之辉 1906年，王国维先生提出“完全之人物”的教育宗旨观，进行有效的“四育”：体育是对身体的训练，智育是对认知的培养，德育是对意志的培养，美育是对精神的培养。1912年2月，在著名的《对于新教育之意见》中，蔡元培先生首倡“五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——学识之卓 在《中国历史上最有学问的十个人》中，除“儒学四大家”明代王阳明之外，两位是浙江近现代教育家：敢有“平生不识章太炎，访尽名流亦枉然”架势的章太炎先生，在历史、哲学、政治、医学、朴学等 领域造诣精深，鲁迅、黄侃、钱玄同均为其学生；“新儒家三圣”之一的马一浮先生，于古代哲学、文学、佛学研探卓绝，又精于书法，合章草、汉隶于一体，自成一家。 才者，德之资也；德者，才之帅也——品行之笃 1984年，“五子登科开学运，一家小院有科名。家庭幸福斯为美，不愧先驱做典型。”时任全国人大常委会副委员长周谷城的这首诗，写给严济慈先生一家。一生怀抱“向往光明，理工救国”信念的他，是中国研究水晶压电效应第一人，石英扭电定律发现者。他“严”“慈”兼“济”培育子女， 8个子女姓名的后 缀是“光”。他的一家，被称为“小中科院”。 ——有删改 钱江晚报公众号 9月 10日 【材料三】 中新网杭州9月10日电“没有人天生知道怎么做个好医生。有一位好老师，才能把仁心仁术传承下去，才会有一代又一代的好医生。”聊起“老师”这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科终身教授盛吉芳发出如是感慨。 “马老师今年96岁高龄了，还在做科研、发论文。一年发出的两三篇论文，都是他自己一个字一个字敲进电脑里的。”在盛吉芳眼中，马亦林就是本“百科全书”。“查房教学时，不管我们问什么，他都知道。”盛吉芳说，马老师在临床工作与教学工作中非常严谨、认真、严肃。这股子劲她都看在眼里，牢记在心，也播种在了她日后教学、临床、科研工作中。 如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房。“这些对患者负责的习惯，我们都是从马老师那里传承下来的。”盛吉芳说。 “水猩花莫悲伤”——这句马亦林课堂上的传染病诊断口诀。这是几代医学人传唱的“童谣”，也是“马门”桃李之间的暗号。 “马老师在生活上给我们这些学生很多帮助。”盛吉芳的孩子一岁多时，全家人的粮票在家被小偷洗劫一空，马老师得知后，想办法帮她匀了几张粮票救急。“后来我才知道，其实马老师一家当时也很困难。”盛吉芳说。艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子。 那只手的温度，他至今记得。 “还有很多前辈老师们对我们的言传身教，让我们学会怎么做个好医生。”盛吉芳说。 这是一位医学老师的故事，也是所有老师的故事。 这故事像极了一个“圆”——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。 医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把。在医学生们看来，践行老师一生挚爱的事业，为百姓的健康福祉而奋斗终身——就是学生对老师最好的致敬。 ——中新网杭州 2024 年 9 月 10日 15．与上述材料内容最符合的一项是（　　） A．“教育家精神”为教师的自我修养提供了根本遵循，也赋予了“尊师重教”独特的时代内涵。 B．“尊师重教”需要的是学生和家长的理解、信任和包容，与整个社会风气关系不大。 C．近现当代的教育家用自己的言行诠释了“教育家精神”中的学识和品行两个方面的内涵。 D．“教育家”只是指在学校里从事基础教育，创造出杰出教育业绩的优秀工作者。 16．从以下六字诀中任选两点，结合【材料三】的内容，简要分析新闻好故事的元素。 1.要：体现主题性； 2.新：体现时效性； 3.近：体现贴近性； 4.趣：体现生动性 5.美：体现观赏性； 6.深：体现思想性 ——《新闻记者讲好故事六字诀：要、新、近、趣、美、深》中国记协网 17．同学们整理【材料三】的采访提纲，发现里面有些内容不完整，请你都他补充完整。 采访目的 通过访谈让读者了解马亦林的事迹，希望更多的人学习马亦林的高尚精神。 采访对象 马亦林 盛吉芳 采访问题 问题一：96岁高龄的您，为何还要这么辛苦做研究？问题二： ①　 　 问题三： 　 　 18．请你结合以上材料中的人物、仿照以下边防战士宣传册的结语，为“追寻师道精神”宣传册拟写一段结语。（120字左右） 宣传册结语要求：1.强调品质；2.情感共鸣；3.呼吁行动 示例： 真正的英雄眼中没有越不过的高山，真正的勇士脚下永远是攀登的足迹。陈健，他是哨所最年长的兵，见证了哨所从初建到现在的变化，他的故事是坚守与奉献；费叶胜，一位来自清华大学的大学生士兵，参军入伍后被分配到西藏山南军分区某边防团，他的经历体现了新时代青年对国家的责任感和对军旅生活的热爱。边防战士的爱国主义、革命英雄主义精神和为国家、为民族所建立的不朽功勋将永远被历史铭记，永远激励着后人前进，我们要以这些榜样为标杆，从“榜样之光”中汲取对党忠诚、一心为民、勇于担当的前行力量，在新时代新征程中点燃“青春之火”。 【答案】15．D 16．要：“先生之德” 的内容紧扣 “教师” 这一主题进行描述，介绍了马亦林医生的勤学笃行、求是创新、严谨认真、尽职尽责、乐教爱生等品质，赞扬了教育家精神的伟大。新：文章在教师节当日发表，体现了新闻故事的时效性。近：文章选择的是医院里的医生，这是寻常百姓比较熟悉的形象，医院查房这些事件贴近实际、贴近生活，容易引发读者共鸣，进而打动读者。 17．您认为怎样才能成为一名优秀的教育者？；您怎样评价马亦林老师？ 18．示例：在这片孕育希望与梦想的沃土上，教师们默默耕耘，静待花开。王国维，提出 “完全之人物”，进行有效的 “四育”，高举思想之旗帜，启智润心；严济慈，一生 “向往光明，理工救国”，他的故事是胸怀天下，无私为国；马亦林，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把，用智慧的光芒照亮学生的前行之路，用无私的奉献铸就教育的辉煌篇章。他们用自己的行动诠释了 “学高为师，身正为范” 的深刻内涵，成为学生心中最亮的星，我们要传承他们的理想，践行他们挚爱的事业，为国家富强而奋斗终生。 【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息 【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。 （2） （3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。 （4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。 15．A．符合。 B． 强调的是整个社会充满理解、信任、包容对尊师重教的重要性，而不是只局限于学生和家长； Ｃ．不仅体现了近现当代教育家在学识和品行方面对 “教育家精神” 内涵的诠释，还提到了近现当代教育家在教育宗旨观等思想层面的贡献； D ．对 “教育家” 的定义过于狭隘，忽略了教育家在不同教育领域、通过各种方式对教育事业的深远影响和积极贡献。因此，选项 A 最符合材料内容。 故答案为：Ａ 16．从“先生之德” 的内容中选取三点，结合 “六字诀” 来分析新闻好故事的元素。例如，选择 “要”、“新”、“近” 这三个点，分别从主题性、时效性和贴近性来分析。主题性体现在文章紧扣 “教师” 这一主题，介绍了马亦林医生的品质和教育家精神；时效性体现在文章在教师节当日发表；贴近性体现在文章选择的是医院里的医生，这是寻常百姓比较熟悉的形象，容易引发读者共鸣。 故答案为：要：“先生之德” 的内容紧扣 “教师” 这一主题进行描述，介绍了马亦林医生的勤学笃行、求是创新、严谨认真、尽职尽责、乐教爱生等品质，赞扬了教育家精神的伟大。新：文章在教师节当日发表，体现了新闻故事的时效性。近：文章选择的是医院里的医生，这是寻常百姓比较熟悉的形象，医院查房这些事件贴近实际、贴近生活，容易引发读者共鸣，进而打动读者。 17．根据采访目的和采访对象来设计采访问题。对于马亦林，可以询问他关于成为一名优秀教育者的看法，如 “您认为怎样才能成为一名优秀的教育者？”；对于盛吉芳，可以询问她对马亦林老师的评价，如 “您怎样评价马亦林老师？” 这些问题设计得体、贴切，符合采访目的和对象。 故答案为：示例： (1) 您认为怎样才能成为一名优秀的教育者？(2) 您怎样评价马亦林老师？ 18．结合材料中的人物，仿照边防战士宣传册的结语，为 “追寻师道” 宣传册拟写一段结语。在拟写过程中，强调品质、情感共鸣和呼吁行动。例如，可以提到王国维、严济慈、马亦林等教育家的品质和贡献，强调他们对教育事业的热爱和无私奉献，呼吁读者传承他们的理想，践行他们挚爱的事业，为国家富强而奋斗终生。 故答案为：示例：在这片孕育希望与梦想的沃土上，教师们默默耕耘，静待花开。王国维，提出 “完全之人物”，进行有效的 “四育”，高举思想之旗帜，启智润心；严济慈，一生 “向往光明，理工救国”，他的故事是胸怀天下，无私为国；马亦林，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把，用智慧的光芒照亮学生的前行之路，用无私的奉献铸就教育的辉煌篇章。他们用自己的行动诠释了 “学高为师，身正为范” 的深刻内涵，成为学生心中最亮的星，我们要传承他们的理想，践行他们挚爱的事业，为国家富强而奋斗终生。 三、【追寻精彩人生】（50分） 19．请你参与写作任务。 历史不可“穿越”，时光无法倒流，往事不可重现，但它们能在文字中再次追寻。追寻远去的背影，再现那些真实存在的别样人生；追寻奇异的山水，吟咏那些荡涤心灵的美丽篇章；追寻迅捷的新闻，感受 那些动人心弦的美丽瞬间…… 请以“追寻”为话题，任选一个任务写作。 任务 写作内容 任务一 叙述“追寻精彩人生”的事，追寻那些远去的背影和别样的人生 任务二 描写自己苦苦追寻终于见到的山水风光或人文胜迹，展现那些迷 人的景致和动人的情思 任务三 报道“追寻梦想”的精彩瞬间，感受生命动人的魅力 要求：⑴自拟题目，自选角度，确定立意；⑵不少于 600字；⑶文中不要出现包含个人真 实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文（1）： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　追寻东坡的月光 　　黄州赤壁的江水裹挟着千年的涛声，在暮色中翻涌。我站在临江的石阶上，望着天边渐渐升起的明月，仿佛看见那个身着青衫的文人，正踏着月光向我走来。这趟追寻之旅，让我读懂了苏轼别样的人生。 　　初次与苏轼相遇，是在课本里 “但愿人长久，千里共婵娟” 的词句中。那时只觉文字优美，却不懂背后的深情。直到老师讲述他一生坎坷：乌台诗案险些丧命，被贬黄州、惠州、儋州，辗转半生，颠沛流离。我心中生出强烈的好奇：是什么让他在绝境中依然能写出 “一蓑烟雨任平生”？带着这份疑问，我踏上了追寻之路。 　　在黄州东坡赤壁，讲解员指着一处断壁说：“苏轼被贬黄州时，生活困顿，却在这里开垦东坡，躬耕劳作，写下了《赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》等千古名篇。” 我抚摸着斑驳的墙壁，仿佛触到了他当年的体温。想象着他在月光下夜游赤壁，与友人泛舟江上，“白露横江，水光接天” 的景致在眼前铺展。那一刻，我读懂了 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 的豁达 —— 不是逃避苦难，而是在逆境中与生活和解。 　　我又翻开《苏轼文集》，在字里行间追寻他的足迹。他在惠州写下 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，在儋州办学堂、兴教化，让蛮荒之地响起读书声。即使身处绝境，他始终以乐观的心态面对，以家国情怀为念。他的人生没有惊天动地的伟业，却在一次次被贬中，活出了最通透的模样。 　　临走时，赤壁的月光洒在江面上，波光粼粼。我忽然明白，苏轼的精彩人生，不在于仕途顺遂，而在于历经磨难后依然坚守本心，在于困顿中依然热爱生活。这次追寻，让我收获的不仅是对一位文人的了解，更是一种面对挫折的勇气。往后的日子里，每当学习遇到困难，我总会想起赤壁的月光，想起那个 “竹杖芒鞋轻胜马” 的身影，从中汲取前行的力量。 　　追寻远去的背影，其实是在追寻一种精神的传承。苏轼的月光，不仅照亮了他的人生，也照亮了我的成长之路。 （2） 　　　青石巷里的水乡梦 　　“小桥流水人家”，马致远的词句在我心中萦绕了多年。对乌镇的向往，如同一粒种子，在岁月里生根发芽。这个暑假，我终于踏上了追寻之旅，去探访那座藏在江南烟雨中的千年古镇。 　　车子刚驶入乌镇地界，便感受到了与城市截然不同的静谧。青灰色的屋顶连绵起伏，潺潺的流水穿城而过，空气中弥漫着草木与水汽的清香。我沿着河岸缓步前行，脚下的青石板路被岁月磨得光滑，每一步都像在与历史对话。 　　我追寻着传说中的小桥，它们或古朴厚重，或精巧玲珑。站在通济桥上远眺，两岸的白墙黛瓦倒映在水中，随着水波轻轻晃动，宛如一幅流动的水墨画。桥下，乌篷船缓缓驶过，船桨划开水面，留下一道道涟漪。船夫戴着斗笠，哼着悠扬的江南小调，声音与流水声交织在一起，让人沉醉。 　　转过一道弯，一条幽深的青石巷出现在眼前。巷子里没有喧嚣的人群，只有偶尔传来的脚步声和鸟鸣。两侧的老宅院斑驳陆离，木质的门窗刻着精美的花纹，诉说着往日的繁华。墙角的青苔肆意生长，藤蔓顺着墙壁攀爬，为古老的建筑增添了生机。我停下脚步，闭上眼睛，感受着这里的宁静与祥和，仿佛所有的烦恼都被流水带走。 　　傍晚时分，细雨淅淅沥沥地落下。我撑着油纸伞，继续在巷子里追寻。雨水打在青石板上，发出 “滴答滴答” 的声响，像是在弹奏一首古老的乐曲。灯笼次第亮起，暖黄的光芒透过雨雾，洒在湿漉漉的石板路上，营造出一种朦胧的美感。远处的亭台楼阁在雨雾中若隐若现，宛如仙境。 　　离开乌镇时，我频频回望。这次追寻，不仅让我见到了梦中的水乡风光，更让我感受到了江南古镇的文化底蕴与生活气息。乌镇的美，不在于雕梁画栋的奢华，而在于它的古朴、宁静与自然。它像一位历经沧桑的老者，用流水与青石，诉说着岁月的故事。 　　这份追寻，是一场心灵的洗礼。它让我明白，真正的美景，需要静下心来慢慢品味；真正的旅行，是在追寻中感受文化的温度，收获内心的平和。 （3） 　　　冲线瞬间，青春绽放 　　本报讯（记者 XXX） 10 月 26 日下午，市体育场内掌声雷动，欢呼声此起彼伏。在市中学生运动会 800 米决赛中，来自 XX 中学的高三学生林浩，在最后 100 米实现惊天反超，冲过终点线的瞬间，成为全场最动人的画面。 　　比赛开始前，林浩站在起跑线上，神情专注。作为去年的亚军，他今年的目标是冠军。然而，伤病却给了他沉重的打击。三个月前，林浩在训练中不慎拉伤小腿肌肉，医生建议他停止训练休养，但他始终没有放弃。“为了这个梦想，我坚持了三年，不能因为一点伤病就半途而废。” 林浩在赛前接受采访时说。 　　发令枪响，运动员们如离弦之箭般冲出起跑线。林浩起跑并不顺利，落在了第四位。前三圈，他始终保持着这个位置，表情略显凝重。观众席上，他的教练和同学们都为他捏了一把汗，不断喊着 “林浩加油”。 　　进入最后 100 米冲刺阶段，奇迹发生了！林浩突然加速，摆动双臂，迈开大步，超越了第三名、第二名。此时，他与第一名的差距仅有两步之遥。全场观众都站了起来，呐喊声震耳欲聋。林浩咬紧牙关，眼神坚定，用尽全身力气向前冲去。在距离终点线一米处，他终于实现反超，率先冲过终点！ 　　冲线的瞬间，林浩高高举起双臂，脸上露出了灿烂的笑容。汗水顺着他的脸颊滑落，浸湿了运动服，但他丝毫不在意。教练冲上前去，与他紧紧拥抱。“我做到了！我终于做到了！” 林浩激动得声音哽咽。 　　赛后，林浩告诉记者，这三个月来，他每天都进行康复训练，忍受着肌肉的酸痛，从未间断。“冲线的那一刻，我觉得所有的付出都值得了。” 他说，这个冠军不仅是对自己的肯定，更是对所有支持他的人的回报。 　　这个精彩的冲线瞬间，不仅是一场比赛的胜利，更是青春追梦路上最动人的注脚。林浩用坚持与勇气，诠释了 “追寻梦想” 的真谛，展现了生命最动人的魅力。 【知识点】话题作文 【解析】【分析】（1）本题核心关键词为 “追寻”“精彩人生”“远去的背影”“别样人生”，中心话题是通过记叙对历史人物、先辈长辈或身边榜样人生轨迹的探寻过程，感悟其精神品质与人生价值，传承正能量。材料形式为话题作文下的记叙文写作任务，要求以叙事为主，融入抒情与议论，侧重 “追寻” 的过程性与感悟的深刻性。 【题干分析】 ① 关键词与材料意义解析：“追寻”：并非简单的 “回忆” 或 “了解”，而是带有主动探索、情感投入的过程（如阅读史料、走访故居、倾听讲述），核心是 “通过他人人生照见自我”。“精彩人生”：不局限于功成名就，更包括逆境中的坚守、平凡中的奉献、困境中的突围（如陶渊明的淡泊、鲁迅的觉醒、身边长辈的坚韧）。“远去的背影”“别样人生”：指向 “非自我” 的人生样本，既可以是历史名人，也可以是身边的普通人（如老教师、退伍军人、非遗传承人），核心是其人生选择具有启发性。 ② 写作思路： 中心确立：围绕 “追寻他人人生，汲取精神力量” 展开，明确 “追寻谁”“追寻其何种品质”“对自我有何启发” 三个核心问题。 角度展开（是什么→为什么→怎么做）是什么：明确追寻的对象及其 “精彩” 的核心（如 “追寻苏轼的人生，感悟逆境中的豁达”）；为什么：阐述追寻的意义（如 “以他人为镜，校准自我人生方向”）；怎么做：详细描写追寻的过程（如 “阅读《苏轼文集》、走访黄州东坡赤壁、听老师讲解其生平”），突出关键事件与细节。 结构安排：开头：用场景引入（如 “黄州赤壁的江水依旧东流，我站在这里，追寻那位千年之前的文人背影”）或名言铺垫（如 “‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’，我追寻文天祥的人生，只为读懂这份赤诚”）；中间：① 交代追寻的缘由（如 “因一次课文学习，我对苏轼的坎坷人生产生了好奇”）；② 详细叙述追寻过程中的关键片段（如 “读到‘一蓑烟雨任平生’时的震撼，看到赤壁古战场时的联想”）；③ 刻画人物的核心品质（如苏轼的乐观、文天祥的忠贞、外婆的坚韧）；结尾：升华感悟（如 “苏轼的人生告诉我，逆境不是终点，而是修行。这份追寻，让我学会了以豁达面对学习中的挫折”）。 素材选择：历史名人：苏轼（逆境豁达）、陶渊明（淡泊坚守）、鲁迅（觉醒担当）、张桂梅（奉献坚守）；身边榜样：一辈子扎根乡村的老教师、坚守非遗技艺的长辈、身残志坚的邻居。 常见误区：只罗列人物生平，缺乏 “追寻” 的过程（如仅写苏轼的仕途坎坷，未写 “我” 如何通过阅读、探访去 “追寻”）；详略不当，重点偏移（如用大量篇幅写人物事迹，却未体现自身的感悟）；人物选择与 “精彩人生” 贴合度低，缺乏精神内核（如仅写名人的成就，未写其困境中的选择）。 【立意提取】 1．追寻东坡的月光 2．背影里的传承 3．追光者 —— 记一位乡村教师的人生 4．觉醒之光 —— 追寻鲁迅的救国人生 （2）本题核心关键词为 “追寻”“山水风光”“人文胜迹”“迷人景致”“动人情思”，中心话题是通过描写实地探寻自然山水或人文景观的过程与所见所感，展现景致的独特之美，抒发对自然、历史、故乡的真挚情感。材料形式为话题作文下的写景抒情记叙文任务，侧重 “追寻过程” 的铺垫与 “景致 + 情思” 的深度融合。 【题干分析】 ① 关键词与材料意义解析：“追寻”：包含 “期待 — 探寻 — 抵达” 的完整过程，强调 “主动探访” 的经历（如跋涉山路、寻访古村、追溯水源），而非 “被动观赏”。“山水风光”：自然景观（如黄山云海、漓江秀水、林间溪流、草原落日），核心是展现其 “自然之美”（壮阔、清幽、灵动等）。“人文胜迹”：承载历史文化的景观（如乌镇古镇、故宫红墙、长城烽火台、古城遗址），核心是挖掘其 “文化内涵”（历史厚重、民俗风情、精神传承）。“动人情思”：由景致触发的情感（对自然的敬畏、对历史的感慨、对故乡的思念、对自由的向往），是文章的灵魂。 ② 写作思路 中心确立：围绕 “追寻景致之美，感悟其背后的情感与内涵” 展开，实现 “景 — 情 — 理” 的递进（如 “见黄山云海之壮阔→生自然敬畏之情→悟人生包容之理”）。 角度展开（是什么→为什么→怎么做）：是什么：明确追寻的景致类型（自然 / 人文）及其核心特点（如 “黄山的奇”“乌镇的幽”“长城的雄”）；为什么：阐述追寻的缘由（如 “自幼向往黄山的云海，终于在这个暑假踏上追寻之路”）；怎么做：详细描写追寻过程与景致细节，融入感官体验与情感联想。 结构安排：开头：交代追寻的缘起（如 “‘桂林山水甲天下’，这句从小听到大的话，让我对漓江充满了向往。这个夏天，我终于踏上了追寻之旅”）；中间：① 描写追寻过程的铺垫（如 “乘车穿过山林，徒步爬上观景台，历经两小时的跋涉，终于见到了传说中的云海”）；② 运用多感官描写景致细节（视觉：云海的变幻、红墙的斑驳；听觉：溪流的潺潺、古巷的鸟鸣；嗅觉：草木的清香、古宅的墨香）；③ 融入文化联想或情感触发（如 “站在长城烽火台，仿佛看到了古代将士戍边的身影，感受到了历史的厚重”）； 结尾：升华情感或感悟（如 “漓江的水，不仅美在其形，更美在其灵。这次追寻，让我懂得了自然之美需要静心感受，也让我更加热爱这片山河”）。 素材选择：自然山水：黄山云海、张家界峰林、漓江秀水、草原落日、林间溪流；人文胜迹：乌镇古镇、丽江古城、故宫、长城、敦煌莫高窟、故乡古村落。 常见误区：只单纯写景，缺乏 “追寻” 的过程（如直接描写故宫的美，未写 “我” 如何期待、如何探访）；写景与抒情脱节（如景致描写细致，但情感突兀，未说明 “为何由景生情”）；对人文胜迹缺乏文化内涵挖掘（如仅写古镇的建筑，未写其民俗风情或历史故事）；感官描写单一（仅用视觉描写，缺乏听觉、嗅觉、触觉的配合）。 【立意提取】 1．追寻黄山的云海 2．青石巷里的追寻 3．长城之上，追寻千年风骨 4．一溪清水，一世追寻 （3）本题核心关键词为 “追寻”“梦想”“精彩瞬间”“生命魅力”，中心话题是以新闻报道的形式，捕捉并呈现个人或群体在追寻梦想过程中的关键瞬间，展现生命的坚韧、勇气与协作之美。材料形式为话题作文下的新闻报道类写作任务，要求兼具客观性（场景真实、细节准确）与感染力（情感真挚、主题鲜明），侧重 “瞬间” 的聚焦与 “背后” 的挖掘。 【题干分析】 ① 关键词与材料意义解析：“追寻”：指为实现梦想而持续努力、不懈奋斗的过程（如运动员的训练、创业者的坚持、学子的备考），核心是 “行动中的坚持”。“梦想”：可以是个人理想（体育梦、艺术梦、学业梦、职业梦），也可以是群体目标（团队夺冠、公益项目落地、乡村振兴愿景）。“精彩瞬间”：具有里程碑意义的关键时刻（如冲线的瞬间、作品完成的时刻、项目成功的发布会、困境中的突破），是 “追寻” 过程的浓缩。“生命魅力”：通过瞬间展现的精神品质（坚持、勇气、协作、执着、热爱），是报道的核心价值。 ② 写作思路 中心确立：围绕 “定格追梦瞬间，彰显生命力量” 展开，以 “瞬间” 为切入点，挖掘其背后的付出与意义，传递积极向上的价值观。 角度展开（是什么→为什么→怎么做）是什么：明确 “追梦主体”（个人 / 群体）、“梦想内容” 与 “精彩瞬间” 的具体场景（如 “校运会 800 米决赛，李明冲线的瞬间”）；为什么：阐述这个瞬间的 “精彩之处”（如 “它是三年训练的圆满，是逆境中的突破”）；怎么做：以新闻报道的笔法，客观呈现瞬间场景，穿插背景介绍与人物感言。 结构安排：开头（导语）：用简洁的语言点明事件、时间、地点、人物与核心瞬间（如 “2023 年 10 月 26 日，校运会 800 米决赛现场，初三（2）班的李明在最后 100 米实现反超，冲过终点线的那一刻，全场掌声雷动”）；中间（主体）：① 详细描写瞬间的场景细节（动作：手臂的摆动、冲线的姿态；神态：额头的汗水、眼中的坚定；环境：观众的呐喊、赛场的灯光）；② 穿插简要背景（如 “李明曾因伤病险些放弃，为了这个梦想，他每天清晨坚持训练，从未间断”）；③ 引用人物或他人的感言（如李明说：“这个瞬间，所有的付出都值得了”；教练说：“他的坚持，让我看到了梦想的力量”）；结尾（结语）：升华瞬间的意义（如 “这个冲线的瞬间，不仅是一场比赛的胜利，更是青春追梦路上最动人的注脚，它告诉我们：只要坚持，梦想终会开花”）。 素材选择：个人追梦：校运会运动员冲线瞬间、艺术生考级成功的瞬间、学子考上理想学校的瞬间、残疾人实现梦想的瞬间（如无臂少年写字获奖）；群体追梦：球队夺冠的瞬间、科研小组实验成功的瞬间、志愿者团队完成公益项目的瞬间、乡村教师带领学生走出大山的瞬间。 常见误区：写成纯粹的记叙文，缺乏新闻报道的客观性与现场感（如过多使用心理描写，而非场景描写）；细节描写不足，“瞬间” 不生动（如仅写 “他冲过了终点线”，未描写动作、神态、环境）；背景介绍过多，冲淡 “瞬间” 的聚焦（如用大量篇幅写训练过程，忽略对瞬间的刻画）；缺乏 “生命魅力” 的挖掘（如仅报道事件，未提炼瞬间背后的精神品质）。 【立意提取】 1．冲线瞬间，梦想开花 2．指尖的光芒 —— 一位外卖小哥的书法梦 3．团队的荣光：追寻共同的目标 4．大山里的 “追光者” 【点评】（1）文章以 “追寻苏轼的人生” 为核心，通过探访赤壁、阅读文集的过程，展现苏轼 “逆境豁达、坚守本心” 的精彩人生，完全契合任务一 “追寻远去的背影和别样人生” 的要求，立意鲜明。采用 “缘起（课本结缘）— 追寻过程（探访赤壁 + 研读文集）— 感悟（收获精神力量）” 的叙事结构，脉络清晰，层层递进。开头场景引入富有画面感，结尾升华主题，呼应 “追寻” 的意义。通过 “抚摸斑驳的墙壁”“想象夜游赤壁的场景” 等细节，将 “追寻” 的过程具象化；引用苏轼的经典词句，既丰富了内容，又凸显了人物品质，让文章更具文化底蕴。不局限于罗列苏轼的生平，而是结合自身经历，将苏轼的精神转化为自我成长的动力，实现了 “通过他人人生照见自我” 的写作目的，情感真挚动人。 （2）文章以 “追寻乌镇美景” 为线索，详细描写了青石板路、小桥流水、老宅院等景致，融入了对江南文化的感悟与对宁静生活的向往，完美契合任务二 “展现迷人景致和动人情思” 的要求。运用视觉（青灰屋顶、白墙黛瓦）、听觉（流水声、小调声、雨声）、嗅觉（草木清香）、触觉（光滑的青石板）等多感官描写，让乌镇的景致立体可感，如在眼前。按照 “初见乌镇 — 追寻小桥 — 探访深巷 — 雨中赏景” 的顺序，层层深入地展现乌镇的美，节奏舒缓，符合水乡的静谧氛围。开头点题，结尾升华，表达对文化与生活的思考。多处运用比喻、拟人等修辞手法，如 “流动的水墨画”“岁月的故事”，语言优美流畅，兼具画面感与抒情性，体现了对 “荡涤心灵的美丽篇章” 的吟咏。 （3）文章采用新闻报道的格式，开头导语点明事件核心（时间、地点、人物、事件），主体详细描写比赛过程与冲线瞬间，结尾升华意义，兼具客观性与感染力，完全契合任务三的要求。重点刻画最后 100 米反超的动作（摆动双臂、迈开大步）、神态（咬紧牙关、眼神坚定）、环境（观众呐喊），让 “精彩瞬间” 生动具体，极具画面感，突出了 “动人心弦” 的特点。简要介绍林浩的伤病与坚持，既丰富了内容，又为 “冲线瞬间” 的精彩埋下伏笔，让读者理解瞬间背后的付出，凸显 “追寻梦想” 的主题。通过冲线瞬间与背后故事的结合，展现了 “坚持、勇气、不放弃” 的追梦精神，传递了积极向上的价值观，符合 “感受生命动人的魅力” 的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $